平衡專業(yè)與品格的關系

董明實

我有時會聽到一些年輕教師抱怨學生不懂事，感慨學生“一代不如一代”。學生真的在退化嗎？答案肯定不是。我相信這幾十年來中國一直在進步，學生也一代比一代強。作為教師，我們應當相信自己的力量，用善的觀念引導學生，他們就會變善；用先進的理念影響學生，他們就會進步。

學生與我們一樣需要成長，成長就需要呵護和教育。我教過各種學生，有學業(yè)成績優(yōu)異的，也有常人眼中最差的，無論他們當時怎樣，長大后都變了樣：調皮搗蛋的男生成了單位骨干，一表人才；古靈精怪的女生當上了教師，溫文爾雅。他們都在各自的崗位發(fā)光發(fā)熱。

日常教學中，我喜歡與學生一起討論，聽他們歡快地談論，感受生命成長的力量。我想，所謂教師無非是比學生多讀了幾年書，多經了一些事，有些經驗我可以分享，幫助學生規(guī)避錯誤，有些痛苦他們必須自己經歷。就算學生的人生理想與我們不同也不必強求，天地之大可容萬類，關注陪伴、引導鼓勵，做一個掌燈人有何不好。

育人，一定是超越知識與技能的，不應受年齡和經驗的限制，是“同聲相應，同氣相求”的共鳴，是“金聲玉振”的感應，是“如切如磋，如琢如磨”的漸化，是一個生命對另外一個生命的感染與影響。

我并非天然就能包容學生，也是從狹隘中走出來的。當我學會包容學生，仿佛走進了一個廣闊天地，在那里師生關系更和諧，學生開始成長，我也開始變化——專業(yè)能力不斷提升，人格逐漸成熟。

有些善的品質在日常生活中可能看似無用，但它對個體乃至社會發(fā)展而言卻十分珍貴。一次我給學生講《論語》中的一句話“歲寒，然后知松柏之后凋也”，學生對這句話似懂非懂，我問他們“你們中間誰是松柏”？學生答不出，因為沒受過“歲寒”的洗禮，所以他們不知道誰是真正的“松柏”。將來走入社會，或許扎根基層崗位，或許挑戰(zhàn)重大課題，或許肩負時代使命，或許經歷坎坷艱辛，那時候真正的松柏卓然挺立，將不負教化之功。