新時代生態(tài)文明建設(shè)背景下環(huán)境專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

吉莉 張祿祿 張桂香 李淵

摘?要：德育的實(shí)施是新時代背景下高校育人工作的一次重大改革，環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)作為培養(yǎng)環(huán)保人才的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念接班人的使命。本文闡述了新時代生態(tài)文明建設(shè)背景下高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)德育的內(nèi)涵和意義，加強(qiáng)教師立德樹人的意識，深化教育改革創(chuàng)新，推動高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)德育的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程；課程德育；德育元素；環(huán)境微生物

Exploration?and?Practice?of?Civic?Politics?in?Environmental?Courses

in?the?Context?of?the?Construction?of?Ecological?Civilization?in?the?New?Era

Ji?Li?Zhang?Lulu?Zhang?Guixiang*?Li?Yuan

College?of?Environment?and?Resources，Taiyuan?University?of?Science?and?Technology?ShanxiTaiyuan?030024

Abstract：The?implementation?of?"curriculum?ideology?and?politics"?is?a?major?reform?of?education?in?colleges?and?universities?under?the?background?of?the?new?era.Environmental?science?and?Engineering?major，as?the?backbone?of?training?environmental?protection?talents，is?the?builder?of?socialism?and?shoulders?the?mission?of?successor.This?paper?expounds?the?connotation?and?significance?of?"curriculum?ideological?and?political"?of?environmental?science?and?engineering?major?in?colleges?and?universities?under?the?background?of?the?new?era，and?promotes?the?implementation?of?"curriculum?ideological?and?political"?of?environmental?science?and?engineering?major?in?colleges?and?universities?from?the?perspective?of?strengthening?teachers'?awareness?and?ability?of?ideological?and?political?education?and?curriculum?construction.

Keywords：Environmental?Science?and?Engineering；Curriculum?ideology?and?politics；Ideological?elements；Environmental?microbiology

2020年5月，教育部指出，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容［12］。這一表述闡釋了高校工作中價(jià)值體現(xiàn)、知識傳授、能力培養(yǎng)三者之間的聯(lián)系，深刻表明高校教育之本是立德樹人。因此，在國家高度重視課程思政的大背景下，各高校積極探索將思政教育融入專業(yè)教育教學(xué)的有效途徑，推進(jìn)課程德育建設(shè)［34］。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是思想政治教育的主要陣地。如何在新時代背景下全面推進(jìn)課程德育建設(shè)，是解決高校學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和思想政治教育問題的關(guān)鍵。

環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)一直處于文化與意識形態(tài)安全的最前沿，該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸到較多的外來文化，尤其是在自媒體迅速發(fā)展的今天，學(xué)生們廣泛涉獵互聯(lián)網(wǎng)、電視及廣播等大眾媒體［56］。因此，作為相關(guān)專業(yè)的教師，引導(dǎo)學(xué)生熟悉專業(yè)知識的同時，更要注重學(xué)生思想政治的教育，在新時代生態(tài)文明建設(shè)下，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。作為環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的教師，以“環(huán)境微生物學(xué)”這門課程為例，深入挖掘了該課程中的思政元素，從專業(yè)建設(shè)的角度闡述了如何推動課程德育建設(shè)、發(fā)揮好課程育人的作用。

一、“環(huán)境微生物學(xué)”課程的特點(diǎn)

“環(huán)境微生物學(xué)”課程是高校環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。該課程的教學(xué)任務(wù)是掌握“環(huán)境微生物學(xué)”的基本理論和基礎(chǔ)知識，掌握微生物在環(huán)境科學(xué)與工程中的應(yīng)用機(jī)理，要求學(xué)生解決微生物在水體凈化等環(huán)境科學(xué)與工程中出現(xiàn)的問題，以便更好地將微生物應(yīng)用到環(huán)境污染防治中。圍繞該教學(xué)任務(wù)，所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容包括緒論、總論、各論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)四個部分。緒論包括微生物和人類的生存環(huán)境等內(nèi)容；總論由非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的超微生物——病毒、原核微生物、真核微生物、微生物的生理、微生物的生長繁殖與生存因子、微生物的遺傳和變異、微生物生態(tài)學(xué)、微生物在環(huán)境物質(zhì)循環(huán)中的作用、微生物和環(huán)境污染控制與治理、微生物學(xué)新技術(shù)在環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用等內(nèi)容構(gòu)成；各論包括土壤、空氣、水體中的微生物，微生物與動植物之間、人類活動之間的相互關(guān)系以及控制治理方法，微生物技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)部分包括顯微鏡的使用、水樣的采集、培養(yǎng)基的制備、滅菌與消毒、細(xì)菌總數(shù)的測定、細(xì)菌的簡單染色與革蘭氏染色、細(xì)菌的顯微觀察等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

二、“環(huán)境微生物學(xué)”德育元素的挖掘

課程德育建設(shè)，須得充分利用專業(yè)課程的課堂教學(xué)來完成。要根據(jù)實(shí)際情況、課程性質(zhì)來挖掘課程德育元素，而不是一味地追求數(shù)量，無需每節(jié)課都有課程德育教育［78］。因此，筆者通過深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，從以下幾點(diǎn)深入闡述各部分蘊(yùn)含的思政元素。課程德育需要遵循一致性原則，首先，課程德育在建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)上的一致性，不管是哪一類學(xué)科，專業(yè)素質(zhì)和文化道德二者結(jié)合才能培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才。其次，課程德育建設(shè)通過思想道德教育開展專業(yè)知識教學(xué)，在專業(yè)知識傳授中穿插思想道德教育，是一種新型的課程建設(shè)實(shí)踐?！碍h(huán)境微生物學(xué)”作為環(huán)保類的專業(yè)課程，需要教師將思想道德教育、環(huán)保理念注入課程教學(xué)以及相關(guān)課程實(shí)踐中，回顧之前的課程教學(xué)方式，側(cè)重于基本理論知識，而今須得實(shí)現(xiàn)思想道德教育、環(huán)保理念以及專業(yè)課程知識結(jié)合，只有這樣課程德育建設(shè)才能確保正確的方向，真正將思想政治教育融入環(huán)保專業(yè)人才培養(yǎng)中。

（一）緒論部分蘊(yùn)含的德育元素

緒論里系統(tǒng)地介紹了“環(huán)境微生物學(xué)”的發(fā)展歷史。從20世紀(jì)50年代開始，一些發(fā)達(dá)國家就已經(jīng)開始治理環(huán)境，經(jīng)過多年努力，環(huán)境質(zhì)量有了很大的改善。我國政府一向高度重視環(huán)境保護(hù)問題，相關(guān)法律法規(guī)也進(jìn)一步完善，1992年我國首次提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。可持續(xù)發(fā)展主要包括社會可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。《環(huán)境微生物學(xué)》的緒論部分通過介紹微生物學(xué)的發(fā)展史，科學(xué)地闡述了微生物、環(huán)境與人類三者之間的關(guān)系，體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展觀。專業(yè)課教師可以利用此節(jié)，傳授學(xué)生相關(guān)課程道德教育，使學(xué)生樹立環(huán)保理念，深刻認(rèn)識到綠水青山就是金山銀山。

（二）各論部分蘊(yùn)含的德育元素

各論部分第八章“微生物生態(tài)學(xué)”中“微生物之間的相互關(guān)系”這一節(jié)中體現(xiàn)了事物之間是普遍聯(lián)系的。人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然和保護(hù)自然。習(xí)近平總書記在北京世界園藝博覽會開幕式上強(qiáng)調(diào)，一代人有一代人的使命，建設(shè)生態(tài)文明，功在當(dāng)代，利在千秋?？傉摬糠值诰耪隆拔⑸镌诃h(huán)境物質(zhì)循環(huán)中的作用”中“微生物與碳循環(huán)”一節(jié)中，介紹了碳元素在自然界中的循環(huán)過程、揭示了微生物在碳循環(huán)中的重要作用。在“十四五”時期，我國進(jìn)入以降碳為重點(diǎn)戰(zhàn)略方向的關(guān)鍵時期，實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和，是生態(tài)文明建設(shè)的必然要求，是經(jīng)濟(jì)社會全面轉(zhuǎn)型的重要抓手。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生是培養(yǎng)新型環(huán)保人才的儲備軍，更應(yīng)該緊跟時代，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型為己任，為我國社會主義建設(shè)出一份力量。

（三）實(shí)驗(yàn)部分蘊(yùn)含的德育元素

師者，傳道授業(yè)解惑。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終以立德為初心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及觀察、分析和判斷問題的能力，細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握微生物學(xué)的基本理論和基本方法，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校學(xué)生從學(xué)校走向社會實(shí)踐的橋梁，實(shí)驗(yàn)安全尤為重要，作為新時代的青年學(xué)生，是我國未來發(fā)展的主力軍。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，更能使其體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

三、課程德育的教學(xué)設(shè)計(jì)和方法

（一）課程德育的教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐過程當(dāng)中，我們可以通過構(gòu)建體系化的課程德育去緩解課程德育實(shí)施與現(xiàn)實(shí)之間存在的矛盾［9］。課程思政教育內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際情況，從社會的實(shí)際情況出發(fā)，不可夸夸其談，要以理論聯(lián)系實(shí)際，將思想政治教育與課程教學(xué)融合，遵循環(huán)保理念，給學(xué)生塑造一個正確的價(jià)值觀。此外，我國環(huán)保事業(yè)相較于西方起步較晚，發(fā)展到今天的狀況，要?dú)w功于新時代中國特色社會主義的偉大實(shí)踐，教師可通過此點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)并結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)、課程實(shí)踐等方面，挖掘課程思政教育元素，激發(fā)學(xué)生的愛國、護(hù)黨情感。再者，課外的實(shí)踐教學(xué)活動也是課程思政教育的有效方法，例如可以通過開展第二學(xué)堂、開展環(huán)保志愿服務(wù)、社會及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式，對學(xué)生開展思想政治教育。高校是學(xué)生大部分時間的學(xué)習(xí)生活地點(diǎn)，因此，高校應(yīng)該主動了解行業(yè)發(fā)展以及國家發(fā)展戰(zhàn)略，開展相關(guān)實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，具有環(huán)保理念和思想政治道德，增強(qiáng)使命感，自覺踐行環(huán)保類專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

（二）課程德育的實(shí)行方法

“環(huán)境微生物學(xué)”課程德育的實(shí)行，首先是在課堂，通過教師直接或間接傳授。其次是同學(xué)之間討論思考，使其自身意識到課程德育的重要性與必要性。考核方式可以是平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)和期末考試。平時作業(yè)中，教師可以通過學(xué)生作業(yè)的完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度定性考核；在課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以通過發(fā)布討論題目，要求學(xué)生主動思考，回答問題；期末考試中，教師可以提高課程相關(guān)的學(xué)習(xí)成果比重，使學(xué)生減少突擊學(xué)習(xí)、應(yīng)付考試的機(jī)會。這樣可以讓學(xué)生以更加認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待課程學(xué)習(xí)。

四、課程德育的思考

落實(shí)課程德育的關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)，學(xué)生自覺。首先，教師應(yīng)自覺提升思想道德教育教學(xué)能力，并與專業(yè)課教學(xué)能力相匹配。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)新的理論知識，豐富自身的思想道德理論修養(yǎng)。打鐵還需自身硬，作為專業(yè)課教師，應(yīng)該在課程傳授過程中，讓學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)知識，還能獲得相關(guān)核心價(jià)值觀的情感共鳴。教師需要吸納教學(xué)管理者及思政教師們對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量的精準(zhǔn)把握，并充分發(fā)掘和彰顯專業(yè)知識內(nèi)蘊(yùn)含的思政元素，以及他們內(nèi)在氣質(zhì)、道德品行與學(xué)術(shù)成就。加強(qiáng)課程德育建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的保證，我們應(yīng)以此為契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化課程德育建設(shè)主體責(zé)任，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，全面推進(jìn)課程德育高質(zhì)量建設(shè)。

結(jié)語

總之，新時代生態(tài)文明建設(shè)下，高校課程德育的實(shí)施必不可少。學(xué)生僅掌握課本知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，知識運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和思想教育缺一不可，身為教師，更應(yīng)該在實(shí)踐中不斷摸索完善教學(xué)方式，全方位育人。只有這樣，我國才能培養(yǎng)出內(nèi)心有信仰的人才，才能為社會主義事業(yè)添磚加瓦，為全人類事業(yè)奮斗。隨著時代的發(fā)展，“環(huán)境微生物學(xué)”課程中的思政元素也在不斷更新迭代，但是培養(yǎng)學(xué)生的思想政治教育應(yīng)一直延續(xù)下去。本文中指出的“環(huán)境微生物學(xué)”中的思政元素有限，后續(xù)還要進(jìn)一步思考和總結(jié)。環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)課程德育教學(xué)的探索與實(shí)踐永遠(yuǎn)在路上。

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基金項(xiàng)目：太原科技大學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“科研驅(qū)動教學(xué)法在水處理課程中的實(shí)踐研究”（202055）；太原科技大學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“環(huán)境微生物學(xué)課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐”（XJ2021029）；2022年太原科技大學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式改革研究——以環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科為例”（2022YJJG195）

作者簡介：吉莉（1982—?），女，山西襄汾人，博士，副教授，從事環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)科研工作。

*通訊作者：張桂香（1984—?），女，黑龍江五常人，博士，副教授，從事環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)科研工作。