高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

朱雙燕

摘要：在當今教育不斷發(fā)展和完善的今天，高中語文的教育發(fā)展也得到了長足的進步，教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了極大地改變。教師的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，在這種新的教育理念下，需要高度的尊重學(xué)生，理解學(xué)生，才能更為有效的開發(fā)學(xué)生的無限潛能。學(xué)生語文能力評價主要體現(xiàn)在兩個方面，學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生的寫作能力是評價學(xué)生語文水平的兩項的主要標準，作為語文水平的兩大重點內(nèi)容，閱讀和書寫是相輔相成的，缺少任何一下都是無法學(xué)好語文這一學(xué)科的，作為學(xué)生要做到把文章閱讀和文章寫作緊密的聯(lián)系在一起，只有這樣才能提高語文的綜合水平。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0050-01

1.高中語文閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在如今多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀與寫作時，對文章的內(nèi)容并沒有引起足夠的重視，在高中學(xué)生語文閱讀數(shù)量普遍下降的的趨勢下，學(xué)生對語文閱讀的積極性也在逐漸降低，雖然教師具有很高的教學(xué)積極性，但作為學(xué)生已然失去了對閱讀的樂趣，沒有了閱讀的興趣，閱讀的效率可想而知。并且由于現(xiàn)在高中生閱讀種類的匱乏，沒有能有效的吸引學(xué)生閱讀的讀物。導(dǎo)致學(xué)生無書可讀。另外現(xiàn)在有很多出版社為了經(jīng)濟利益出版一些并不適合高中生閱讀的書籍，學(xué)生又缺少一定的判斷力，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時還會受到這些不好的書籍的影響。這對高中生是危害極大的。在很多家長方面也有很多的不足，由于現(xiàn)在科技的發(fā)展，導(dǎo)致很多家長都是低頭族，一有空閑時間就會低頭玩手機游戲，這給孩子做出了錯誤的榜樣，孩子有空就看電視玩手機，對閱讀書籍漠不關(guān)心。這些都是現(xiàn)在高中生生閱讀狀態(tài)的現(xiàn)狀。

2.高中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的意義

雖然在培養(yǎng)高中語文閱讀與寫作對于教師隊伍是個新的挑戰(zhàn)，但同時也是個自我提升和學(xué)習(xí)的重要過程。目前對如何提高高中語文閱讀與寫作相結(jié)合的問題還是個新的課題，但其思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的，只有不斷完善高中教師的教育方式方法。才會出現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師。另外多賞識和激勵學(xué)生，會帶給學(xué)生更多的成功體驗，讓他們在理解、信任、賞識中主動學(xué)習(xí)，感受知識的奧妙，體會學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在閱讀和寫作過程中不僅可以激發(fā)學(xué)生審美的興趣，還可以學(xué)到很多課堂中無法學(xué)到的知識。除此之外，對于文章中的美，不僅僅是學(xué)生看到的，同時還包括了隱藏的美學(xué)，教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中隱藏的美學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生的審美具有非常積極的作用。教師在對學(xué)生教學(xué)過程中，可以通過文章的對事物的描寫，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的各種情感的啟發(fā)。讓學(xué)生通過寫作將心里的情感抒發(fā)出來。

3.高中語文閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合的方法

3.1教師正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀對每個高中學(xué)生今后的發(fā)展都具有非常重要的意義，通過教師的引導(dǎo)，教師可以和學(xué)生互相交流心得，幫助學(xué)生分析文章中的人物和事件的描寫，通過教師的對文章的渲染，來引起學(xué)生對文章的興趣，引導(dǎo)學(xué)生會自主的閱讀，并通過閱讀感受到快樂。只有通過快樂的閱讀，學(xué)生才能寫出好的文章。

例如在學(xué)習(xí)文章《荷塘月色》時，作者通過文章中對荷塘的描寫引入了作者在荷塘邊一條曲折的小路行走，看到的田田的葉子像亭亭的舞女的裙。月光像流水靜靜瀉在葉子和花上。和荷塘周圍柳樹的景象。使學(xué)生進入無限的遐想中，猶如自身進入到荷塘邊的漫步。來增加學(xué)生閱讀的渴望。

3.2教師改變授課方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生加強閱讀時會出現(xiàn)很多方面的問題，比如學(xué)生不知道該讀些什么書，哪些數(shù)是對自己有用的，這時候就需要教師根據(jù)自己的經(jīng)驗和對學(xué)生的知識水平做出個判斷，把合適的書籍推薦給學(xué)生。再增加自己的心得體會，來吸引學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)《奧林匹克精神》時文中描述回復(fù)奧林匹克精神二十周年來，在過去的五年來，雖然世界崩潰了，但她依然存在。奧林匹克精神包括但又超過了競技精神，正是這迷人的夢想，讓世界凝聚在一起。在作者回憶1941年6月的慶典充滿了祥和的氣氛。教師通過文中的奧林匹克精神激發(fā)學(xué)生的不斷拼搏、勇往直前的精神。

3.3教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造學(xué)生的閱讀環(huán)境。學(xué)生閱讀后不僅需要好的書籍素材，同時還學(xué)要好的閱讀環(huán)境。每個學(xué)生閱讀文章后的心得體會都是不相同的，教師可以舉辦一些讀書角，讓大家把自己的心得體會分享給同學(xué)。使大家在閱讀后有更多的感悟。例如在學(xué)習(xí)《拿來主義》時要讓學(xué)生明白，一切外來的東西，就如同我們的食物一樣要經(jīng)過自己的咀嚼和腸胃，才能成為自己的東西。要讓每個學(xué)生都明白拿來主義的真正意思，并交流閱讀后的感想。

4.總結(jié)

對于高中語文閱讀月寫作的能力提高，興趣是最主要的影響因素，學(xué)生在進行閱讀能力的培養(yǎng)中，教師需要通過對學(xué)生的閱讀興趣進行培養(yǎng)來幫助其提高閱讀能力。教師引導(dǎo)需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行選擇，因材施教，全方面的提高高中學(xué)生語文閱讀與寫作的水平，做到閱讀與寫作的完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]淺析當前高中語文閱讀與寫作課堂教學(xué)中存在的問題[J]. 許霞萍. 新課程（中旬）. 2013（08）