農(nóng)民教育培訓(xùn)在我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中的作用分析*

時 朝 ，李 瀟 ，王 植

（北京市農(nóng)林科學(xué)院，北京 100097）

改革開放以來，我國整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)也取得了重要進(jìn)展。為縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，黨中央多次強(qiáng)調(diào)了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的重要性?！笆奈濉逼陂g，關(guān)于如何提高我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率已成為相關(guān)部門及專家學(xué)者們重點(diǎn)研究的話題之一。要想提高農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效率，必須意識到專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要性。目前，我國在農(nóng)民教育培訓(xùn)方面依然存在很多問題，為充分體現(xiàn)農(nóng)民教育培訓(xùn)在我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中的作用，本研究結(jié)合國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，對我國農(nóng)民教育培訓(xùn)與農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并提出了相關(guān)對策建議。

1 農(nóng)民教育培訓(xùn)是農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的有力舉措

近年來，我國多個地區(qū)為推動農(nóng)業(yè)科技研發(fā)工作有效開展，構(gòu)建了國家級、省級及地市級農(nóng)業(yè)科研攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，以機(jī)構(gòu)的形式引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才，構(gòu)建完善的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈團(tuán)隊(duì)。從目前在農(nóng)業(yè)科研及應(yīng)用的情況來看，不同等級的農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)肩負(fù)著國家及地區(qū)農(nóng)業(yè)科技研發(fā)與推廣示范的職責(zé)，對于促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展來說至關(guān)重要。為提高我國農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化率，使農(nóng)業(yè)科技對于國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展及現(xiàn)代化社會建設(shè)的貢獻(xiàn)率不斷提升，重視農(nóng)民教育培訓(xùn)、加速技術(shù)推廣示范意義重大，其作用在于解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)科學(xué)研究相脫離的問題，促進(jìn)農(nóng)業(yè)供需方信息對稱和平衡發(fā)展。

1.1 我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

黨的十八大以來，我國在科技研發(fā)方面講究多元化發(fā)展，高度重視農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、機(jī)械裝備、信息技術(shù)等科技的研發(fā)。在農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化方面，無論是土壤改善、植保優(yōu)化、肥料固氮，還是農(nóng)業(yè)設(shè)施創(chuàng)新與生物育種，多個農(nóng)業(yè)科技研究領(lǐng)域都取得了標(biāo)志性的研究成果。其中，包含了水稻基因組學(xué)，轉(zhuǎn)基因玉米、大豆等新品種培育，小麥遺傳改良，玉米粒、小麥粒機(jī)收新品種與配套技術(shù)體系以及H7N9 禽流感疫苗、豬病毒性腹瀉三聯(lián)滅活疫苗等?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系、生產(chǎn)體系、經(jīng)營體系日益完善，十年來，我國農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率不斷提升，2021 年達(dá)到61.5%，比2012 年提高了7 個百分點(diǎn)，2021 年農(nóng)作物耕種收綜合機(jī)械化率超過72%，象征著我國農(nóng)業(yè)科技整體研發(fā)水平已進(jìn)入世界第一方陣，彰顯地域特色和鄉(xiāng)村價值的產(chǎn)業(yè)體系加快構(gòu)建。2021 年，全國農(nóng)產(chǎn)品加工轉(zhuǎn)化率達(dá)到70.6%，農(nóng)村一、二、三產(chǎn)業(yè)深度融合，休閑觀光、農(nóng)村電商等新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力不斷迸發(fā)。

農(nóng)業(yè)機(jī)械化、生物工程、農(nóng)產(chǎn)品加工及設(shè)施栽培等技術(shù)的研發(fā)也大大提高了我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的整體質(zhì)量。在政府部門與教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，各級政府不斷加大農(nóng)民教育培訓(xùn)的政策支持與資金扶持力度，為農(nóng)業(yè)科研及推廣提供可循環(huán)利用的人力資源，以專業(yè)人才作為支撐，不斷提高農(nóng)民整體文化水平與技術(shù)應(yīng)用能力。同時，我國各級農(nóng)業(yè)科研單位不斷堅(jiān)持“請進(jìn)來，走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，以國際化發(fā)展為目標(biāo)，為我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效率的提升注入了新的動力[1]。

1.2 農(nóng)民教育培訓(xùn)是推動農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵因素

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展需要以農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化為依托，而農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化水平主要受農(nóng)民自身專業(yè)能力與個人素質(zhì)的影響，與農(nóng)民教育培訓(xùn)密切相關(guān)?，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)對比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，在發(fā)展形式方面，是否熟練利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)是二者的主要差別，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需依靠多項(xiàng)科學(xué)技術(shù)，通過應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技研發(fā)的新成果、新技術(shù)來促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展[2]。因此，農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)的推廣與應(yīng)用十分關(guān)鍵，而新品種、新技術(shù)的研發(fā)都需依靠專業(yè)人員的科研能力與農(nóng)民的技術(shù)應(yīng)用能力。在農(nóng)民教育培訓(xùn)中，主要以指導(dǎo)農(nóng)民學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)的方式，使多項(xiàng)新技術(shù)在農(nóng)業(yè)種養(yǎng)殖等工作中得到有效應(yīng)用[3]，以確保農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)長期穩(wěn)定的發(fā)展。

1.3 農(nóng)民教育培訓(xùn)是暢通科技成果轉(zhuǎn)化渠道的重要方式

目前，我國農(nóng)業(yè)科研范圍越來越廣，成果轉(zhuǎn)化渠道越來越多，農(nóng)業(yè)技術(shù)能否得到有效應(yīng)用與科研水平的高低及科研成果的實(shí)用性、安全性及經(jīng)濟(jì)性密切相關(guān)[4]。隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)推廣逐漸成為農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的信息渠道。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者基于廣播電視媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等傳播媒介，獲取農(nóng)業(yè)科技成果的途徑更加寬廣[5]。作為農(nóng)業(yè)科技成果應(yīng)用的最后環(huán)節(jié)，農(nóng)民是暢通科技成果轉(zhuǎn)化的核心要素，農(nóng)民教育培訓(xùn)能夠引導(dǎo)農(nóng)民正確認(rèn)識和掌握現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)，其已成為行之有效的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化方式[6]。

1.4 農(nóng)民教育培訓(xùn)是提升農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平的有效途徑

現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須以高水平的科學(xué)技術(shù)作為支撐，相關(guān)部門和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)一定要熟練掌握和應(yīng)用前沿技術(shù)。只有加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新技術(shù)人才，才能夠使農(nóng)業(yè)前沿科技的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化做到與時俱進(jìn)。例如，水稻種植生產(chǎn)時，農(nóng)民可通過應(yīng)用機(jī)械設(shè)備，使插秧、收割以及烘干等工序進(jìn)行機(jī)械化作業(yè)，減輕人工工作量和工作壓力，且還能夠?qū)崿F(xiàn)高產(chǎn)能、高質(zhì)量的作業(yè)成果，這樣不僅能夠節(jié)省人工成本，還能大大提升水稻種植效率，以此獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益。在鄉(xiāng)村振興背景下，加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)，對于推動農(nóng)業(yè)科研發(fā)展具有重要意義。通過促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技發(fā)展水平的提升，大力推廣、宣傳、鼓勵各地農(nóng)業(yè)積極開展機(jī)械化、科技化作業(yè)，積極應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技成果，以此來實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)高效化、現(xiàn)代化以及智能化發(fā)展[7]，這是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要素，應(yīng)堅(jiān)決貫徹落實(shí)以科學(xué)發(fā)展觀為核心的農(nóng)業(yè)高效生產(chǎn)方式，不斷創(chuàng)新農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新模式。

2 農(nóng)民教育培訓(xùn)是培育新型高素質(zhì)農(nóng)民的主要手段

農(nóng)民教育培訓(xùn)對促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、滿足農(nóng)民知識技能需求、提升培育質(zhì)量效能、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具有重要意義。一是可以提高新型高素質(zhì)農(nóng)民文化水平，有助于其理解能力的增強(qiáng)；二是可以提高新型高素質(zhì)農(nóng)民技術(shù)水平，有助于農(nóng)業(yè)新科技的運(yùn)用；三是可以提高新型高素質(zhì)農(nóng)民經(jīng)營管理水平，有助于農(nóng)業(yè)效益的提升。通過管理水平的提高，讓每一個農(nóng)業(yè)項(xiàng)目、每一個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)達(dá)到生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化、管理現(xiàn)代化、經(jīng)濟(jì)效益最大化。農(nóng)民教育培訓(xùn)作為我國培養(yǎng)新型農(nóng)民的主要手段，能不斷更新農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營觀念，提升他們的綜合素質(zhì)，加速農(nóng)業(yè)新技術(shù)推廣應(yīng)用效率，從而更好地助力鄉(xiāng)村振興[8]。

2.1 農(nóng)民教育培訓(xùn)的方式方法

為指導(dǎo)農(nóng)民了解機(jī)械化、自動化、現(xiàn)代化等農(nóng)業(yè)技術(shù)，掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的核心理念，基于不同的教育培訓(xùn)對象，主要分為業(yè)內(nèi)與業(yè)外兩種培訓(xùn)方式。就教育培訓(xùn)時間的分配來看，以長期與短期兩種培訓(xùn)形式為主。業(yè)外的培訓(xùn)以職業(yè)培訓(xùn)為準(zhǔn)，技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容大多為簡單的科學(xué)技術(shù)，且培訓(xùn)時間以短期為主；業(yè)內(nèi)的培訓(xùn)則包含了現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)種植、生產(chǎn)、加工及銷售等多個環(huán)節(jié)，以多種技術(shù)應(yīng)用的長期性專業(yè)培訓(xùn)來提高業(yè)內(nèi)人員技術(shù)應(yīng)用能力與個人素質(zhì)。兩種不同的教育培訓(xùn)方式在內(nèi)容上主要以主題講座、課堂教學(xué)及實(shí)踐指導(dǎo)等方式為主，通過理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)形式，引導(dǎo)農(nóng)民了解并掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的知識與相關(guān)專業(yè)技能[9]。

2.2 農(nóng)民教育培訓(xùn)的主要問題

農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的終端要素，隨著我國人民生產(chǎn)生活的不斷改善，農(nóng)村居民開始追求更加有品質(zhì)的物質(zhì)文化生活，很多農(nóng)村居民趁著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)契機(jī)不斷涌入城市生活和工作，造成農(nóng)村青壯年大量流失；再加上許多農(nóng)業(yè)專業(yè)的大學(xué)生基本都是在完成學(xué)業(yè)后選擇于城鎮(zhèn)中就業(yè)，導(dǎo)致最終留在農(nóng)村務(wù)農(nóng)的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民嚴(yán)重缺乏，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)勞動力不足，專業(yè)人才短缺，農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)智力支持匱乏，嚴(yán)重制約了我國農(nóng)業(yè)的綠色、健康、可持續(xù)發(fā)展[10]。另外，在很多地區(qū)，農(nóng)民參訓(xùn)的積極性較低，很多農(nóng)民認(rèn)為培訓(xùn)費(fèi)時費(fèi)力，無法立足長遠(yuǎn)。還有很多教育培訓(xùn)流于形式，存在“走過場”現(xiàn)象，未完全考慮農(nóng)民的生產(chǎn)需求，培訓(xùn)者與學(xué)員缺乏溝通，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。

2.3 國外農(nóng)民教育培訓(xùn)的幾種模式

1）日韓模式。適應(yīng)于人均耕地面積少、難形成較大土地規(guī)模經(jīng)營，因此以政府為主導(dǎo)，以國家立法為保障，對農(nóng)民進(jìn)行多層次、多方向、多目標(biāo)的教育培訓(xùn)。日本一向以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)后繼者為目標(biāo)，組織和開展各類新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)，且歷史相對悠久，早在1948 年日本頒布的《農(nóng)業(yè)改良助長法》中就已經(jīng)對農(nóng)業(yè)培訓(xùn)做出了規(guī)定。在整個培訓(xùn)鏈中，政府一直處于主導(dǎo)加扶持地位，尤其在法律和資金上給予了大力的保障。韓國主要是以農(nóng)協(xié)、農(nóng)村振興廳、農(nóng)業(yè)大學(xué)為主體，但是同時也吸收社會上的其他力量共同參與新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)。同時，在政府立法和統(tǒng)籌規(guī)劃下，涉農(nóng)部門還需分工協(xié)作參與到培訓(xùn)當(dāng)中。韓國還非常注重新型農(nóng)民的思想教育，興建村民會館培養(yǎng)農(nóng)民的主人翁使命感、集體榮譽(yù)感，調(diào)動他們的積極性和主動性。

2）西歐模式。主要以家庭農(nóng)場為主要農(nóng)業(yè)經(jīng)營單位，政府、學(xué)校、科研單位、農(nóng)業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合，通過普通教育、職業(yè)教育、成人教育等多種形式對農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)。比較具有代表性的有英國和德國，英國將職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)與正規(guī)教育相結(jié)合，滲透式培養(yǎng)專業(yè)農(nóng)民，英國的新型職業(yè)農(nóng)民不僅需要具有先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，還需持證上崗。德國新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)則可以用雙元制來概括，所謂雙元制就是說校企輪流進(jìn)行培訓(xùn)和教育，同時經(jīng)費(fèi)也由二者共同承擔(dān)。

3）北美模式。主要以機(jī)械化耕作和規(guī)?；?jīng)營為主要特點(diǎn)，通過構(gòu)建完善的以農(nóng)學(xué)院為主導(dǎo)的農(nóng)業(yè)科教體系，來實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)教育、農(nóng)業(yè)科研和農(nóng)技推廣三者的有機(jī)結(jié)合。比如美國的聯(lián)邦農(nóng)業(yè)推廣局，從總體上協(xié)調(diào)美國的農(nóng)民培訓(xùn)活動，各州農(nóng)業(yè)推廣站隸屬于州立大學(xué)，站長由州立大學(xué)農(nóng)學(xué)院院長兼任，對本州的農(nóng)業(yè)推廣工作進(jìn)行規(guī)劃，對本州內(nèi)縣級農(nóng)業(yè)推廣站進(jìn)行培訓(xùn)，再由縣級農(nóng)業(yè)推廣理事會和縣農(nóng)業(yè)推廣辦公室共同承擔(dān)和負(fù)責(zé)本縣農(nóng)民的培訓(xùn)。

3 新型農(nóng)民教育培訓(xùn)的對策與建議

為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力與個人素質(zhì)雙高的新型農(nóng)民，在農(nóng)民教育培訓(xùn)過程中，需重視基礎(chǔ)教育和專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，加強(qiáng)行業(yè)輔導(dǎo)，并健全培訓(xùn)體系。本研究結(jié)合國內(nèi)現(xiàn)狀和國外經(jīng)驗(yàn)，提出了新型農(nóng)民教育培訓(xùn)的幾點(diǎn)對策與建議，以供參考。

3.1 加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提高農(nóng)民文化水平

學(xué)習(xí)借鑒中小學(xué)義務(wù)教育的形式，以加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的方式，面向農(nóng)村各年齡階層，全面深化農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，提高農(nóng)民群眾對專業(yè)教育培訓(xùn)的重視程度，促進(jìn)農(nóng)民整體文化水平與素質(zhì)的提升。以基礎(chǔ)性文化學(xué)習(xí)與實(shí)踐性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合的教學(xué)方式提高農(nóng)民教育培訓(xùn)的趣味性與實(shí)用性，培養(yǎng)文化和技能兼?zhèn)涞霓r(nóng)村后備力量。

3.2 重視專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平

在業(yè)內(nèi)人員專業(yè)培訓(xùn)中，依托農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用來開展技術(shù)教育和培訓(xùn)?？赏ㄟ^與農(nóng)業(yè)技術(shù)院校及農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，制定完善合理的培訓(xùn)教育計(jì)劃，針對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的不同人員設(shè)置針對性培訓(xùn)內(nèi)容，利用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式來提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)人員對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)的理解能力與實(shí)踐能力，以此來提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長。

3.3 加強(qiáng)農(nóng)民行業(yè)輔導(dǎo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

當(dāng)前，我國大部分農(nóng)民只具備基礎(chǔ)性的人工生產(chǎn)作業(yè)能力，與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對復(fù)合型人才的需求嚴(yán)重不符。農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈涵蓋農(nóng)業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、加工、消費(fèi)等各個環(huán)節(jié)，以往農(nóng)民就業(yè)增收主要在種養(yǎng)領(lǐng)域，現(xiàn)在通過培育全產(chǎn)業(yè)鏈向一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展領(lǐng)域升級，從農(nóng)業(yè)單項(xiàng)生產(chǎn)環(huán)節(jié)向全產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)增收拓展。從農(nóng)業(yè)的多種功能考量，除了保障農(nóng)產(chǎn)品有效供給之外，農(nóng)業(yè)還具有生態(tài)、文化、旅游、康養(yǎng)等多重價值，深入開發(fā)這些價值，市場空間、利潤空間都不小。因此，必須加強(qiáng)對農(nóng)民的行業(yè)輔導(dǎo)，讓農(nóng)民了解和參與農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

3.4 建立健全培訓(xùn)體系，確保培訓(xùn)質(zhì)量和效果

由政府部門牽頭，構(gòu)建新型農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，加快傳統(tǒng)農(nóng)民性質(zhì)轉(zhuǎn)變，推動我國從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動力向職業(yè)化農(nóng)民轉(zhuǎn)變，為新時代農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興提供更加豐富的農(nóng)村人力資源。不斷推進(jìn)教育培訓(xùn)保障機(jī)制建設(shè)，逐步構(gòu)建以政府投入為主，以企業(yè)分擔(dān)、社會力量為輔的農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)免費(fèi)制度和補(bǔ)貼制度。此外，隨著科技的發(fā)展，要及時推進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)線上線下融合發(fā)展，大力推動農(nóng)業(yè)科教云平臺落地。

4 結(jié)語

我國農(nóng)業(yè)發(fā)展正處于“三農(nóng)”改革的關(guān)鍵期，為實(shí)現(xiàn)機(jī)械化、自動化等高端農(nóng)業(yè)技術(shù)的有效應(yīng)用，有效提升農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化效率，應(yīng)進(jìn)一步提高農(nóng)民教育培訓(xùn)的重視程度，結(jié)合我國國情與國外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善新型農(nóng)民教育培訓(xùn)體系建設(shè)，規(guī)范教育培訓(xùn)工作制度，提高農(nóng)民教育培訓(xùn)整體質(zhì)量，使農(nóng)民培訓(xùn)教育在我國農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化中的效能及作用得到充分發(fā)揮，為鄉(xiāng)村全面振興與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供有力的人才支撐。