新課改下高中物理教學(xué)中的問題與應(yīng)對(duì)措施

許明剛

（施秉縣第一中學(xué) 貴州 施秉 556200）

引言

在中國(guó)當(dāng)前的高中物理教育環(huán)境中出現(xiàn)了不少干擾教學(xué)的現(xiàn)象，如課堂理念落伍、忽略了基礎(chǔ)理解、減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)等，使得高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，無法建立全新的物理學(xué)觀念。所以，教師應(yīng)主動(dòng)配合新課改政策，改變課堂思想，解決課堂當(dāng)中的困難與問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性與興趣，有效整合高考與學(xué)生當(dāng)中銜接性的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免過于繁難重復(fù)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，在提高質(zhì)量的同時(shí)創(chuàng)新課堂方式。

1.高中物理教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足

核心素養(yǎng)對(duì)高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很高的要求，但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響下，大多數(shù)的課堂教學(xué)都是教師說，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課。高中的時(shí)候，物理是一門非常困難的學(xué)科，教師在教室中起著舉足輕重的作用，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而在物理課上，只要聽講，就能把老師講的所有東西都背下來，這會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而影響他們的整體素質(zhì)。

1.2 教學(xué)理念落后

新課改方案的實(shí)施是對(duì)以往教育理念當(dāng)中部分缺陷形成的一次改革與完善，但部分老師課堂理念的落后造成了新方案沒有在課堂中得到貫徹，仍然留下了以往教學(xué)思想當(dāng)中的部分缺陷與問題。而傳統(tǒng)應(yīng)試方法、題海戰(zhàn)術(shù)等的思維方法，在新中學(xué)階段的課程復(fù)習(xí)中仍然得到了保留，給學(xué)校帶來明顯的心理壓力，從而很難帶動(dòng)學(xué)校的整體提高和綜合提高。因此教育思維的變革不但要從老師自己入手還要求與高校、地方教育部門等單位聯(lián)動(dòng)起來，建立一個(gè)自上而下的理念更新體系，即在考試考核制度和教師培訓(xùn)方法上進(jìn)行多效互動(dòng)，從而有效地推動(dòng)了新一輪教育的思維變革理念的實(shí)施與發(fā)展。

1.3 實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量少

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，物理教師總是注重將物理理論知識(shí)盲目的灌輸給學(xué)生，而并沒有帶領(lǐng)學(xué)生展開相應(yīng)的物理實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)教師也總是根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容來制訂教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)際的物理課堂當(dāng)中按照教學(xué)計(jì)劃按部就班地展開教學(xué)，通過這種單一的教學(xué)方式來確保高中階段物理課堂教學(xué)能夠順利地進(jìn)行，但實(shí)際上，這種方式無法保證高中物理教學(xué)工作的長(zhǎng)期有效健康發(fā)展，由于高中物理教師并沒有帶領(lǐng)學(xué)生展開相應(yīng)的物理實(shí)踐活動(dòng)，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生物理思維的培育產(chǎn)生負(fù)面的束縛作用，學(xué)生的物理綜合能力也無法得到有效提升。

2.新課改下高中物理教學(xué)策略

2.1 創(chuàng)造網(wǎng)上教育資源

要使信息技術(shù)在中學(xué)物理課堂上得到充分的利用，就必須要有一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)資源來支持。所以，在中學(xué)物理教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，以提高中學(xué)物理教學(xué)的質(zhì)量。中學(xué)物理教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作相應(yīng)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，并將網(wǎng)上的教學(xué)資源與教學(xué)資源相結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)和實(shí)驗(yàn)。例如，《質(zhì)點(diǎn)和位移》是人教版高中物理課本上的一門課程，教師在教授的時(shí)候，可以先找到一些現(xiàn)實(shí)中不可能發(fā)生的物體的移動(dòng)，然后在教室里給學(xué)生演示，這樣就能讓學(xué)生更好的了解物體的移動(dòng)情況，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，既能延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，又能延長(zhǎng)學(xué)習(xí)的空間，保證學(xué)習(xí)的效果。因此，將信息化技術(shù)與高中物理教學(xué)資源的高效結(jié)合，能夠很好地將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)整合起來，從而提高中學(xué)物理教學(xué)的效率。

2.2 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，往往是教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)用具、實(shí)驗(yàn)需要的試劑等資源的準(zhǔn)備，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的規(guī)劃，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前教師還會(huì)細(xì)化的為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的步驟等。在課堂中教師會(huì)為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)用具的使用方式并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后產(chǎn)生的現(xiàn)象的講解，同時(shí)教師還會(huì)講述實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問題。這一過程中學(xué)生不用就實(shí)驗(yàn)怎樣完成進(jìn)行思考，只需要按照教師講述的步驟進(jìn)行即可，可以說整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都是可以預(yù)料的，因此學(xué)生并不會(huì)感到實(shí)驗(yàn)的新奇性，這樣的實(shí)驗(yàn)過程更像是走了一個(gè)過場(chǎng)。而在這樣的實(shí)驗(yàn)之下學(xué)生自然會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此教師需要改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，積極創(chuàng)新。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，猜想實(shí)驗(yàn)可能產(chǎn)生的結(jié)果，這樣則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造性得以發(fā)展，因此教師可以將生活與理論結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中探究物理實(shí)驗(yàn)，并自主設(shè)計(jì)出符合其趣味性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.3 改變教育思維

為了保證新課改政策的高效貫徹，以及改革在現(xiàn)代基礎(chǔ)課堂當(dāng)中的全面落實(shí)，老師本身的教育思維變化也是一個(gè)很關(guān)鍵的原因，可以有效避免了以往課堂教學(xué)弊端的干擾作用，更有效的適應(yīng)了我們?cè)诂F(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)拓展全方位與整體性的要求。在以往的物理課堂當(dāng)中，部分老師們面臨著認(rèn)識(shí)上的不足。尤其是在巨大的中考?jí)毫ψ饔孟?，老師們也?huì)不由自主的采取以應(yīng)試式與題海戰(zhàn)術(shù)的手段加強(qiáng)有關(guān)定理和方法的應(yīng)用，卻忽視了在科學(xué)的教學(xué)方式中可以讓他們通過課后自由討論的形式，來拓展與擴(kuò)大課堂的實(shí)效作用。在新課改的條件下，老師應(yīng)多采取啟迪思維的方法讓孩子更好地深入物理學(xué)的環(huán)境，反思幾百年來物理學(xué)家們遇到的問題，采取情景創(chuàng)設(shè)的手段加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓他們更好地感受物理創(chuàng)造的樂趣。

2.4 重視培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)

思維是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的必要手段，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)觀念的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維。物理與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，所以在實(shí)踐中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，注意觀察生活中的現(xiàn)象，了解其中的深層含義。在課堂上，教師還可以通過提問來指導(dǎo)學(xué)生，使他們清楚地意識(shí)到在探究中存在的細(xì)微差異。同時(shí)，還應(yīng)重視學(xué)科與學(xué)科間的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的某種思考能力。在物理教學(xué)中，嚴(yán)格的思考能力是提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。比如，在《物體的運(yùn)動(dòng)速度》這門課上，老師可以要求學(xué)生做一個(gè)仿真試驗(yàn)，看看什么情況下，物體的運(yùn)動(dòng)速度是如何變化的。這樣既可以給學(xué)生最直接的感覺和經(jīng)驗(yàn)，又可以讓他們的學(xué)習(xí)更有實(shí)際的意義，讓他們?cè)谟^看的過程中，能夠讓自己的思想得到擴(kuò)展，從而提高自己的思考能力。

2.5 設(shè)計(jì)物理情境，銜接新知識(shí)與舊知識(shí)

如果學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不正確，或者理解不夠，直接影響到下一部分或者整章的課程學(xué)習(xí)因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮新知識(shí)與舊知識(shí)的銜接，最受教師青睞的方法是情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，教師可以利用上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)舊知識(shí)的情境，以此引出新知識(shí)的導(dǎo)入，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，還能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)，這樣一番操作下來學(xué)生還能夠清晰構(gòu)建完整的物理認(rèn)知模型。例如，在教授“勻速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，勻變速是我們之前學(xué)過的加速度的情況之一——保持加速度不變。學(xué)生們只有理清速度與加速度的區(qū)別以及勻變速與速度不變的關(guān)系才能真正掌握本節(jié)課的知識(shí)。借助多媒體，教師可以將不同情況火車運(yùn)行的對(duì)比視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生觀察。通過這樣直觀的呈現(xiàn)，學(xué)生們很快就能發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別與不同。這樣就能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合。

2.6 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)改進(jìn)物理教學(xué)方法

在結(jié)合核心素養(yǎng)做教育的同時(shí)，教師們應(yīng)當(dāng)積極根據(jù)學(xué)生在物理課堂中的表現(xiàn)分析核心素養(yǎng)的滲透效果并以此作為出發(fā)點(diǎn)積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)工作組織形式。實(shí)踐表明，相關(guān)活動(dòng)的落實(shí)有利于進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施與拓展，其使得物理教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性。與此同時(shí)，通過積極做好對(duì)于教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及其核心素養(yǎng)養(yǎng)成水平正確評(píng)估自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方法還存在哪些不足并根據(jù)這些不足及時(shí)進(jìn)行修正，其進(jìn)一步促進(jìn)了物理教學(xué)方法的持續(xù)優(yōu)化與合理改進(jìn)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《電場(chǎng)電場(chǎng)強(qiáng)度》一課時(shí)，通過關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)并進(jìn)行反思，教師可以進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)工作組織形式，其有效推動(dòng)了新時(shí)期中國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)拓展。與此同時(shí)，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓教師們進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于物理教學(xué)方法的持續(xù)拓展，其促進(jìn)了中國(guó)物理教學(xué)工作質(zhì)量的合理優(yōu)化。

2.7 創(chuàng)設(shè)生活情境，奠定高效課堂基礎(chǔ)

基于核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂在構(gòu)建時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中的元素有機(jī)融入到物理課堂，這樣學(xué)生就能在具象事物中抽象出一般概念，這有助于學(xué)生物理觀念得以提升，也是構(gòu)建高效物理課堂的重要方法。物理與生活之間的聯(lián)系較為緊密，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)時(shí)若能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，就能為學(xué)生高效課堂構(gòu)建奠基，同時(shí)還能為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提供良好環(huán)境。以“自由落體運(yùn)動(dòng)”為例，教師在為學(xué)生講解這一物理知識(shí)時(shí)就可以借助生活中的現(xiàn)象及例子來講解，如“為什么下雨打臉會(huì)痛？為什么氣球斷線的時(shí)候下落速度這么的慢？”這樣學(xué)生就能在生活化的問題及實(shí)例引導(dǎo)下獨(dú)立思考，同時(shí)還能深入到自由落體理論知識(shí)學(xué)習(xí)中，深化學(xué)生物理理論理解的同時(shí)發(fā)展學(xué)生思維探究能力，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，在高中物理教學(xué)過程中，存在著教學(xué)效率低下、教學(xué)效果不佳等問題。因此，新課標(biāo)背景下教師要避免對(duì)教學(xué)問題的孤立，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，采用不同的教學(xué)方法尋找解決辦法。教師只有積極研究新課標(biāo)背景下高中物理教學(xué)優(yōu)化策略，才能有效、及時(shí)地解決教學(xué)問題，取得教學(xué)突破，學(xué)生才能在教學(xué)過程中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。