鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究

張曉紅

（文縣第二中學(xué) 甘肅 隴南 746412）

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)需要打破傳統(tǒng)模式下，說(shuō)教式的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，教師要提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化歷史課堂結(jié)構(gòu)，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生能夠更好的理解教材中的內(nèi)容，了解歷史事件。歷史教學(xué)和鄉(xiāng)土文化之間的聯(lián)系是十分緊密的，在歷史教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土文化，有利于初中生歷史素養(yǎng)的提升，在此過(guò)程中，還能夠優(yōu)化民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

1.在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的必要性

在歷史發(fā)展的過(guò)程中，各種因素的作用使地方歷史文化呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。鄉(xiāng)土文化涵蓋的內(nèi)容是十分廣泛的，其中有飽經(jīng)滄桑的歷史遺跡和具有民族特色的建筑。本土的歷史和文化，是我們?nèi)A夏人賴以生存的精神支柱，也是華夏人的智慧和華夏人的靈魂，是華夏文明與其他文明不同的地方。所以，不管是物質(zhì)的地方歷史和非物質(zhì)的地方歷史文化，都具有不可取代的價(jià)值。

將本土歷史文化應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)，有其必然性：一是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。目前，由于《國(guó)家寶藏》等優(yōu)秀的文博發(fā)掘欄目和《我在故宮修文物》等優(yōu)秀的紀(jì)錄片問(wèn)世，人們對(duì)歷史和文化的保護(hù)意識(shí)不斷增強(qiáng)。這在一定程度上也會(huì)對(duì)初中學(xué)生造成影響，他們逐漸認(rèn)識(shí)到保護(hù)歷史和文化的重要意義。而將本土歷史文化資源應(yīng)用于中學(xué)歷史文化教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史和文化的保護(hù)意識(shí)，這對(duì)我們民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)都是有益的。二是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，中學(xué)歷史教學(xué)不能僅限于教科書(shū)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)本土文化的引入，使學(xué)生可以充分的接觸和理解歷史在地理環(huán)境中的反映，進(jìn)而加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。三是歷史教學(xué)改革要進(jìn)一步深化。歷史教學(xué)改革不僅要改變歷史教學(xué)內(nèi)容，還要改變歷史學(xué)科的教育方式，教師在使用當(dāng)?shù)氐臍v史文化時(shí)，不僅要使傳統(tǒng)的“單一化”課堂向“互動(dòng)”課堂轉(zhuǎn)變，還要使學(xué)生從“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)變。四是培養(yǎng)人文教育的歷史教學(xué)特色。將本土歷史文化融入到歷史教學(xué)中，既能提高學(xué)生的民族自信心，又能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?？傊瑢⑧l(xiāng)土歷史文化資源用于初中歷史教學(xué)當(dāng)中是十分有必要的。

2.在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀

2.1 對(duì)鄉(xiāng)土歷史文化資源的利用重視程度不足

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，中學(xué)歷史課的教學(xué)模式不斷更新，使“灌輸式”教學(xué)模式發(fā)生變化，使教師更重視教學(xué)內(nèi)容的多樣化和創(chuàng)新，使中學(xué)歷史教學(xué)的質(zhì)量得到了極大的提高。然而，在教學(xué)的過(guò)程中，教師們常常會(huì)從網(wǎng)上收集有關(guān)教育的資料，以充實(shí)自己的教學(xué)資源，而這些資料大多都是關(guān)于重大的歷史事件，或是歷史名人之類的，很少有與地方有關(guān)的。因此，在收集有關(guān)教材的同時(shí)，也要注重本土的歷史和文化資源。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)的關(guān)注程度極高，而教學(xué)目標(biāo)僅僅在于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，以應(yīng)對(duì)各類考試。受此思想的影響，中學(xué)歷史課上老師常常只把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們被動(dòng)的接受，而忽略了他們的主體性，長(zhǎng)此以往，會(huì)讓他們對(duì)歷史學(xué)科失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)的開(kāi)展造成極其不利的影響。在這樣的教學(xué)模式下，家長(zhǎng)和老師都會(huì)覺(jué)得當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不大，對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源也不夠重視，使他們的人文精神和人文素質(zhì)無(wú)法得到很好的鍛煉。

2.2 鄉(xiāng)土文化歷史資源的開(kāi)發(fā)力度較為欠缺

在教學(xué)中，教師要注意把當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源與教育資源結(jié)合起來(lái)，逐步提高初中生的人文歷史知識(shí)和人文素質(zhì)。鄉(xiāng)土文化和歷史資源是存在于我們的日常生活中的，教師可以把它和教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將此運(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以將鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)用在把課前的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以將鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)用在課堂教學(xué)中，或者把它運(yùn)用到課后的復(fù)習(xí)當(dāng)中，這樣才能更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在課堂教學(xué)中的作用。但是，在當(dāng)前的一些中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有充分地利用當(dāng)?shù)貧v史文化資源，未能充分地挖掘當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源。在中學(xué)歷史課上，一些老師雖然利用了當(dāng)?shù)氐奈幕v史資源，但大多數(shù)都是一筆帶過(guò)，只把它當(dāng)作一個(gè)教學(xué)實(shí)例，沒(méi)有充分地挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕瘍?nèi)涵、深究歷史意義，沒(méi)有把它與教育內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，使得鄉(xiāng)土資源的作用無(wú)法得到充分的發(fā)揮，從而影響到了中學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。

2.3 課堂教學(xué)缺少專業(yè)化的指導(dǎo)

我們?cè)谶@里所說(shuō)的鄉(xiāng)土歷史文化資源，就是指：歷史故事，歷史人物，傳說(shuō)，風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)景。這些地方歷史文化資源的形成，是長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中的積累。因此，要使教師可以充分利用鄉(xiāng)土歷史文化資源，就要求教師要對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源有足夠的認(rèn)識(shí)，并能將這些資源靈活地運(yùn)用到中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中，從而使其更好的發(fā)揮作用。但是，當(dāng)前一些中學(xué)歷史教師對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化資源的認(rèn)識(shí)還不夠深入，為了更好地發(fā)揮地方歷史文化資源的作用，教師應(yīng)該多向有關(guān)歷史的學(xué)者咨詢，以增強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化資源的認(rèn)識(shí)，使其在教學(xué)中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 合理利用鄉(xiāng)土文化資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在中學(xué)歷史教學(xué)中，利用當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源進(jìn)行教學(xué)，既能豐富中學(xué)歷史的教學(xué)內(nèi)容，又能拉近歷史學(xué)科與學(xué)生之間的距離，讓抽象的歷史知識(shí)更為具體。鄉(xiāng)土歷史文化資源不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而提高中初中歷史學(xué)科的教學(xué)效果。因此，教師要注重鄉(xiāng)土歷史文化資源價(jià)值的開(kāi)發(fā)，并將其運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，以提高學(xué)生的人文素質(zhì)和歷史素質(zhì)，幫助初中生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。比如，老師在解釋“靖康之變”的時(shí)候，可以引用岳飛說(shuō)的一句話：“直抵黃龍府，與諸軍痛飲耳?！边@里所說(shuō)的“黃龍府”，指的是如今吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣，它曾是遼、金兩代的軍事和經(jīng)濟(jì)中心，也是中國(guó)的重要城市。1127 年，宋朝徽和欽二帝被金兵生擒，曾經(jīng)被關(guān)押在這里。老師們可以用地圖向同學(xué)們顯示“黃龍府”的位置，讓同學(xué)們更深刻地體會(huì)宋朝徽和欽二帝的悲劇故事。同時(shí)，老師還能指導(dǎo)學(xué)生們與岳飛的斗爭(zhēng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“靖康之變”的認(rèn)識(shí)。它不但豐富了歷史課的教學(xué)內(nèi)容，而且開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了中學(xué)歷史課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.2 借助鄉(xiāng)土文化資源特色，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

在中學(xué)歷史課上，雖然課堂上的理論教育很重要，但是在中學(xué)歷史課上，教師也應(yīng)該意識(shí)到它的重要性。社會(huì)實(shí)踐能拓寬學(xué)生的眼界，加深對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和印象。為讓同學(xué)們更好地理解當(dāng)?shù)氐臍v史和文化，教師要積極地組織他們參與當(dāng)?shù)貧v史、文化有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，把教育內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。比如，老師在講述“三國(guó)”的同時(shí)，還可以組織同學(xué)到與“三國(guó)”有關(guān)的歷史遺跡去游覽，同時(shí)，在參觀的時(shí)候，還會(huì)給學(xué)生們講解一些歷史方面的知識(shí)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中不斷地了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化，從而提高他們的歷史文化素養(yǎng)。初中生對(duì)歷史遺跡的興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到歷史學(xué)習(xí)所具有的樂(lè)趣，對(duì)于這些古跡的參觀，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)靥厣l(xiāng)土文化資源和歷史學(xué)科的進(jìn)一步融合，有利于初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3 改變課堂教學(xué)模式，重視歷史資源的應(yīng)用

初中時(shí)期的歷史教學(xué)任務(wù)是比較繁重的，很多教師未來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中只注重對(duì)歷史知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，這樣模式下學(xué)生學(xué)到的知識(shí)較為單一和獨(dú)立，很少有學(xué)生會(huì)將學(xué)科和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活的角度上來(lái)理解歷史知識(shí)，體會(huì)其中的深意，無(wú)法達(dá)到學(xué)史明智的教學(xué)目標(biāo)。教師在知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程中，采用傳統(tǒng)模式下灌輸式的教學(xué)方法，未能將自己和學(xué)生放在平等的課堂位置上，習(xí)慣了以“老師”的身份指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式有悖于“素質(zhì)教育”的思想，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要想提高中學(xué)歷史教育的有效性，就必須充分利用當(dāng)?shù)氐臍v史資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教科書(shū)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史資料進(jìn)行解讀，從而提高對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史資源的使用。比如，老師向?qū)W生解釋《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、后果以及對(duì)中國(guó)產(chǎn)生的影響等方面進(jìn)行講解。有了這些基礎(chǔ)的講解之后，可以通過(guò)對(duì)廣東省虎門(mén)鎮(zhèn)的歷史文化資源的解讀，讓初中生更好的認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)源地，再?gòu)幕㈤T(mén)銷煙的過(guò)程和內(nèi)容入手，使他們能夠充分地掌握和應(yīng)用這些知識(shí)，從而提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。此外，在向同學(xué)們介紹虎門(mén)的地方歷史資料時(shí)，還可以向同學(xué)介紹廣東省的歷史資料，借此讓學(xué)生了解廣東省的發(fā)展歷程，進(jìn)而了解中國(guó)近代史的由來(lái)，讓他們建立正確的愛(ài)國(guó)主義觀念，并糾正他們對(duì)歷史的錯(cuò)誤看法。

3.4 提升歷史教師教學(xué)能力，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣

初中時(shí)期的學(xué)生思維比較活躍，他們對(duì)于大片的文字性內(nèi)容不感興趣，對(duì)于課堂上枯燥的理論學(xué)習(xí)較為厭倦，很多學(xué)生對(duì)歷史教師所講的內(nèi)容存在著一定的抵觸情緒，這種心理狀態(tài)會(huì)影響到中學(xué)歷史教學(xué)的有效實(shí)施。因此，在講課過(guò)程中，教師要明確一點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教師要多關(guān)注學(xué)生，觀察學(xué)生的心理變化，并適當(dāng)?shù)貞?yīng)用豐富的教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生對(duì)歷史課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。舉例來(lái)說(shuō)，在《萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》的學(xué)習(xí)中，教師就可以鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n堂上收集關(guān)于宋代各地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史材料，以領(lǐng)略宋朝的人文風(fēng)貌和文化內(nèi)涵。在課堂上，老師可以向?qū)W生提問(wèn)他們所搜集到的內(nèi)容，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)老師向他們解釋相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，從而有利于課堂教學(xué)效果的提高。另外，老師也可以用當(dāng)?shù)氐臍v史元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，老師們?cè)诮淌凇妒諒?fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》的過(guò)程中，也可以向同學(xué)們介紹臺(tái)灣古代的地方歷史，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師也可以通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話，了解到他們的心理變化，從而對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.5 利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中歷史教材中的內(nèi)容是十分有限的，單靠教材中知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生掌握到豐富全面的歷史知識(shí)，再加上現(xiàn)實(shí)條件的制約，當(dāng)?shù)氐臍v史資料缺乏，學(xué)生能學(xué)到的內(nèi)容很少，這種情況既不利于教師充分利用當(dāng)?shù)氐臍v史資源，也不利于拓寬學(xué)生的視野。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求日益增長(zhǎng)，課本上的知識(shí)早已無(wú)法滿足他們對(duì)知識(shí)的渴望。因此，教師要充分應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，積極引入多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的本土歷史資料比如，老師在講解《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，可以借助多媒體教學(xué)，讓同學(xué)們了解明清時(shí)期江南地區(qū)的特色和文化發(fā)展情況，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化、人文風(fēng)俗的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)。此外，還可以通過(guò)多媒體設(shè)備向同學(xué)們播放一些畫(huà)面，比如，老師在講授《外交事業(yè)的發(fā)展》的時(shí)候，可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生們播放一些關(guān)于外交的照片，通過(guò)這些照片，學(xué)生們就能從這些照片中看到我們?cè)谕饨簧系某删?，從而提高他們的民族榮譽(yù)感，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)這種方式，再向?qū)W生介紹當(dāng)?shù)氐牡湫偷貐^(qū)，使學(xué)生會(huì)專注，記住相關(guān)的例子，從而推動(dòng)中學(xué)歷史課堂的建設(shè)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以將教材中枯燥的文字信息，變得生動(dòng)直觀，可以帶給學(xué)生視聽(tīng)上的沖擊，讓學(xué)生有身臨其境之感，信息化手段的應(yīng)用，可以在互聯(lián)網(wǎng)上找尋教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣的方式可以幫助學(xué)生真實(shí)的感受歷史事件，加深學(xué)生的理解和記憶，有利于初中生歷史素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

3.6 提升教師綜合素養(yǎng)，改變課堂教學(xué)策略

歷史是一門(mén)綜合性的學(xué)科。中學(xué)歷史教科書(shū)中的歷史事件都是按時(shí)間順序排列的，它們的前后關(guān)系是相互關(guān)聯(lián)的。同時(shí)，歷史學(xué)也不只是一個(gè)純粹的理論性問(wèn)題，它還具有一定的綜合性，并且與當(dāng)?shù)氐臍v史和文化有著密切的聯(lián)系。為了讓學(xué)生全面了解和吸收歷史知識(shí)，將地方文化資源有效地應(yīng)用到歷史教學(xué)中，歷史教師必須具備很高的學(xué)科素養(yǎng)和建構(gòu)歷史知識(shí)體系的能力。一是帶領(lǐng)學(xué)生走出教室走進(jìn)當(dāng)?shù)?，了解和把握地方文化的發(fā)展過(guò)程，擴(kuò)大自身的知識(shí)范圍；二是要多收集一些與地方歷史相關(guān)的材料，通過(guò)歷史趣聞、歷史典故等，將這些材料在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)插入到歷史課堂中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；三是與其他歷史教師共同備課，探討、總結(jié)目前歷史教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行調(diào)整。我們?cè)谶@里所說(shuō)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，不僅是對(duì)教育方式的改變，更是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。在課堂上，老師要用互動(dòng)的方式和學(xué)生進(jìn)行歷史事件的討論，并引導(dǎo)他們進(jìn)行調(diào)查和分析。同時(shí)，要合理利用現(xiàn)代化的教育手段，將全國(guó)重大歷史事件與當(dāng)?shù)亍靶v史事件”聯(lián)系起來(lái)，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀況，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)土歷史文化資源比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，所以學(xué)生也更加容易感知其中的內(nèi)容，但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土歷史文化資源的了解比較膚淺，所以他們具備有強(qiáng)烈的探索欲望。家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，當(dāng)?shù)氐拿嗣乱约斑^(guò)去輝煌的歷史，都是老師激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)歷史的獨(dú)特教材。所以說(shuō)，鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探究是十分有必要的。在初中歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生需要總結(jié)歷史事件，從中吸取教訓(xùn)，并能樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，鄉(xiāng)土歷史資源在教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生了解鄉(xiāng)土歷史的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，了解古代文明所具有的魅力，從而打開(kāi)學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。