關(guān)于“雙減”背景下的小學(xué)英語教學(xué)策略探究

蘇倩

【摘要】在國際化交流日益密切的今天，英語成為國際性通用語言之一，學(xué)好英語帶來的優(yōu)勢和好處不言而喻。學(xué)生學(xué)好英語不僅僅有助于自身整體學(xué)習(xí)成績的提升，更是對未來發(fā)展有著較強(qiáng)的輔助作用，所以教師就要想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)好英語，并且掌握學(xué)會英語知識和技能的能力。但是在現(xiàn)階段，越來越沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生逐漸厭煩學(xué)習(xí)，因此教師就需要對現(xiàn)有的教學(xué)體系加以創(chuàng)新優(yōu)化，去融入更多先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，幫助學(xué)生去快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)英語、收獲知識的成就感，最終有效促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? “雙減”政策? 立德樹人? 五項(xiàng)管理? 閱讀能力? 作業(yè)設(shè)計? 家校共育? 課后服務(wù)

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0064-03

伴隨著“雙減”政策的逐步落實(shí)，小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)班負(fù)擔(dān)也在逐步減輕，這樣一來學(xué)生也就有更充足的時間去休息，及時補(bǔ)足學(xué)習(xí)精力也有助于他們第二天在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)文化知識。與此同時，教師和家長們也要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自制力的培養(yǎng)，一方面有助于學(xué)生收獲更加良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，另一方面也有助于學(xué)生自主規(guī)劃安排他們的學(xué)習(xí)時間、娛樂時間、休息時間等等，進(jìn)而促使他們始終處于勞逸結(jié)合的狀態(tài)，長此以往也是有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的。小學(xué)英語教師還要進(jìn)一步豐富英語學(xué)科的育人價值，使得學(xué)生也逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的道德修養(yǎng)、審美情操、健全人格，還要助力學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)、敢于迎難而上的學(xué)習(xí)意志、合作學(xué)習(xí)、良性競爭的積極學(xué)習(xí)態(tài)度等等，而這些綜合素質(zhì)的具備也會使得學(xué)生在未來同齡人的競爭中可以脫穎而出。

一、“雙減”政策的核心內(nèi)涵

小學(xué)英語教師若想在課堂上真正落實(shí)“雙減”政策，并且想要收獲更好的教學(xué)效果，勢必要對“雙減”政策有足夠的了解?！半p減”政策，是指減輕義務(wù)教育階段的學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和培訓(xùn)班負(fù)擔(dān)，通俗理解也就是減少學(xué)生的作業(yè)量，而這也勢必在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，毫無疑問就是要提高日常課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。對此，一方面，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)體系加以優(yōu)化，真正突出學(xué)生在課堂上的主體地位，不再一味地引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背，而是讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中逐漸把握知識的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣一來學(xué)生自然會學(xué)得更加輕松;而另一方面，教師勢必要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這也會使得學(xué)生在課堂上有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識，如此一來自然也就可以減少作業(yè)數(shù)量和額外上培訓(xùn)班的可能性。因此，在“雙減”政策落實(shí)的背景下，教師幫助學(xué)生找到更加適合他們的學(xué)習(xí)模式才是最為重要的，從而真正幫助學(xué)生“減”去他們在學(xué)習(xí)中做的無用功。

二、現(xiàn)階段英語教學(xué)的不足之處

（一）課堂教學(xué)形式單一

課堂教學(xué)形式單一會在很大程度上影響教與學(xué)的效果。小學(xué)生對他們感興趣的知識有著更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而教學(xué)形式單一則會大大提升知識的抽象程度，無形中學(xué)習(xí)難度的加大也會使得學(xué)生更容易產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒，長此以往，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。所以，教師就要逐漸改變以往的滿堂灌、填鴨式等教學(xué)策略，也不能再一味地引導(dǎo)學(xué)生去死記硬背單詞，而應(yīng)針對聽、說、讀、寫等不同能力的訓(xùn)練制定不同的教學(xué)策略，幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，進(jìn)而便可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差

在以往的教育模式下，很多學(xué)生逐漸養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而他們自身學(xué)習(xí)主動性差也會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大大降低。學(xué)生在課堂上是懶于深入思考的，他們耳朵中聽到的知識也只是教師思考得來的知識，所以他們對知識的形成與發(fā)展過程并無了解，因此對知識的學(xué)習(xí)印象也往往是較差的。與此同時，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差也與教師大量占據(jù)課堂時間有關(guān)，學(xué)生缺乏課堂合作探究學(xué)習(xí)知識的過程，也缺乏與教師之間的交流互動，只是被動地接收知識，長此以往他們自然也會對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生懈怠心理。

（三）忽略發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)

小學(xué)英語教師過于重視提升學(xué)生的英語成績，而忽略發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)也會導(dǎo)致他們逐漸陷入“死學(xué)”的尷尬處境。很多教師習(xí)慣于在考試前進(jìn)行“題海戰(zhàn)術(shù)”的培養(yǎng)，這就使得學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而去突擊學(xué)習(xí)，他們忽略自身對英語學(xué)科和文化的真正了解，并且長期在這種背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生也多是以“漢語式思維”來學(xué)習(xí)英語學(xué)科，如此一來，他們自然就難以把握英語學(xué)習(xí)的真諦。

三、“雙減”背景下的小學(xué)英語具體教學(xué)策略

（一）落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)

小學(xué)英語教師要始終堅(jiān)持在課堂上落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，充分凸顯英語學(xué)科的育人價值，以便實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。對此，在每一位學(xué)生的成長路上，僅僅有著較高的文化修養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要有著高尚的個人品質(zhì)，因此，英語教師在日常授課時就要融入更多德育的相關(guān)內(nèi)容，這樣一來，既可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以適當(dāng)降低英語教學(xué)的枯燥程度，從而促使學(xué)生更積極地參與到課堂互動中，這樣一來，也可以給學(xué)生留下更深刻的學(xué)習(xí)印象，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不僅可以提高，還可以在一定程度上開闊學(xué)生的知識視野，更是有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀和價值觀，可謂是一舉多得。例如，教師在教學(xué)“School life”這一單元的過程中，首先可以教學(xué)生去朗讀本單元的重點(diǎn)單詞，如classmate， subject， Chinese， PE， today等等，并引導(dǎo)學(xué)生拼寫單詞，幫助學(xué)生掌握本單元基礎(chǔ)知識;其次，教師可以結(jié)合本單元主題向?qū)W生提問：“Whats your favorite subject？ How do you think we can make progress together？”引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的單詞和句型回答問題，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生之間利用英文相互交流，討論學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛英語的情感，使學(xué)生之間學(xué)會團(tuán)結(jié)友愛，友好相處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）結(jié)合五項(xiàng)管理，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

在中小學(xué)階段的五項(xiàng)管理內(nèi)容中，明確地對學(xué)生的作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理等五個方面給出了指導(dǎo)意見，這時小學(xué)英語教師就可以結(jié)合“雙減”政策、五項(xiàng)管理的相關(guān)內(nèi)容來更科學(xué)地開展閱讀教學(xué)，向?qū)W生推薦更多有價值的英語讀物，同時進(jìn)一步合理規(guī)劃學(xué)生的英語閱讀作業(yè)等等，最終既可以促進(jìn)學(xué)生對課內(nèi)知識的理解，也有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵時期，閱讀無疑是幫助他們樹立起正確思想觀念、認(rèn)知外在世界的重要方式之一，然而他們自身卻是缺乏選擇優(yōu)秀讀物的意識與能力，也因此就需要教師幫助他們?nèi)ミx擇讀物，并且促使學(xué)生除了在校閱讀之外，也逐漸養(yǎng)成在家閱讀的良好習(xí)慣，這時也就需要結(jié)合五項(xiàng)管理的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定更科學(xué)的學(xué)習(xí)、作息計劃，最終有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。例如，教師在教學(xué)“Hobbies”這一單元的過程中，就可以首先詢問學(xué)生：“Students， what are your hobbies？”引導(dǎo)學(xué)生之間分別說一說自己的興趣愛好，有效地活躍課堂教學(xué)氛圍。此時教師可以引入五項(xiàng)管理的理念，并利用網(wǎng)絡(luò)搜索出一些有關(guān)睡眠、手機(jī)、體質(zhì)健康等相關(guān)的英文讀物讓學(xué)生閱讀，促使學(xué)生在不斷閱讀的過程中學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯、句型，提升學(xué)生的英語思維，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，還能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一些良好的個人習(xí)慣，使學(xué)生擁有一個健康的個人作息，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計也是“雙減”政策中極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。小學(xué)英語教師就要逐漸改變以往一刀切式的書面性作業(yè)布置模式，并在此基礎(chǔ)上遵循趣味性、啟發(fā)性、分層性、實(shí)踐性等原則來設(shè)計作業(yè)形式和內(nèi)容，進(jìn)而充分培育學(xué)生學(xué)以致用的良好觀念。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的限制，他們很難在課堂上完全掌握知識，因此需要通過布置作業(yè)的形式幫助學(xué)生去鞏固知識基礎(chǔ)，但是繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)逐漸成為了影響學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素之一。所以在此背景下，小學(xué)英語教師就要以“雙減”政策為核心，圍繞學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況來豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生通過完成作業(yè)真正將課本上的英語單詞內(nèi)化于心，使得學(xué)生真正掌握英語學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而充分促進(jìn)學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。例如，教師在設(shè)計“Seasons”這一單元的課后作業(yè)時，可以從多個角度來展開設(shè)計，首先可以給學(xué)生設(shè)置一些書面性質(zhì)的作業(yè)，如讓學(xué)生去總結(jié)記憶本單元有關(guān)季節(jié)的重點(diǎn)詞匯和句型等，如season， kite， swim， fly， skate以及“What season do you like？ I like …”的句型等，從而促使學(xué)生鞏固課堂基礎(chǔ)知識;其次教師可以給學(xué)生設(shè)置一些擴(kuò)展性的作業(yè)，如讓學(xué)生去將自己最喜歡的季節(jié)的景象畫成一幅畫，并讓學(xué)生利用英文給家長描述這幅畫的內(nèi)容，從而有效地鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

（四）開展家校共育，保證學(xué)生身心健康

家校共育的開展則更加有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。對此，引導(dǎo)家長們盡可能參與到孩子的教育中也可以進(jìn)一步完善學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程。由于現(xiàn)階段電子產(chǎn)品的普及，再加上部分家長對孩子的嬌生慣養(yǎng)，很多學(xué)生在回到家后就沉迷于電子游戲，忘卻了學(xué)習(xí)知識的重要性。這時也就需要家長們及時引導(dǎo)自己的孩子去完成作業(yè)，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷增強(qiáng)。與此同時，教師還要善于引導(dǎo)家長們真正關(guān)注自己孩子的成長，讓學(xué)生也可以在親情的陪伴下開心、快樂地成長，而這對于培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度也是有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用的。例如，教師在教學(xué)“Family”這一單元的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)用英語介紹自己或者介紹他人，使學(xué)生掌握相關(guān)的句型以及詞匯，然后教師可以給學(xué)生設(shè)置一些小任務(wù)讓學(xué)生課下和家長共同完成，如教師可以讓學(xué)生在課下和自己的家人錄制一段用英文分別介紹自己家的每個家庭成員的視頻，在此過程中，教師可以要求學(xué)生家長盡可能地配合學(xué)生，同時也要盡量地監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)時的具體表現(xiàn)，從而通過家校共育有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生與家人之間的良好關(guān)系，保證學(xué)生的身心健康。

（五）完善課后服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展

課后服務(wù)環(huán)節(jié)是“雙減”政策中的“點(diǎn)睛之筆”，其對于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。值得教師重視的是，學(xué)生在經(jīng)歷一天繁忙的學(xué)習(xí)之后，在此刻學(xué)習(xí)精力已經(jīng)所剩無幾，因此，開展新課教學(xué)的效果也是較差的，所以教師就可以利用這一時間段去輔助學(xué)生復(fù)習(xí)知識。與此同時，教師也可以利用這一時間段去開展多元化的教學(xué)活動，讓學(xué)生去進(jìn)一步感受英語學(xué)科的魅力，也讓學(xué)生去更多地接觸和了解英語文化，這時則可以充分鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化觀念核心素養(yǎng)，也促使他們在將來能夠肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興夢的重任等等，最終也是有利于培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)科的長期學(xué)習(xí)熱情的。例如，在課后服務(wù)的過程中教師可以收集學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不懂的問題，并且針對學(xué)生的問題對學(xué)生進(jìn)行一一解答，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。另外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好去選擇自己想學(xué)習(xí)的英文項(xiàng)目，如，有的學(xué)生喜歡背誦單詞，那么教師就可以向?qū)W生傳授一些記憶單詞的技巧，并且教學(xué)生去正確地朗讀單詞，強(qiáng)化學(xué)生對英語發(fā)音的學(xué)習(xí);又如，有的學(xué)生喜歡閱讀，那么教師就可以給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的英文書籍讓學(xué)生閱讀，有效地提升學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。

總而言之，“雙減”背景下的小學(xué)英語教學(xué)需要教師去充分地了解全新的教學(xué)理念，并結(jié)合本班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計具體的教學(xué)模式，進(jìn)而真正地促使學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)中，感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升，同時也真正地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和作業(yè)壓力，使學(xué)生有更多的時間和精力學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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