在英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行多元互動(dòng)的幾種途徑

強(qiáng)卉

隨著新課改的深入，教師需要改變以往被動(dòng)的知識傳授型的教學(xué)方式，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與多元化的課堂互動(dòng)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升英語教與學(xué)的效率。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，從師生互動(dòng)、生生互動(dòng)與生本互動(dòng)三個(gè)方面探究多元互動(dòng)的教學(xué)方式，以確保課堂教學(xué)的有效性得到增強(qiáng)。

一、師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中相互溝通、交流和合作。良好的師生互動(dòng)可以使學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而更好地理解和消化知識。同時(shí)，師生互動(dòng)也可以幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而利于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)本單元Reading部分的Realizing your potential時(shí)，在文本的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，詳細(xì)了解文本內(nèi)容，可采用師生互動(dòng)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。教師提出如下問題“What is potential？”讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。如有的學(xué)生說“potential refers to the inherent capacity or possibility for growth， development， and achievement that exists within a person， object， or situation.”教師回答“Exactly！What will you do in the future to develop your potential？”然后，學(xué)生開始談?wù)?，描述了未來將要做的事情。接著，讓部分學(xué)生分享他們的看法，并探究其可行性和有效性。師生互動(dòng)導(dǎo)入新課激發(fā)了學(xué)生參與新課學(xué)習(xí)的熱情，營造了和諧的課堂教學(xué)氛圍。

二、生生互動(dòng)

在互動(dòng)式教學(xué)中，生生互動(dòng)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。生生互動(dòng)就是學(xué)生共同探討和解決問題，相互幫助，加深對知識的理解和掌握。同時(shí)，同學(xué)之間的交流也可以激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效果。另外，生生互動(dòng)還可以幫助學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中相互合作，相互支持，共同完成任務(wù)和目標(biāo)。生生互動(dòng)可幫助學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)綜合能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)本單元Grammar and usage部分的A Exploring the rules時(shí)，愛因斯坦提出了這樣的觀點(diǎn)“If you want to live a happy life， tie it to a goal.”為了強(qiáng)化學(xué)生對此觀點(diǎn)的理解，教師可組織一場辯論賽，讓男同學(xué)作為反方，反對此觀點(diǎn)；讓女同學(xué)作為正方，支持此觀點(diǎn)。讓雙方在課前搜集相關(guān)的實(shí)例或資料，討論如何才能在辯論賽中取得勝利。在正式上課時(shí)，讓正反雙方進(jìn)行辯論。如正方說“Goals are the driving force behind our progress. When we set our goals， there will be an internal motivation to push us towards them， making us work harder， full of enthusiasm and motivation.”反方辯道：“Linking life to goals can make people feel constrained and limited， losing a certain degree of freedom. If every decision in life must be subject to the requirements of goals， then peoples lives will become very monotonous and mechanical.”多輪的辯論不但有效實(shí)現(xiàn)了生生之間的互動(dòng)，而且發(fā)散了學(xué)生的思維。

三、生本互動(dòng)

生本互動(dòng)是指學(xué)生與文本之間的互動(dòng)，即學(xué)生能夠通過閱讀、思考和討論等方式自主探究文本，并且在這個(gè)過程中與文本作者進(jìn)行思想上的互動(dòng)。學(xué)生可以通過提出問題、思考和討論等方式來與文本進(jìn)行互動(dòng)，從而更好地理解和掌握文本中的知識和思想。這種互動(dòng)不僅是一種認(rèn)知上的交流，更是一種情感上的交流。學(xué)生可以通過理解作者的思想和寫作意圖，感受作者的情感和態(tài)度，從而更好地理解和把握文本的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)本單元Extended reading部分的School life in the UK時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生與文本的互動(dòng)，可提出如下問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀文本：1.Do you know the school life of British high school students？2.What courses do British high school students study？3.What are the differences between Chinese and British high school students after-school activities？這三個(gè)問題的難度逐漸加大。學(xué)生回答第一個(gè)問題時(shí)，僅用yes或no回答即可；回答第二個(gè)問題時(shí)，則需要詳細(xì)閱讀文本的第二段；回答第三個(gè)問題不僅需要精讀全文，還需要結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。對上述問題的回答，強(qiáng)化了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，鍛煉了學(xué)生思考問題的能力，有效促進(jìn)了生本互動(dòng)。

綜上所述，多元互動(dòng)已經(jīng)成為英語教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過師生互動(dòng)、生本互動(dòng)和生生互動(dòng)的方式，學(xué)生可以在互動(dòng)中更深入地掌握知識，提高英語綜合素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在英語教學(xué)中更加注重多元互動(dòng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級中學(xué)）