讓識字教學(xué)趣味橫生

樓建玲

【關(guān)鍵詞】識字教學(xué)趣味

一年級下冊中，每天要認(rèn)讀的生字很多，怎樣才能讓學(xué)生很好地認(rèn)讀生字，很快記住生字呢？ 識記生字的方法有很多種，我們可以采用多種方法來教學(xué)生字。下面，我就已《四個太陽》一文為例，談?wù)勎覍Ρ菊n生字學(xué)習(xí)的安排。

一、觀看視頻，隨機(jī)識字。

我用神話故事《后羿射日》小視頻導(dǎo)入，學(xué)生注意力高度集中，都把注意力放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，看得十分認(rèn)真。通過畫面感很強(qiáng)的故事視頻，學(xué)生既了解了后羿射日這個神話故事的內(nèi)容，又了解了中華的傳統(tǒng)文化。通過看視頻引出“日”就是太陽，然后隨機(jī)認(rèn)讀“太陽”這兩個生字，在此基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了書寫指導(dǎo)，重點指導(dǎo)書寫“陽”字，特別強(qiáng)調(diào)了筆畫“橫撇彎鉤”以及雙耳旁的寫法，利用課件演示寫字運筆過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并練習(xí)書寫，進(jìn)行直觀形象的評價，收到了較好的效果。

二、了解字理，形象識字

在學(xué)習(xí)課文第一自然段“我畫了個綠綠的太陽……”這一部分內(nèi)容時， 讓學(xué)生了解綠太陽給哪些地方帶來了清涼。 先請學(xué)生來讀一讀句子———高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。這個“街道”的“道”字是一個生字，這個生字藏在句子中，先請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。接著請學(xué)生說說有什么好方法識記“道”字，給學(xué)生看看“道”字的字形變化的視頻， 了解“道”字的變化過程。最后讓學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)， 積累更多的詞語。通過播放小視頻，展示“道”字的字形演變過程， 使本來抽象的漢字“道”變得更加形象生動。“道”字的字形演變，大大地激起了學(xué)生對“道”字的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶和思維的發(fā)展，相信學(xué)生對“道”字的字形和意思一定會印象特別深刻。

三、演示字形，想象識

在教學(xué)“我畫了個金黃的太陽，送給秋天……”這一段內(nèi)容時， 我出示了一系列果園里果子成熟的照片，學(xué)生一邊看圖片，一邊在舔嘴巴，就問學(xué)生舔嘴巴的原因。學(xué)生回答說想吃，因為這些水果的味道很香甜，從而引出生字“香甜”進(jìn)行教學(xué)。

讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上， 問學(xué)生有什么好方法識記生字。在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了補(bǔ)充介紹，甜是一種味道，要用舌頭嘗的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，舌字旁的字跟舌頭有關(guān)。出示動畫，舌字旁表示用舌頭嘗一嘗，右邊甘蔗的味道，這個味道就是甜，學(xué)習(xí)“甜”字并組詞。以此類推，“舔”字可以結(jié)合偏旁，根據(jù)字的樣子來展開想象記字。在這里，通過出示多組水果圖片，引起學(xué)生情感上的共鳴，識記“香甜”二字，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“舌字旁”。

四、積累詞語，換詞識字

這么多香甜的水果， 金黃的落葉可不愿意獨自品嘗，他想邀請伙伴們來嘗?！皣L”的意思就是“吃”，我們還可以怎樣來表達(dá)“嘗”的意思呢？ 學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，明白“嘗”的意思是“嘗嘗、品嘗、嘗一嘗”。讓學(xué)生從三個詞語中選擇自己喜歡的詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過這樣的方式，學(xué)生既認(rèn)識了“嘗”字，又了解了字的意思，也積累了一些列的詞語，豐富了學(xué)生的詞匯積累。

五、增添快樂，表演識字

金黃的落葉會邀請哪些小伙伴嘗嘗水果， 大家都忙著舉起小手想扮演落葉，心里著急吧！引出豎心旁的字大多跟心情有關(guān)，認(rèn)識“忙”字，學(xué)習(xí)“送”字。通過創(chuàng)設(shè)情景“金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果”， 讓學(xué)生在快樂的情景中認(rèn)識并運用“送”“忙”“嘗”三字，同時也讓學(xué)生充分了解了詞語“邀請”的意義，并對學(xué)生說禮貌用語的訓(xùn)練，提高了學(xué)生口頭表達(dá)能力。

六、多種方法，靈活識字。

對課文中的其他幾個生字，我們可以用多種方法，靈活識字，如用“加一加”方法識記“送、香”；運用熟字比較識記“因”；對比識記“該———孩”；生活中識記“溫暖”等，讓識字教學(xué)妙趣橫生，學(xué)生喜歡這樣的識字方式。學(xué)習(xí)第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你在公園里等同學(xué)一起來玩， 這時你的手和腳會有什么感受？ ”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”。了解“凍、冷”都和寒冷有關(guān)。

學(xué)完了本課的生字，要有一個生字復(fù)現(xiàn)鞏固的過程，針對一年級孩子注意力不穩(wěn)定、不持久的特點，我出示一個“我要吃水果”的交互游戲，讓學(xué)生進(jìn)行識字鞏固練習(xí)。老師把今天學(xué)習(xí)的生字、詞語朋友藏在水果里面，讀準(zhǔn)他們才能把水果挑出籃子，讓學(xué)生想讀哪個就來點哪個進(jìn)行游戲。在模擬的生活環(huán)境中，大大地調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生識字的效率。

低年級語文教材中，每節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字很多，集中識字是一種好方法，但學(xué)生一下子要學(xué)那么多生字，印象不深，生字記不住。教師要想盡辦法，采取多種方法教學(xué)生字，讓學(xué)生識字變得輕松有趣、快樂高效。