大學英語課程中的思政教育滲透研究
——以《新視界大學英語綜合教程4》為例

范蘭花

（閩南科技學院 人文學院，福建 泉州 362000）

課程思政是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，是把“立德樹人” 作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”［1］

2017 年頒發(fā)的《大學英語教學指南》明確指出：“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼具工具性和人文性雙重性質?！保?］也就是說，大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，而且是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課，兼有工具性和人文性。因此，大學英語教師應在教學過程中挖掘這門課程的思想政治教育功能，潛移默化地引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而確保高等教育的培養(yǎng)目標順利完成。本文擬以新視界大學英語綜合教程4 教學為例，探討在大學英語課程教學中滲透思政教育的主要途徑。

一、深入挖掘教材，探索思政結合點

一門課程的教學活動主要是圍繞教材展開的，教師通過深入挖掘教材不僅能夠深刻了解教學目標，采取有效的教學手段開展教學，而且能夠找到盡可能多的思政結合點，對學生進行思政教育。大學英語課程涉及政治、經(jīng)濟、科技、文化、教育、倫理、宗教、道德等各方面的內(nèi)容，題材廣泛。雖然其中大多數(shù)是以西方文化為著眼點的，但教師仍然可以通過延伸比較的方式，巧妙地融入中國文化，引導學生在比較中堅持文化自信。正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所強調的：“要教育引導大學生……正確認識中國特色和國際比較，全面客觀認識當代中國、看待外部世界?！保?］

新視界大學英語綜合教程4 中的第一單元《關于男人——一個男人和他的孩子們》一文講述了一位選擇成為小學教師的男老師對自身職業(yè)的認同。雖然在普通人眼中小學教師并不是一份適合男性的工作，但作者出于對這份工作的熱愛，仍然義無反顧地選擇從事這份雖然收入不高，卻能給他帶來無限價值和收獲感的職業(yè)。引導學生學習完本課之后，教師可以補充介紹一些在各自領域取得卓越成就的其他人物，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀念，教導學生切勿僅僅以收入的多寡、地位的高低、環(huán)境的優(yōu)劣等外在因素選擇職業(yè)，而應傾聽內(nèi)心的聲音，從事自己真正熱愛的職業(yè)。

新視界大學英語綜合教程4 中的第三單元《時尚50 年》一文介紹了美國50 年來時尚服飾的發(fā)展與演變，揭示了時尚與經(jīng)濟、社會發(fā)展的關系。這篇文章中提及了部分奢侈品牌，這可能會影響學生的消費觀念，使其追逐奢侈品消費。為此，英語教師可引入宋代大詩人蘇軾的一句詩，即“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”。通過這句詩教育學生不應過度追求服飾的品牌與華麗，而應當注重自身的內(nèi)在修養(yǎng)。在這個過程中，學生不僅能建立起積極健康的消費觀和價值觀，而且能進一步受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，增強文化自信。

新視界大學英語綜合教程4 中的第五單元《英國人八卦規(guī)則中的性別差異》一文研究了英國社會中存在的八卦現(xiàn)象，分析了八卦規(guī)則中的性別差異。大學生在日常交往中同樣存在聊八卦的現(xiàn)象。據(jù)此，教師要及時告誡學生“靜坐常思己過，閑談莫論人非”。作為一名大學生，應該將更多的精力放在學習上，而不是明星或朋友的緋聞八卦上。

總之，教師在課前應投入大量時間研讀教材，積極探索，力求最大限度地挖掘課文中的思政結合點，使學生既學到語言知識，又受到良好的思政教育，進而建立起積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。

二、提高英語教師的思政意識和思政能力

教師是課程思政的直接實踐人，是開展好課程思政教育的關鍵。“辦好思政課關鍵在教師”，推進課程思政建設關鍵也在教師。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任?！保?］作為人類靈魂工程師的教師擔負著神圣的使命，教學工作任重道遠。英語教師雖然不是專業(yè)的思想政治教育工作者，但也應在教學過程中結合本學科特點，因勢利導地對學生進行思政教育。

大學英語教師應當加強自身學習，提升思政意識和思政能力［3］。在課程思政背景下，教師要注重加強自我學習，積極參加思想政治教育培訓，參加“課程思政”講座與交流活動，提高自身思政教育能力，將“傳道授業(yè)解惑” 作為教育根本，主動承擔起育人育德的責任，在教授專業(yè)知識的同時，有效培養(yǎng)學生良好的學術品格，成為學生成長路上的領路人。20世紀末以來，隨著新媒體新技術的革新和普及，信息以文字、圖片、音頻、視頻等多種符號模態(tài)呈現(xiàn)出來。新媒體新技術所具有的信息傳播優(yōu)勢要求教師創(chuàng)新教學方法，將先進的教學理念、教學方法及多元化的媒體技術融入課程思政教學中，為更好地對學生進行思政教育創(chuàng)設條件。英語教師應充分利用多模態(tài)符號資源，如圖像、圖表、音頻、視頻等，并熟練運用多媒體技術進行多模態(tài)資源整合，制作PPT 課件、音頻或視頻等多模態(tài)文本進行教學，以提高教育教學效果［4］。

大學英語教師還應不斷地學習新知識，拓寬知識面，只有這樣才能在教學中做到旁征博引，巧妙地將所教授的知識與更多的思政點相結合，從而水到渠成地對學生進行思政教育。筆者對我國的古典詩詞、傳統(tǒng)文化興趣濃厚，經(jīng)過不斷積累在這一領域有了一定量的知識儲備，因此常常能在教學中結合所教知識，傳播我國傳統(tǒng)文化，使學生領會我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之美。即便如此，仍深感自身的知識儲備十分有限，在今后仍需要不斷學習，不斷積累，只有這樣才能更好地在教學中發(fā)揮自身特長，結合所教授的知識對學生進行思政教育。

三、充分利用課余時間，創(chuàng)造思政教育機會

雖然大學英語課程相對而言課時較多，但與學生需要掌握的知識總量相比，課堂教學時間仍較為有限。在當前高等教育體制下，學生有較多的課余時間參加相關活動，因此，教師應充分利用課外時間，通過多種形式增加與學生交流的機會，從而增加學生接受思政教育的機會。語言的學習離不開大量的聽說輸入。因此，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源及QQ、微信等社交軟件，將與知識點相關的具有思政教育意義的視頻、音頻資源轉發(fā)給學生觀看。教師若在平時閱讀或觀看到的具有思政教育意義的文章或視頻，也可以通過社交軟件及時轉發(fā)給學生，使其在潛移默化中接受思政教育，從而樹立積極健康的世界觀、人生觀和價值觀。

拓展第二課堂也是對學生進行思政教育的一個有效途徑。英語演講比賽、英語話劇大賽、英語歌曲大賽、英語朗誦比賽、英語辯論賽等形式多樣的賽事都可以與思政教育的主題相結合，使學生在參與賽事提升專業(yè)知識的同時，更好地接受思政教育［5］。例如，閩南科技學院2019 年開展了以“勇氣”為主題的英語演講比賽，此次比賽為同學們展示自己的風采提供了平臺。同學們通過賽前的充分準備、賽中的積極表現(xiàn)、賽后的認真反思，對“勇氣” 一詞有了更加深刻的認識，建立起了更加積極健康的價值觀。此外，本次比賽也營造了濃厚的英語學習氛圍，豐富了學生的校園文化生活。因此，教師應積極鼓勵學生踴躍參與各級各類活動和賽事，幫助學生從各方面不斷提升自身綜合素質，接受思政教育熏陶，從而獲得更好的成長和發(fā)展。

結語

大學英語課程是高校課程體系的重要組成部分，是一門重要的基礎必修課程，不僅課時多，而且學習時間跨度大，挖掘這門課程的思想政治教育功能可以在較長時間內(nèi)潛移默化地引領學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而確保高等教育培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。因此，高校英語教師應通過多種途徑，充分發(fā)揮大學英語課程的思政教育功能，使學生在扎實掌握英語語言知識的同時，接受思政教育的熏陶，成長為全面發(fā)展的人才。