激趣藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

張繼成

（通渭縣新景學(xué)校 甘肅 通渭 743317）

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高。在學(xué)習(xí)和工作中，越來越多的人更加注重自身素質(zhì)和綜合素養(yǎng)方面。而作為小學(xué)生，他們正處于生長發(fā)育階段，這就要求教師要有足夠強(qiáng)地專業(yè)知識(shí)與技能來引領(lǐng)他們茁壯成長。同時(shí)，還需要老師能夠具備較強(qiáng)耐心去指導(dǎo)孩子們進(jìn)行有效表達(dá)自己所想，并且在語言表述上、在寫作練筆上、在文化素養(yǎng)提升上具有良好的自信心和積極性，從而改變小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并能從小就注重語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以在這樣的背景下，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣就顯微尤為重要。

1.激趣藝術(shù)概述

1.1 激趣是一種課堂教學(xué)策略

激趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與潛能的一種新型課堂管理模式，激趣教學(xué)可以將枯燥乏味的知識(shí)變得有趣而容易被學(xué)生接受，通過教師的引導(dǎo)讓同學(xué)們自己去思考并發(fā)表看法。因此，老師要想辦法把每一個(gè)問題都做得極致且能吸引學(xué)生，可以利用多媒體技術(shù)來輔助完成激趣教學(xué)，可以用最直觀形象地方式給學(xué)生制作課件，也可以用最簡潔、最有吸引力的方式設(shè)計(jì)出學(xué)生所想，還可以利用多媒體技術(shù)將枯燥無趣的問題變得生動(dòng)有趣。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生就會(huì)感到語文不再只是寫、讀、寫，也不只是背、記、背。激趣教學(xué)能培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科濃厚的熱愛之情，同時(shí)還能夠讓老師在教學(xué)中更有親和力。

1.2 激趣是一種新的教育理念

激趣是以學(xué)生為主體的，可以讓孩子們在有意義的玩中學(xué)習(xí)。而對(duì)于小學(xué)生來講，激趣主要通過語言和活動(dòng)來激發(fā)起孩子們進(jìn)行思考，讓其在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)并提高自身綜合能力。在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激趣語言有吸引力的課件和活動(dòng)游戲來吸引學(xué)生的注意力來提高課堂效率，還可以選擇講述寓言故事的方式吸引他們的注意力；對(duì)于高年齡段的語文教學(xué)，教師可以采用生動(dòng)有趣、有探究意義的互助活動(dòng)來吸引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.激趣藝術(shù)的特征

2.1 應(yīng)用范圍廣泛。激趣教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的運(yùn)用是十分廣泛的，它不僅僅局限于個(gè)別學(xué)科或某個(gè)具體單元，而且滲透到各個(gè)學(xué)習(xí)層次。比如：在識(shí)字、讀句或組詞時(shí)可以使用“開火車”、“詞語接龍”等激趣策略來加深小學(xué)生對(duì)字、詞、句的掌握；散文、詩歌或小品等文體的學(xué)習(xí)也可借助一些游戲活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的理解情趣；在寓言故事的學(xué)習(xí)中可以通過多媒體來展示故事情節(jié)，從而激發(fā)小學(xué)熱愛閱讀、用心去閱讀的興趣[1]。

2.2 創(chuàng)新與趣味并存。激趣藝術(shù)是一種新創(chuàng)而富有活力、充滿樂趣又有獨(dú)特魅力的教學(xué)形式，它以鮮明的藝術(shù)形象和強(qiáng)烈的視覺沖擊，將學(xué)生帶入到教學(xué)課堂中去，引起他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)和探究語文興趣。由于小學(xué)生在課堂上喜歡熱鬧、歡快和輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，而激趣教學(xué)策略正好能把小學(xué)生天真好動(dòng)的天性高效利用，從而會(huì)使語文課堂變得亂而生情，亂能探究，亂能求知。

2.3 激趣藝術(shù)小分子。激趣藝術(shù)小分子就是將學(xué)生的注意力集中到教師上，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在了具體問題上，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、對(duì)教學(xué)策略產(chǎn)生興趣。因此，老師可以通過語言、行為等方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。譬如朗讀課文則可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采取不同形式來激發(fā)孩子們的思維和想象力，同時(shí)提高他們理解文章的情感態(tài)度。

2.4 教學(xué)形式靈活多樣。在小學(xué)語文教學(xué)中，激趣具有一定吸引力和感染性，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文和品讀文學(xué)作品的情趣。首先，可以使每一個(gè)孩子都能參與到活躍且有情趣的課堂中來。因?yàn)樾W(xué)生正處于建立學(xué)科情趣的關(guān)鍵時(shí)期，每當(dāng)老師從他們的內(nèi)心出發(fā)來選擇教學(xué)形式時(shí)，其學(xué)習(xí)情態(tài)會(huì)油然而生。而老師適當(dāng)給予他們鼓勵(lì)時(shí)，他們的智力、心理、情感和態(tài)度等也會(huì)隨之向積極健康的方向發(fā)展；其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生思考、解決問題，可以是自己提出的問題，也可以是組內(nèi)提出的問題。這樣一來，不僅能夠鍛煉小學(xué)生的思維力，而且更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提高小學(xué)生的創(chuàng)造力。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生不懂之處進(jìn)行因材施教。這樣的教學(xué)策略不僅能讓每一個(gè)孩子得到充分發(fā)展，而且還能夠激發(fā)出每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)步意識(shí)以及自主性。

3.激趣藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性

3.1 培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、理解力以及鑒賞能力

通過課堂教學(xué)中激趣活動(dòng)所帶來的啟發(fā)式語言，會(huì)使得小學(xué)生在聽故事、講故事、和同伴交流時(shí)更樂于思考。小學(xué)生還可以在這些活動(dòng)中無拘無束地來表達(dá)自己心中想說的話或者是自己的見解，這不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，更是有利于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力和互動(dòng)表達(dá)情緒。教師在運(yùn)用激趣策略時(shí)，要注意所選題材是否與學(xué)生生活緊密相關(guān)，如若脫離了實(shí)際情況去選取激趣內(nèi)容，即使具有教育意義和時(shí)代氣息，但也會(huì)因?qū)W生的接受能力和鑒賞能力而失去其應(yīng)有的感染力[2]。

3.2 增加學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提升語言運(yùn)用能力

通過激趣活動(dòng)所運(yùn)用的啟發(fā)式語言，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈且濃厚的情感體驗(yàn)和思想感情。在課堂上，教師還可以與同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)交流以達(dá)到相互了解、互相促進(jìn)、相互進(jìn)步的目標(biāo)。而老師則可以通過激趣活動(dòng)來觀察學(xué)生在活動(dòng)中的所有表現(xiàn)，并根據(jù)自己觀察和了解的情況來采取不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)。譬如有一些學(xué)習(xí)的寫字能力相對(duì)較弱、有些學(xué)生不善于交流，有些學(xué)生讀書時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，老師可根據(jù)其差異性采取不同的教學(xué)。這樣的激趣活動(dòng)會(huì)使性格較為內(nèi)向、自卑的小學(xué)生變得樂觀向上，也會(huì)使不愛表達(dá)或不善交流的小學(xué)生增加學(xué)習(xí)語文的自信，還會(huì)引領(lǐng)孤僻無語的小學(xué)生重新回到集體活動(dòng)之中。

3.3 引領(lǐng)教師摒棄“灌輸”教法，改變教學(xué)思路

在看重成績的教育環(huán)境影響下，教師會(huì)注重學(xué)生的考試成績而忽略能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂上，仍然有許多的科任教師存在著重知識(shí)的記憶型和灌輸式教學(xué)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能為新時(shí)代的學(xué)生們所接受。教師們過于追求語文學(xué)習(xí)效果、忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀，將會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系僵化、出力不討好、教學(xué)效果不佳的問題出現(xiàn)。而激趣藝術(shù)恰逢其時(shí)，它將促使教師不停地進(jìn)行學(xué)習(xí)新理論，不斷充實(shí)自己的學(xué)業(yè)水平，使得課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化、靈活化。課堂教學(xué)不再只是“填滿”學(xué)生的腦袋，而是將學(xué)生的口、眼、手全部調(diào)動(dòng)起來，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)不斷得到提升。

4.激趣藝術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用分析

4.1 小學(xué)語文課堂中運(yùn)用激趣藝術(shù)的原則

4.1.1 師生之間的互動(dòng)性

在課堂上，師生間要相互溝通，互相鼓勵(lì)，尤其是學(xué)習(xí)能力比較差、思維邏輯不完善和理解力不夠深層次的學(xué)生。教師需要注意的是：首先，老師可以通過各種活動(dòng)來讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與感；其次，教師要多給小學(xué)生一些機(jī)會(huì)去表達(dá)自己對(duì)文本內(nèi)容所持有的不同態(tài)度或觀點(diǎn)；最后，教師要為每一個(gè)孩子提供展示自我的舞臺(tái)。因此，教師在課堂上的作用就顯得尤為重要了，老師不僅要為小學(xué)生提供展示自我和創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，更需要給他們一些鼓勵(lì)或激勵(lì)性的話語。

4.1.2 學(xué)生之間的協(xié)作交流性

在教學(xué)中，激趣教學(xué)是非常重要的一種方法。它不僅在課堂中發(fā)揮了積極作用，而且還促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的提升。首先，教師要準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏。由于小學(xué)生缺乏自律性和主動(dòng)性，課堂的活動(dòng)變化比較大，這就使得教師要能掌控課堂教學(xué)的每一個(gè)教學(xué)節(jié)奏，從而使小學(xué)緊隨課堂進(jìn)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作性。其次，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，要將學(xué)生的協(xié)作交流方案編寫在冊，并依據(jù)根據(jù)學(xué)生的語言表述、互動(dòng)積極性和書寫默讀情況理清思路和激趣方法，從而使得教學(xué)激趣活動(dòng)科學(xué)合理，學(xué)生能力提升有效，互動(dòng)協(xié)作有味。

4.1.3 關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展

以小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，在具體教學(xué)中注重培養(yǎng)和提高全班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的話說、敢于表達(dá)并主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來。教師在教學(xué)過程中要注重營造濃郁的探究和學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生情趣十足地參與到小學(xué)語文活動(dòng)中來。

4.1.4 因?qū)W生實(shí)際施教原則

教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和知識(shí)能力水平來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)激趣課時(shí)，應(yīng)充分考慮到不同年齡段、不同層次以及不同民族之間的差異性；同時(shí)還應(yīng)該注意激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門課程是否有興趣、是否愿意去學(xué)好這一門學(xué)科、是否具備得天獨(dú)厚的條件；教師還要根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)等來選擇教學(xué)內(nèi)容與方法。

4.2 激趣藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

4.2.1 運(yùn)用激趣方法需要教師在教學(xué)過程中熟練掌握教材，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)胸有成竹，這樣才能在執(zhí)教過程中充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)層次和年齡特點(diǎn)，才能使激趣策略發(fā)揮更有效的作用。首先，教師可以通過讀童詩、講笑話、談體會(huì)等一些有趣味性較強(qiáng)且容易被同學(xué)接納、易于接受的形式來改變小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，使小學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有我，我是能學(xué)習(xí)好語文學(xué)科的；其次要注重課堂紀(jì)律問題，創(chuàng)新講課方式方法。教師在講授過程中不能以大班授課模式為主導(dǎo)地位，而是應(yīng)該以小組內(nèi)探究或者是師生之間相互配合學(xué)習(xí)的形式來進(jìn)行。教師要走下講臺(tái)，運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生自學(xué)并主動(dòng)去探究。譬如教師講完一堂課后引領(lǐng)小學(xué)生小組討論，并對(duì)討論結(jié)果展開交流與總結(jié)。教師還可以選擇將一些問題和內(nèi)容以小故事、趣聞軼事等形式交給學(xué)生，讓他們在自由交流中理解并記憶知識(shí)。三是教師要從實(shí)際情況入手來對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)性教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。譬如運(yùn)用游戲法來激發(fā)學(xué)生寫作熱情。首先引領(lǐng)學(xué)生到生活中尋找寫作素材，觀察、記錄并思考如何進(jìn)行寫作，然后通過同桌或小組的交流來豐富自己的寫作素材，最后，讓小學(xué)生列出題綱，寫出主要思路。這樣的訓(xùn)練，小學(xué)生就對(duì)寫作不再恐懼[3]。

4.2.2 教師使用一些具有趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造力等特點(diǎn)的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。例如：對(duì)于低年段的學(xué)生就需要老師更加注重基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也可以采用閱讀繪本來提升激趣實(shí)效。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀繪本時(shí)，可以播放一些輕音樂來調(diào)節(jié)學(xué)生的閱讀情趣。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好、需求選擇優(yōu)質(zhì)的繪本，以助于學(xué)生閱讀獨(dú)立性的樹立。而對(duì)于高年段的語文學(xué)習(xí)，則可以要求學(xué)生能夠在有限時(shí)間內(nèi)完成更豐富、更具深度的教學(xué)任務(wù)，這也為激發(fā)學(xué)生自主探索精神創(chuàng)造了前提條件。但是隨著年級(jí)增長，學(xué)生也有學(xué)習(xí)壓力，多寫多背的語文教學(xué)模式忽視了對(duì)課堂氛圍、師生關(guān)系的構(gòu)建，而激趣藝術(shù)會(huì)讓小學(xué)生感覺到語文并不是遙不可及和難以提升的?？紤]到每名學(xué)生都屬于獨(dú)立的個(gè)體，每名學(xué)生都擁有不同的個(gè)性特征、興趣喜好，而且每名學(xué)生的閱讀方法、閱讀習(xí)慣方面也存在著很大的不同。為此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生之間的個(gè)性化差異，并根據(jù)不同學(xué)生之間存在著的差異性制定有差別化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。

4.2.3 運(yùn)用激趣策略開發(fā)小學(xué)生的想象力。教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)情，靈活地運(yùn)用激趣方式來開發(fā)他們天馬行空似的想象力。比如：當(dāng)學(xué)生喜歡上某篇課文或者某一個(gè)段落時(shí)，老師可以先問問學(xué)生對(duì)這篇文章或段落有什么看法，然后再說一說主要內(nèi)容，闡述一下該文章中出現(xiàn)了哪些現(xiàn)象以及解決了什么問題等等，再重新學(xué)習(xí)這篇文章或段落后可以讓同學(xué)們寫一篇小作文，進(jìn)一步讓同學(xué)們理解所學(xué)文章的內(nèi)涵，這樣的激趣方法可以高效鍛煉小學(xué)生的表達(dá)、寫作和思想情感。譬如小學(xué)二年級(jí)的語文教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)文字的感知能力，雖然教材中課文的知識(shí)點(diǎn)并不多，文字也較少，但由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，在學(xué)習(xí)生字或段落時(shí)需要多次的復(fù)習(xí)和思考，才能充分理解課文所表達(dá)的含義。此時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)他們的探究興致，可以是動(dòng)畫展示漢字的形成過程，可以是音頻讓小學(xué)生品讀課文，還可以讓小學(xué)生在白板上進(jìn)行動(dòng)態(tài)書寫，這樣將教師一人扮演的灌輸教學(xué)變成了動(dòng)態(tài)的學(xué)生全程參與教學(xué)，有效提升了課堂教學(xué)效率，也在開發(fā)著小學(xué)生的想象力。

4.3 激趣藝術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可或缺，它不僅能讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)之間存在怎樣密切聯(lián)系以及掌握了什么知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極思考問題，并產(chǎn)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的勁頭。而激趣藝術(shù)就能很好地解決這一問題，教師需要做到的是：一是要求每一位同學(xué)都能在教師的引領(lǐng)下參與到活動(dòng)中來，完成老師布置下來的任務(wù)。二是要盡量做到對(duì)每一位同學(xué)的評(píng)價(jià)，使每一名學(xué)生感到自己的存在。小學(xué)生都有被老師表揚(yáng)的心理，即使是不經(jīng)意的一句“你進(jìn)步多了！”也會(huì)讓小學(xué)生從學(xué)習(xí)的逆境中走出來。三是教師要做好自己教學(xué)情況的反思和自評(píng)。對(duì)運(yùn)用不到位的激趣策略進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)運(yùn)用得當(dāng)且效果明顯的激趣策略總結(jié)其成功之處。

4.4 小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用激趣藝術(shù)的幾點(diǎn)啟示

一是教師應(yīng)樹立正確的教育觀，提高學(xué)生讀、思、寫和交流等方面語文素養(yǎng)。作為一名小學(xué)語文教師，不僅要有扎實(shí)的和全面的知識(shí)，還要能結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行施教。在具體教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)不同類型和不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生采取有針對(duì)性的教育策略。如：小班化教育、主題班會(huì)小組討論和個(gè)別化輔導(dǎo)，可以組織一些親子互動(dòng)活動(dòng)或故事誦讀比賽來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓同學(xué)們通過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作一些創(chuàng)新繪畫、小制作，寫一寫制作過程和體會(huì)在課堂上展示和交流。

二是注重知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，正確處理知識(shí)、技能與心理教育之間的關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生已有水平和發(fā)展需要，合理安排課堂內(nèi)容、設(shè)計(jì)問題情境。在不影響正常學(xué)習(xí)時(shí)可以將重點(diǎn)放在培養(yǎng)綜合能力上。要關(guān)注學(xué)生生活世界中所發(fā)生事以及人物形象來進(jìn)行心理教育的引導(dǎo)，重視情感態(tài)度價(jià)值觀的傳遞作用、道德感化作用和價(jià)值導(dǎo)向?qū)θ顺砷L成才的影響。

三是教師應(yīng)將激趣藝術(shù)融入到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。導(dǎo)入、新授、練習(xí)和復(fù)習(xí)等都要激趣，這樣才能使語文學(xué)習(xí)的情趣融入到每一位學(xué)生的心中，既能改變教師傳統(tǒng)的記寫教學(xué)模式，更能引領(lǐng)小學(xué)生在每一環(huán)節(jié)的語文學(xué)習(xí)有精神、有興致、有動(dòng)力。同時(shí)，語文教師還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和信息環(huán)境下小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助語文進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練。

總結(jié)

素質(zhì)教育的大背景要求小學(xué)語文課程教學(xué)不僅要注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)和語文知識(shí)點(diǎn)的傳授與鞏固，更要在語文課程中激發(fā)學(xué)生的潛能與各方面的能力，讓小學(xué)生能夠在豐富多樣的小學(xué)語文課程教學(xué)中感知到知識(shí)的力量與樂趣。利用激趣藝術(shù)與小學(xué)語文有效結(jié)合，能夠讓小學(xué)語文課程教學(xué)過程變得更具有多變性和多層次，能夠更好的提高小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的認(rèn)真度、專注度與參與度，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)和語文課程的興趣與愛好，逐漸促進(jìn)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度的習(xí)慣的形成。同時(shí)，運(yùn)用激趣教學(xué)法進(jìn)行語文課程的教學(xué)，也能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)給學(xué)生留下的“不良”印象，使課程形式變得有趣，氣氛變得更加和諧、“熱鬧”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提高。