旨在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的整本書閱讀策略

趙天海

在學(xué)生掌握基本的閱讀方法后，教師基于學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)需求和語文學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生開展整本書閱讀活動，一方面，可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀積累的目標(biāo)；另一方面，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在邏輯思維能力、語言文字運用能力、創(chuàng)新實踐能力等方面的問題和不足，以便在日常教學(xué)中合理篩選整本書閱讀素材，運用創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、整本書閱讀教學(xué)的實施要點

（一）選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c，落實開展整本書閱讀教學(xué)任務(wù)

選擇整本書閱讀教學(xué)方式時，教師要找到科學(xué)有效的切入點。從客觀上來講，語文課本中涉及的知識有一定的局限性。教師以語文課程教學(xué)為契機，選擇類似題材的讀物讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，對于開拓學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生良好的整本書閱讀思維和閱讀習(xí)慣有重要作用。另外，一部分語文課文本身，也屬于節(jié)選經(jīng)典名作或國內(nèi)外著名文學(xué)作品的片段。教師可基于相關(guān)語文課程教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生去閱讀原著，達(dá)到以整本書閱讀提升學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)范圍的目的。

（二）明確整本書閱讀思路，提供必要的整本書閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生自主閱讀整本書的能力有限。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀實踐時，需要基于選擇的書目，從閱讀思路、閱讀方法等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)真梳理整本書閱讀的思路，了解書中的故事。有了明確而系統(tǒng)的指導(dǎo)，學(xué)生整本書閱讀的效果才能得到保障。

二、整本書閱讀教學(xué)效果的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新運用教學(xué)實踐方法

創(chuàng)新運用教學(xué)實踐方法，要求教師結(jié)合整本書閱讀的具體書目以及語文課程內(nèi)容的教學(xué)要求，拓展和完善整本書閱讀的教學(xué)方法。一方面，教師要結(jié)合語文課程教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，尋找培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的切入點。另一方面，教師要創(chuàng)新教學(xué)實踐方法，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入整本書閱讀實踐，提升閱讀能力。

例如，《山海經(jīng)》就是與《精衛(wèi)填?！愤@篇課文相聯(lián)系的整本書閱讀書目。學(xué)生閱讀這本書存在一定的困難，而且這本書的故事情節(jié)帶有神話色彩。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時，先選取學(xué)生比較熟悉的《山海經(jīng)》中的故事，收集相關(guān)故事的動畫資源或電影紀(jì)錄片，讓學(xué)生在閱讀《山海經(jīng)》這本書時，通過視覺的方式初步了解故事梗概、故事的風(fēng)格、故事的基本思路，降低學(xué)生閱讀該書的難度，為學(xué)生通過閱讀《山海經(jīng)》這本書了解其中的傳統(tǒng)文化和神話故事提供支持。

（二）為學(xué)生提供豐富多樣的整本書閱讀資源

為學(xué)生提供豐富多樣的整本書閱讀資源，要求教師不僅要結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)生整本書閱讀書目，為學(xué)生在日常課程學(xué)習(xí)中布置匹配的閱讀任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)情，以在線教育系統(tǒng)支持下的閱讀打卡、你讀我誦等多種形式為學(xué)生布置整本書閱讀任務(wù)。為了引導(dǎo)學(xué)生基于閱讀學(xué)習(xí)發(fā)散思維，提升自身的閱讀能力，教師還可以在閱讀資源采集分析的過程中，將一些能夠書寫讀后感的閱讀資源推薦給學(xué)生。學(xué)生結(jié)合這類閱讀資源，可以更好地鍛煉發(fā)散思維，進(jìn)一步提高寫作能力。從語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來說，當(dāng)學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中逐步提升實踐能力，其語文核心素養(yǎng)的提升效果也會更加顯著。

例如，在統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”的推薦書目中，有《十萬個為什么》這類科普讀物。教師可以推薦學(xué)生閱讀這本科普圖書，基于不同學(xué)生閱讀科普讀物的感受，讓學(xué)生選取自己感興趣的問題，發(fā)揮想象力，寫一篇基于個人設(shè)想的作文。此外，教師還可以基于學(xué)生個人對科普知識的困惑，為學(xué)生提供更加具有針對性的閱讀書目資源，引導(dǎo)學(xué)生以科普讀物為基礎(chǔ)，結(jié)合個人的興趣，更加深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（三）積極組織整本書閱讀實踐活動

基于整本書閱讀這一主題的實踐活動，包括讀書月文化推廣活動、以傳統(tǒng)文化宣傳推廣為主題的讀書競賽活動、以學(xué)習(xí)小組為單位的閱讀積累活動，等等。教師可以結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力以及個人的主觀需求，組成學(xué)習(xí)小組或舉辦相應(yīng)競賽或?qū)嵺`活動，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，按照教師推薦的書目或個人的主觀興趣完成整本書閱讀任務(wù)。對于學(xué)生來說，這是一個集中積累語文閱讀資源的過程，也是幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的過程。教師只要在閱讀書目的選擇、閱讀指導(dǎo)工作的落實過程中注重運用合理的教學(xué)策略，就能夠立足于整本書閱讀實踐活動，達(dá)到提升學(xué)生語文閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

總之，在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際，選取適當(dāng)?shù)恼緯喿x資源素材，運用合適的教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的整本書閱讀能力。