高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效途徑

楊彰城

《高中信息技術(shù)課標》指出信息技術(shù)核心素養(yǎng)主要包括四個基本內(nèi)容，即信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新以及信息社會責任。信息技術(shù)是當今科技科研領(lǐng)域一大重要課題，高中信息技術(shù)教學(xué)的不斷推進可以有效促進學(xué)生綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識能力的不斷提高和增強。隨著時代的進步，對人才提出了更高要求，不僅需要有扎實的理論知識，還必須具有創(chuàng)新能力和實踐能力，創(chuàng)新素養(yǎng)則是其中最重要的一項。因此，在當今時代背景下，如何通過高中信息技術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、培育其創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性不言而喻。

在傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)力量，采用講授法、示范法等教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)為目標。但這些方法的應(yīng)用可能會對學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的負面影響。所以，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以完全適應(yīng)現(xiàn)代教育需求。為了提高高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極探究數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)策略?；诖?，文章對如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效途徑展開研究，以期為相關(guān)工作提供參考。

一、在高中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)存在的不足

（一）硬件設(shè)施不完善

受傳統(tǒng)教育理念和高考的影響，學(xué)校、家庭和社會各界對信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不足，導(dǎo)致考核不夠及時，考核制度不夠完善，沒有做到及時鞏固檢驗學(xué)生的所學(xué)知識?？墒?，信息技術(shù)素養(yǎng)對高中生而言至關(guān)重要。因此，增加對高中信息技術(shù)的重視程度，完善相關(guān)硬件配套設(shè)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獲取知識的積極性，這些都迫在眉睫。

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)質(zhì)量都可以通過評價、考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來反映，然而，如果缺失評價、考查，就會導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)在學(xué)校、教師和學(xué)生中缺乏足夠的重視。從客觀角度來說，評價、考查是促進學(xué)生發(fā)展的必要手段。對于學(xué)校而言，若未進行評價考核，則無法準確反映教育成果，覺得無需過度投入時間和精力。受這些因素的影響，學(xué)校的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施未能達到完善的水平。此外，如果學(xué)校無法保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息傳輸質(zhì)量，會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。盡管目前學(xué)校對網(wǎng)絡(luò)方面的普及和覆蓋已經(jīng)達到了足夠的要求，讓校園的每個角落都充滿網(wǎng)絡(luò)信息，但其他相關(guān)硬件設(shè)施還不夠完善，存在一定的不足和缺陷。

（二）學(xué)科得不到重視

由于各方對高中信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不足，導(dǎo)致其并沒有歸類到高考、考核等重要的測試里，使高中信息技術(shù)失去了其應(yīng)有的學(xué)科地位。與其他學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、英語等相比，信息技術(shù)的地位逐漸邊緣化。在此情況下，部分教師將更多精力放在了課堂授課上，忽視了教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的考核與評價，使學(xué)生難以及時掌握自己所學(xué)知識，影響自身能力水平的提高。學(xué)校往往傾向于向其他學(xué)科教學(xué)，無論是在課程設(shè)置還是教學(xué)資源分配方面，都難以滿足信息技術(shù)正常教學(xué)的需求。因此數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的實施更是無從談起。同時，信息技術(shù)學(xué)科還缺乏相應(yīng)的考試評價機制，無法對學(xué)生進行有效激勵，致使部分學(xué)生失去興趣，也影響到教師的課堂教學(xué)質(zhì)效。

（三）教師的教育技術(shù)水平有待提升

在實際工作中，學(xué)校需要積極采取多種措施來提高廣大教師的現(xiàn)代化教育水平和學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重視程度和自信心。當前，學(xué)校正在積極舉辦相關(guān)的一系列信息技術(shù)活動，目的在于通過舉辦一系列活動，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及普及信息技術(shù)知識。學(xué)校在這一領(lǐng)域展現(xiàn)了對教育的高度重視和不懈努力，也凸顯了廣大教師在現(xiàn)代教育技術(shù)方面還需提高的問題。

隨著時代發(fā)展和社會進步，人們越來越注重知識獲取能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，而這些能力的提高離不開先進教育技術(shù)手段的支持。因此，教師應(yīng)當不斷提高自身現(xiàn)代教育技術(shù)水平，促進學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。而當前部分高中信息技術(shù)教師的學(xué)業(yè)文化素質(zhì)不夠達標，自身能力還有待提升。學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)提高重視程度，加大對教師的培訓(xùn)力度，以提升其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師則要不斷提高自己的綜合能力和專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)時代發(fā)展需求。

（四）課程設(shè)置單一

為了讓信息技術(shù)課程更加符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，教師必須對現(xiàn)有教學(xué)模式加以創(chuàng)新改革。因為隨著教育改革以及素質(zhì)教育的不斷深入，單純的理論知識傳授已經(jīng)無法滿足當今的教學(xué)要求，更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，以便學(xué)生能夠運用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活中的各種難題。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到信息技術(shù)這門學(xué)科并不是一門死記硬背的科目，而是可以利用多種方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的目標。

為了彰顯教學(xué)效果以及教學(xué)目標，教師要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息運用處理能力，這對于信息技術(shù)的教學(xué)也至關(guān)重要。目前我國大部分學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但由于受到應(yīng)試教育觀念因素的影響，許多教師對該學(xué)科不夠重視，沒有真正發(fā)揮出其作用。加之教學(xué)中采用單一的教學(xué)方法，教學(xué)過程過于基礎(chǔ)化，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到最大限度的開發(fā)，以至于無法將問題生活化、簡單化，與社會實際相脫節(jié)，難以實現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標。

二、信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)實施策略

（一）以目標為準繩，創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有感染力的真實教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)揮課程育人的作用以及德育的要求，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路做鋪墊。真實情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生不斷將學(xué)習(xí)中遇到的困難與生活實際相關(guān)聯(lián)，從而最大限度地簡化問題，提高學(xué)習(xí)效率，使自身解決問題的能力逐漸富有創(chuàng)造性，促進創(chuàng)新素養(yǎng)的不斷提高。

以“探究計算機中的數(shù)據(jù)表示”教學(xué)為例，教師可以通過運用生活中激勵學(xué)生上進的詞語“不斷努力”創(chuàng)設(shè)有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的真實情境，并通過應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的方法展開研究，利用信息技術(shù)知識將較為抽象難以理解的知識形象化、直接化，并根據(jù)其內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)目標。

（１）了解數(shù)據(jù)編碼的意義和作用，體會數(shù)據(jù)編碼的基本思想與方法。

（２）經(jīng)歷數(shù)值數(shù)據(jù)編碼的過程，掌握數(shù)值數(shù)據(jù)編碼的基本方法。

（３）了解計算機處理文本數(shù)據(jù)的基本過程，知道常用的文本數(shù)據(jù)編碼方式。

（４）經(jīng)歷聲音數(shù)據(jù)數(shù)字化的過程，掌握聲音數(shù)據(jù)數(shù)字化的基本方法，了解聲音數(shù)字化的基本原理，知道采樣頻率、量化位數(shù)和聲道數(shù)對數(shù)字化音頻文件大小及效果的影響。

（５）經(jīng)歷圖像數(shù)字化的過程，掌握圖像數(shù)字化的基本方法，了解圖像數(shù)字化的基本原理，知道分辨率和量化位數(shù)對位圖的影響。

（６）親歷方案設(shè)計、對比分析、探究實驗等學(xué)習(xí)活動，體會運用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)、解決問題的思想與方法。

（７）在數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的策略和方法，能夠根據(jù)需要選用恰當?shù)姆椒昂线m的數(shù)字化工具和資源開展有效學(xué)習(xí)。

設(shè)計學(xué)習(xí)目標，在無形中滲透并影響學(xué)生的思維和行為。從具體的課堂教學(xué)實踐來看，“數(shù)字時代的教育變革”是教師在進行教學(xué)設(shè)計時必須考慮的一個重要因素。每個學(xué)習(xí)小組通過向大家展示本組富有創(chuàng)造思維、別具一格的算法流程，以此提升學(xué)生的小組協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力。為了進一步深化教學(xué)成果，教師以“算法與應(yīng)用”主題單元為載體開展教學(xué)活動探究。教師可以運用Raptor軟件，讓學(xué)生內(nèi)心所想的信息數(shù)字知識更為直觀地展現(xiàn)在眼前，讓學(xué)生能夠親自動手嘗試程序的三大結(jié)構(gòu)運算過程，并得以更好地理解進階數(shù)據(jù)所蘊含的意義。

具體實施中，教師可以以“數(shù)字競賽”為載體，讓學(xué)生自主完成一組與生活息息相關(guān)的數(shù)字游戲，增強學(xué)生利用信息技術(shù)知識解決實際問題的意識。通過對“勤學(xué)如春起之苗，不見其增日有所長”的算法結(jié)果進行比對，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何用流程圖描述“輟學(xué)如磨刀之石，不見其損日有虧”的算法，指導(dǎo)學(xué)生通過一定的算法和數(shù)據(jù)處理方法得到相應(yīng)的結(jié)果。解決真實情境中的問題，不僅可以讓學(xué)生懂得不斷努力帶來的好處，還會讓學(xué)生解決生活問題的能力變得更加“得心應(yīng)手”，促使學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)以及學(xué)科綜合素養(yǎng)的不斷提高。

（二）開展項目式單元教學(xué)，在小組合作中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位，自身作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，運用大單元教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)項目及主題式的教學(xué)策略，完善自身的教學(xué)方式，不斷促進學(xué)生對于所學(xué)知識框架的構(gòu)建和完善。順序結(jié)構(gòu)是信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點之一，也是難點所在。在教學(xué)過程當中，教師應(yīng)當逐步引導(dǎo)學(xué)生進行項目式和主題式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生個體或者小組之間的合作交流推進教學(xué)進度，促使學(xué)生不斷發(fā)展創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及同他人的合作能力，將學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸被理解、被消化，以此促進創(chuàng)新素養(yǎng)及學(xué)科綜合素養(yǎng)的提高。

以“探究鳥類研究”單元教學(xué)為例，教師可以采用項目式學(xué)習(xí)的方式，從大單元設(shè)計入手，引導(dǎo)學(xué)生處理鳥類活動等相關(guān)數(shù)據(jù)，目的是通過項目的實施過程，使學(xué)生了解并掌握科學(xué)探究與科學(xué)研究的方法和技術(shù)。在制訂項目方案、項目規(guī)劃、作品設(shè)計、作品制作、發(fā)布交流等多個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以全員分組的方式積極參與其中，通過開展一系列有針對性的實踐操作活動，感受并理解科學(xué)方法對科學(xué)研究工作帶來的便利。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對其研究項目展開項目式調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，完善其項目的規(guī)劃與設(shè)計，確立小組合作主題，明確分工到個人，最終在合作努力下達到小組合作學(xué)習(xí)目標。

在掌握了信息獲取、加工、處理、管理和分享的基本知識與技能后，各小組在自身的合作創(chuàng)作中，需不斷完善內(nèi)容的完整程度，合理利用在信息技術(shù)中所學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)中的實用性工具，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)不斷充實、完善、優(yōu)化作品內(nèi)容，設(shè)計獨特且具有美感的封面作品，從而在展示階段為大家呈現(xiàn)出風(fēng)格各異、多姿多彩的不同作品。

通過小組合作學(xué)習(xí)這一創(chuàng)作模式，可以使不同學(xué)生的不同個性以及在小組合作學(xué)習(xí)中的共性相互碰撞摩擦出不一樣的火花，從而使學(xué)生的合作能力及創(chuàng)新素養(yǎng)得到不斷發(fā)展和提升，也加深了學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，增強團隊協(xié)作意識。學(xué)生則通過積極參與小組分工合作，發(fā)現(xiàn)自身的價值所在，并以創(chuàng)造性的方式進行學(xué)習(xí)，從而使得創(chuàng)新素養(yǎng)在身上得到更有力的體現(xiàn)。

（三）數(shù)據(jù)驅(qū)動，賦能學(xué)習(xí)與評價，提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)

數(shù)字化學(xué)習(xí)工具的數(shù)據(jù)可視化功能為教師提供了數(shù)據(jù)量化手段支撐，從而促使教師可以對學(xué)生進行更加便利、多元的評價，同時，注重對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，將課堂還給學(xué)生。評價還可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過不同的角度為學(xué)生提供問題分析的建議，給學(xué)生提供更多的展示及改進機會，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地自主參與到評價中，從任務(wù)分工、實踐操作、作品制作、作品展示交流等入手，從自評、師評、他評等不同的評價方式中了解自己存在的不足，從而不斷提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)充分把握信息技術(shù)支持下教學(xué)過程中出現(xiàn)的新情況，以多樣化方式對課堂教學(xué)效果進行全方位分析評價。

教師在評價學(xué)生作品時，首先，需根據(jù)學(xué)生展示交流情況給予所在小組相應(yīng)獎勵，然后由組長或教師對該學(xué)生作品展開全面深入評價。在評價過程中，小組通過作品評價量規(guī)，從多個不同的角度對作品進行評價。其次，教師可通過使用電子表格工具對評價進行合理統(tǒng)計，并生成了該組作品的評價雷達圖。最后，教師可通過圖表所展示出來的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價總結(jié)。教師在對學(xué)生作品進行點評時，應(yīng)當以一種欣賞和鼓勵的態(tài)度對學(xué)生進行肯定性評價，增強學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造信心。在互評中，學(xué)生通過自己的感受與體驗表達各自對作品的認識與思考，并將成果以“小論文”形式展現(xiàn)出來，最終實現(xiàn)師生共同成長的目標，進行知識和素養(yǎng)的“深入對話”，從而實現(xiàn)數(shù)據(jù)和創(chuàng)新的有效合作。

三、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型教育背景下，高中信息技術(shù)教師必須結(jié)合新課標的指導(dǎo)思想，重視學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師需不斷完善教學(xué)手段，針對不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況采用不同的教學(xué)手段，以強化教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，教師還需不斷總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新素養(yǎng)，完善教學(xué)理念，拓寬高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的途徑，發(fā)掘?qū)W科特色和亮點，使教學(xué)與時俱進，最終達到為教學(xué)服務(wù)的目的，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)做努力。