談微課在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

馬建平

（廣河縣城東中學(xué) 甘肅 臨夏 731300）

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其與教育體系的融合程度越來越高，教師們通過在課堂上運(yùn)用多元化的信息技術(shù)手段也在很大程度上提升了教學(xué)的精彩程度，也逐漸喚醒了學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)主觀能動性，長此以往是有利于培養(yǎng)學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)態(tài)度的。微課視頻教學(xué)作為一種新型教學(xué)手段，其實(shí)用性也極高的，教師利用短小精確的微課視頻可以幫助學(xué)生們更快速地突破知識重難點(diǎn)，并且也便于學(xué)生們結(jié)合微課視頻進(jìn)行重復(fù)、多次學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而促使學(xué)生們深深汲取知識中的營養(yǎng)物質(zhì)。與此同時(shí)，教師還要不斷豐富微課視頻教學(xué)的形式和內(nèi)容，幫助學(xué)生們?nèi)ヒ娮R到更廣闊的世界，也促使學(xué)生們在此過程中逐漸樹立起遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向并為之不斷奮斗，同時(shí)也促使學(xué)生們逐漸養(yǎng)成正確的文化觀念等等，進(jìn)而使得學(xué)生們真正成為建設(shè)未來祖國的中流砥柱。

1.微課的概述

微課的作用是主要利用視頻這一媒介來進(jìn)行知識傳播的。通常情況下，微課視頻也有著簡單、精確等特點(diǎn)，更多時(shí)候微課視頻都是針對某些重難點(diǎn)知識的突破性講解，幫助學(xué)生們更好地克服學(xué)習(xí)上的一些阻礙。但是在現(xiàn)階段，隨著微課教學(xué)理念的逐步規(guī)范化，教師也可以將微課視頻應(yīng)用到助力學(xué)生們課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方面，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)計(jì)劃更加靈活化；并且也常常會為學(xué)生們提供更多層次和角度的指引幫助，這大大有利于學(xué)生們?nèi)ゼ訌?qiáng)對知識的記憶和掌握，進(jìn)而對于促使學(xué)生們構(gòu)建更加完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系也是有著促進(jìn)作用的。再有便是，微課視頻等線上教學(xué)模式也屬于一種新的教學(xué)趨勢，教師和學(xué)生們都要借此機(jī)會及時(shí)提升自身的信息技術(shù)使用能力，這也便于彼此在將來更好地利用網(wǎng)絡(luò)完成知識的教與學(xué)，最終大大提高整體教學(xué)效果。

2.微課在初中英語教學(xué)中的作用

2.1 加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解

教師們在教學(xué)的過程中經(jīng)常會提到“碎片化時(shí)間”的概念，那么學(xué)生們?nèi)绾斡煤米约旱乃槠瘯r(shí)間也是極其關(guān)鍵的一件事。對此，微課視頻和碎片化時(shí)間兩者的搭配無疑是默契到極致的，微課視頻具有簡短的特點(diǎn)，學(xué)生們利用碎片化時(shí)間便可以實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的有效掌握，也無需占用大量的課下時(shí)間去學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)間上便可以大大節(jié)省。與此同時(shí)，微課視頻的概括性更強(qiáng)，相較于教師在講臺上的長篇大論，學(xué)生們利用一些碎片化時(shí)間便足夠掌握這些知識點(diǎn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間也變得靈活化，并且這也避免了教師們在課堂上開展一刀切式教學(xué)的弊端，使得學(xué)生們可以進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣一來無疑能夠充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動性，最終也有效加強(qiáng)學(xué)生們對知識的理解深度和廣度。

2.2 促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升

在英語學(xué)科中，聽、說、讀、寫是四大基本教學(xué)版塊，也是學(xué)生們需要重點(diǎn)掌握的四大英語能力，而微課視頻教學(xué)的開展則可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生們英語能力的全面提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師為了保證學(xué)生們“提分”，可能更多時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生們死記硬背單詞或者是利用“題海戰(zhàn)術(shù)”來促使學(xué)生們鞏固對知識的掌握，在這個(gè)過程中也就忽略了對學(xué)生們英語能力的培養(yǎng)，而這種背景下培養(yǎng)出來的學(xué)生的英語素養(yǎng)也是不全面的。但是隨著微課教學(xué)的開展，學(xué)生們在觀看視頻的過程中便可以完成英語聽力的鍛煉，與學(xué)生之間溝通交流也可以強(qiáng)化自身的口語表達(dá)能力，同時(shí)閱讀與寫作能力也隨著學(xué)生們對微課視頻的深入學(xué)習(xí)而不斷提高，這時(shí)學(xué)生們的英語能力也會得以更加全面的發(fā)展，而這也是有利于提高學(xué)生們后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展質(zhì)量的。

3.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 課前巧妙設(shè)計(jì)微課

初中英語教師要有目的性地在課前設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以便更好地幫助學(xué)生們?nèi)フ莆罩R重難點(diǎn)。對此，在以往的教學(xué)中，教師們也逐漸意識到了微課教學(xué)的價(jià)值作用，但是也有部分教師“投機(jī)取巧”，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載微課資源，這就很有可能造成微課視頻內(nèi)容與授課內(nèi)容不匹配，從而給學(xué)生們造成更大的學(xué)習(xí)難度。所以在接下來的教學(xué)中，教師就要充分了解自己班級學(xué)生對之前知識的掌握從橫渡，并且能夠結(jié)合自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來自主設(shè)計(jì)微課教學(xué)的形式和內(nèi)容，這樣一來則能夠更有效地調(diào)動學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，還能夠促進(jìn)學(xué)生們更有效地突破知識重難點(diǎn)，進(jìn)而也使得學(xué)生們逐漸愛上利用微課展開學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“This is my sister.”這一單元之前，就可以在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)加入一段大部分學(xué)生熟悉的家庭電視劇《家有兒女》的視頻片段，片段的內(nèi)容為其中的角色在分別介紹自己的家人，如視頻中劉星介紹說，劉梅是他的媽媽，夏雪介紹說夏東海是她的爸爸，夏雨是她的弟弟，大部分的學(xué)生對這一話題比較感興趣，那么教師就可以導(dǎo)入課題，并展示出幾個(gè)大字：“你知道英文的爸爸媽媽的英文怎么說嗎？”進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型，再引導(dǎo)學(xué)生們利用英文對話描述《家有兒女》中的人物關(guān)系，進(jìn)而起到很好的課堂帶動作用，提升課堂教學(xué)效率。

3.2 課堂開展互動交流

微課視頻在初中英語課堂的應(yīng)用使得課堂氛圍變得更加活躍、輕松，學(xué)生們自然也會更積極地參與課堂互動，這時(shí)學(xué)生們緊隨教師的教學(xué)節(jié)奏，對知識的思考程度和理解程度也會大大提升。教師們要始終謹(jǐn)記學(xué)生才是課堂的主體，在課堂上不能自顧自地展開授課，而是要時(shí)刻保持與學(xué)生們的互動，及時(shí)掌握他們對每一段知識、每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，確保每一位學(xué)生都可以真正學(xué)會知識，而不是簡單地掌握知識的表層符號，這樣也無需再花費(fèi)大量的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生們鞏固復(fù)習(xí)，從而合理達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果。除此之外，教師也要善于在微課視頻提出一些有著挑戰(zhàn)性的問題，充分刺激學(xué)生們的“好勝心”和求知欲，使得他們更積極地探索問題，隨著學(xué)生們解決這些實(shí)際問題，他們自然也可以深深掌握知識的核心本質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)“Where’s my schoolbag?”這一課的過程中，就可以首先將微課視頻中單詞朗讀的音頻放給學(xué)生們聽，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)“where is/are...?”的句型來詢問物品的位置，使學(xué)生們掌握本單元的基礎(chǔ)知識點(diǎn)；其次，教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示出一張房子室內(nèi)家具的圖片，讓學(xué)生之間兩兩為一組，一個(gè)學(xué)生詢問圖片中不同家具在室內(nèi)的擺放位置，另一個(gè)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型等來回答問題，從而為學(xué)生們創(chuàng)建出一個(gè)互動交流情境，使得學(xué)生的英語口語能力得到提升。

3.3 課后復(fù)習(xí)補(bǔ)充知識

初中階段的英語有著一定的學(xué)習(xí)難度，對于部分學(xué)生來說，不見得可以在課堂上完全掌握知識，這時(shí)教師就可以設(shè)計(jì)一部分幫助學(xué)生們復(fù)習(xí)、補(bǔ)充知識的微課視頻，讓學(xué)生們在課下也能夠自由下載微課資源，輔助自身學(xué)習(xí)。對此，這也意味著教師要真正了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，要有所針對性地設(shè)計(jì)微課資源，而不是針對每一個(gè)知識點(diǎn)都去設(shè)計(jì)微課視頻，那樣也會做更多“無用功”。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合微課視頻去進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)，學(xué)生們通過提前掌握一些較為簡單的知識點(diǎn)，課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)便會大大減輕，也就可以將更多的時(shí)間用于對重難點(diǎn)的“攻堅(jiān)克難”，最終有效提升課堂上教與學(xué)的實(shí)際效果。

例如，教師在教完“Do you like bananas?”這一單元之后，就可以將課堂中出現(xiàn)的本單元重點(diǎn)知識上傳到微課視頻中，如hamburgers，pears，oranges，strawberries 等重點(diǎn)詞匯以及“Do you like bananas?--Yes,I do.No,I don’t.”的句型用法等，促使學(xué)生們在課下還能夠自主的復(fù)習(xí)鞏固本課的知識點(diǎn)。另外，教師還可以將一些課堂教學(xué)中學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問題總結(jié)到微課視頻中，讓學(xué)生們可以再次去了解問題、分析問題，并監(jiān)督自己及時(shí)的改正問題，有效的強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。

3.4 課后拓充學(xué)習(xí)視野

初中英語教師要善于利用微課引導(dǎo)學(xué)生們在課后拓充學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生們也去感受英語文化的魅力，促使學(xué)生們對英語學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師就要了解當(dāng)代初中生的興趣喜好、認(rèn)知范疇，了解他們感興趣的外國文化，這時(shí)在設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容時(shí)便可以融入這些元素，使得學(xué)生們可以以微課視頻為起點(diǎn)，一步步加深對英語文化的了解，并嘗試能夠從中取其精華、去其糟粕，不斷豐富中華民族傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，進(jìn)而不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生們英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展，更是可以促使學(xué)生們的品質(zhì)情操和健全人格的發(fā)展，也促使他們逐漸肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“Can you play the guitar?”這一單元之后，教師就可以通過微課的形式向?qū)W生們布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生們自主的去網(wǎng)絡(luò)上搜索一些英文的介紹不同的樂器的文章閱讀，使學(xué)生更加深入的了解不同的樂器特點(diǎn)，同時(shí)能夠有效的擴(kuò)充學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的英文閱讀能力。另外，教師還可以讓學(xué)生們?nèi)ニ阉饕恍┎煌瑯菲靼樽嗟挠⑽母枨鷮W(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲的過程中充分的感受到英文的魅力，促使學(xué)生向多元化的方向發(fā)展。

總而言之，在現(xiàn)代化的社會背景下，微課視頻的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見，初中的英語教學(xué)已經(jīng)具備了一定的難度和枯燥性，傳統(tǒng)的英文教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的初中生，因此教師就要結(jié)合微課視頻教學(xué)的優(yōu)勢以及本班級學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)全新的教學(xué)體系，利用微課視頻給學(xué)生們創(chuàng)建出一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)積極性，提升英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。