小學(xué)美術(shù)高效開展教學(xué)策略探究

薄欣欣

（白銀市白銀區(qū)第十二小學(xué) 甘肅 白銀 730900）

隨著新課改的深入實(shí)施，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)理念與模式，都與之前相比發(fā)生了顯著的變化，也迎來(lái)了新的生機(jī)。新課改的深入推進(jìn)，也給小學(xué)美術(shù)課堂帶來(lái)突破性的變革，無(wú)論是教學(xué)理念還是模式，以及教學(xué)手段或者方法，與之前相比產(chǎn)生了顯著變化。這無(wú)形中對(duì)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，既是壓力，也是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。為此，教師不斷將這一壓力轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的動(dòng)力，不斷創(chuàng)新變革陳舊老套的教學(xué)模式，引入創(chuàng)新型的教學(xué)方法，實(shí)施有效教學(xué)策略，從而提升美術(shù)教學(xué)的效能，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與全面發(fā)展而打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

1.打造高效美術(shù)課堂教學(xué)所實(shí)行方法的幾點(diǎn)思考

（1）構(gòu)建美術(shù)高效課堂的一個(gè)前提便是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)其新穎性與實(shí)效性。

年齡尚小的小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，也對(duì)未知事物產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望。教師通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)新穎的教學(xué)內(nèi)容，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使學(xué)生在這一新穎方式的激發(fā)下，集中注意力，將學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳，更為專注地投入到課堂教學(xué)之中。而教學(xué)內(nèi)容富有實(shí)效性，則能保證其與改革發(fā)展的步伐相一致，與時(shí)俱進(jìn)，從而也反映出這一教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)相契合，與學(xué)生的實(shí)際生活相契合。

（2）構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂，有利于完善優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

采用何種教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生重要的影響。為此，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行及時(shí)的完善與優(yōu)化，要盡最大可能省去一些毫無(wú)意義的環(huán)節(jié)，發(fā)揮時(shí)間運(yùn)用效力，圍繞教學(xué)的中心體現(xiàn)高效性。同時(shí)，教師還要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)。這一活動(dòng)既要富有趣味性，還要體現(xiàn)實(shí)效性。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，緊緊遵循美術(shù)教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深、由易到難，理解知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。使學(xué)生也能通過(guò)由簡(jiǎn)到繁的層層進(jìn)階，逐步有效學(xué)習(xí)知識(shí)，使得活動(dòng)的目標(biāo)更為的明確。

2.當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀探析

2.1 教師對(duì)動(dòng)態(tài)性教學(xué)有所忽視

根據(jù)當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，不少學(xué)生對(duì)美術(shù)作品所要表達(dá)的情感方面的理解較為的欠缺，其主因則是動(dòng)態(tài)性教學(xué)的缺乏。美術(shù)知識(shí)實(shí)際上是比較抽象的，如果教師只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生講解，對(duì)于認(rèn)知水平有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能理解上還存在著一定的困惑與阻礙。而一旦學(xué)生覺(jué)得這一知識(shí)點(diǎn)很難理解時(shí)，則會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，那么，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)顯著問(wèn)題便是忽視了動(dòng)態(tài)性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法透徹而感興趣地理解美術(shù)知識(shí)。

2.2 缺乏對(duì)學(xué)生有效的思維引導(dǎo)

在設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)方案時(shí)，有的教師缺乏全面而完整的對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的認(rèn)知，單純講解知識(shí)，并不了解學(xué)生的認(rèn)知水平與接受能力，教學(xué)過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生有效的思維引導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)青花瓷圖案，這需要具備一定的藝術(shù)底蘊(yùn)。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)知儲(chǔ)備不足，理解這一方面的知識(shí)可能存在很大難度。教師必須要在課堂上采取一定的思維引導(dǎo)的方式，不能單純的進(jìn)行知識(shí)的講解，而且也要通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的思維，消化吸收教學(xué)重難點(diǎn)，如此才使得教學(xué)實(shí)效性得以保證，但現(xiàn)實(shí)教學(xué)并非如此。

2.3 教學(xué)的方式方法較為的單一

可以說(shuō)，小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多來(lái)自于生活，而且美術(shù)學(xué)習(xí)的目的也是為了能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中美的這一能力，更有助于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，從而不斷開闊眼界，提高審美情趣與能力。如果教師僅僅圍繞課本教學(xué)，那么對(duì)于一些美術(shù)作品的意境以及含義，小學(xué)生是無(wú)法充分進(jìn)行理解的。教師也要清楚地認(rèn)識(shí)到，美術(shù)學(xué)習(xí)就是為了能帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)生活更好的進(jìn)行了解體會(huì)，但是如果這一教學(xué)僅局限于課本講述，有些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象的，顯然，這與學(xué)生以感性為主的認(rèn)知思維來(lái)說(shuō)并不相符，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中更為有效的進(jìn)行應(yīng)用。

3.小學(xué)美術(shù)開展高效教學(xué)策略探究

3.1 創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，營(yíng)造良好課堂氛圍

在新課改深入推進(jìn)下，各種新型的教學(xué)方法也不斷出現(xiàn)在課堂上。而情境教學(xué)法則是一種創(chuàng)新的且具有一定有效性的教學(xué)方式。小學(xué)美術(shù)課堂中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的情境，能使整個(gè)課堂氛圍充滿活力，而且學(xué)生的興趣被激發(fā)，思維被調(diào)動(dòng)，而其情感因子也被喚醒。為此，作為小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、以及身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學(xué)情境，更有助于教學(xué)不斷向著高效性發(fā)展。在這一教學(xué)之中，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容，教師可采取的方式方法是多種多樣的。

如，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。利用信息技術(shù)手段設(shè)置動(dòng)畫、視頻或者是圖像等，使學(xué)生在這些生動(dòng)形象的感官刺激之下更好地理解知識(shí)，而這樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的富有趣味性的外顯知識(shí)，學(xué)生的積極性高漲，而且多感官受到刺激之后，能集中注意力，活躍自我思維，深入探究理解知識(shí)。也可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)的價(jià)值意義進(jìn)行深刻體悟，同樣也能讓學(xué)生深化理解美術(shù)知識(shí)，不斷的優(yōu)化學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。多媒體情境的創(chuàng)設(shè)中，能讓學(xué)生身臨其境，有融情入境之感，更利于在圖文并茂的展現(xiàn)之下，學(xué)生感官受到刺激，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性更為的高漲。如，教學(xué)“春天來(lái)了”一課時(shí)，有的學(xué)生其實(shí)對(duì)春天的印象較為的缺乏，而基于學(xué)生所背誦過(guò)的《詠柳》、《春日》等古詩(shī)，教師則通過(guò)多媒體展示這些古詩(shī)之中的畫面，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出春天都有哪些景物與色彩。教師在引導(dǎo)學(xué)生利用手中的油畫棒或者水彩筆對(duì)春天的進(jìn)行景色進(jìn)行表現(xiàn)以及創(chuàng)造。通過(guò)這樣的一種情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，了解事物，由此也能發(fā)現(xiàn)春天的色彩之美，更激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然與生活的情感，使學(xué)生更樂(lè)于借助手中的工具描繪春天，感悟春天，體驗(yàn)春天。又如，漫畫是美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容之一，漫畫是借助簡(jiǎn)單線條，最后形成較為抽象的一個(gè)畫像。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)漫畫充滿了濃厚興趣，但是如何更好的讓學(xué)生對(duì)漫畫特點(diǎn)以及所具備的社會(huì)功能進(jìn)行深入的了解，此時(shí)則借助創(chuàng)設(shè)生活情境活躍課堂氣氛，切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)價(jià)值。教師通過(guò)利用漫畫對(duì)一些生活中假環(huán)?，F(xiàn)象進(jìn)行諷刺，使得學(xué)生也能正確判斷，從而更好的愛(ài)護(hù)環(huán)境。通過(guò)漫畫演示，鼓勵(lì)學(xué)生也可以創(chuàng)造性的進(jìn)行漫畫設(shè)計(jì)，由此。學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來(lái)，也讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)與生活是緊密相關(guān)，而美術(shù)就是藝術(shù)，能讓生活中的一些現(xiàn)象被高度提煉，凝聚于畫布之上，形成呈現(xiàn)藝術(shù)性的作品。

3.2 擷取資源整合資源，提高教學(xué)成效

在美術(shù)教學(xué)開展過(guò)程中，教師可以充分的圍繞學(xué)生的生活實(shí)際引入各種有用的教學(xué)資源，不斷整合資源，對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)地活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，拓展學(xué)生的創(chuàng)造空間，使學(xué)生的創(chuàng)造體驗(yàn)更為的深刻，從而加強(qiáng)教學(xué)效率。比如在教學(xué)中，通過(guò)整合課程資源來(lái)打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷加強(qiáng)教學(xué)效率。如，“廢物新用”這一節(jié)課，教師拓展資源，豐富學(xué)生的創(chuàng)作體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察自己的生活環(huán)境，并且把廢舊的材料帶到課堂之上，以小組為單位創(chuàng)作一些手工作品。或者教師親自帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)大自然，尋找美術(shù)教學(xué)所需素材。亦或者通過(guò)結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，在美術(shù)創(chuàng)作之中，再將這些資源有效的利用起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)造思路更為的開闊，而且所需的素材也能信手拈來(lái)，其創(chuàng)作的空間也會(huì)越來(lái)越大，無(wú)形中達(dá)成預(yù)期中的教學(xué)成效。比如，讓學(xué)生捏泥巴，體驗(yàn)這一捏泥巴帶來(lái)的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生借助捏泥對(duì)陶藝捏制成型的方法進(jìn)行逐步的體會(huì)。小學(xué)生對(duì)捏泥巴的興趣非常的濃厚，而且，不少幼兒在實(shí)際生活中都有愛(ài)捏泥巴的這一經(jīng)歷和體驗(yàn)。為此，教師在備課中借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集一些小學(xué)生捏泥巴形成的各種藝術(shù)品圖片，獲取這些網(wǎng)絡(luò)資源之后，教師再將它濃縮到微課視頻之中，為學(xué)生展示捏泥巴的具體的方法以及技巧，從而讓學(xué)生也在觀看后更好的理解和吸收其中蘊(yùn)含的方法技巧。

3.3 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，注重運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，既有師生之間的合作，也有師生之間的合作，通過(guò)合作不斷的提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。為此，教師采取小組合作學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，多組織開展一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能圍繞共同的問(wèn)題或者任務(wù)發(fā)出各自個(gè)性化的聲音，再通過(guò)彼此的取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更為通透的理解，不斷提高學(xué)習(xí)效率。而教師與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，彼此傾聽對(duì)方的聲音，讓教師所表達(dá)的想法獲得學(xué)生及時(shí)的反饋與接受，而且還能實(shí)現(xiàn)師生之間的平等的溝通與交流。只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，才能激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這其中，教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與作用不可小覷。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿始終的，教師更需要借助多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生之間互評(píng)以及來(lái)自家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生積極參與到這一美術(shù)課堂的主動(dòng)性，使學(xué)生在自評(píng)中學(xué)會(huì)增強(qiáng)反省意識(shí)，在互評(píng)中提高學(xué)習(xí)能力，將評(píng)價(jià)激勵(lì)人、鼓舞人的作用與功能發(fā)揮到最大。

總之，教師充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)高效性的實(shí)現(xiàn)離不開有效教學(xué)方法的應(yīng)用，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，不斷優(yōu)化具體的教法與學(xué)法，使學(xué)生的興趣、求知欲望被充分激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)、喜歡美術(shù)。由此，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷得以提升。