對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探討

杜學(xué)芳

閱讀是學(xué)習(xí)新知識、獲取新信息的一個(gè)最有效的途徑，而且還能不斷地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間相互交流、相互溝通的的過程，閱讀教學(xué)對于學(xué)生來講，能夠幫助他們學(xué)習(xí)理解語言，掌握閱讀方法，獲得知識，發(fā)展思維，豐富思想感情。

閱讀教學(xué)是我國小學(xué)語文教學(xué)中最重要的組成部分，是形成小學(xué)生語文能力的重要基礎(chǔ)，也是母語教學(xué)的主要載體。在此，筆者對小學(xué)語文閱讀教學(xué)作了一些探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

對于小學(xué)生來說，要想在課堂教學(xué)中不斷提高學(xué)生的閱讀能力，首先就要提高學(xué)生的閱讀興趣，興趣是最好的老師，小學(xué)生非常好動(dòng)，對于新奇的東西非常感興趣，教師只有注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所動(dòng)力，取得更好的效果。在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)建有趣的情境，讓學(xué)生全身心的投入到閱讀過程中， 這樣才能使學(xué)生的思維更加活躍，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考， 同時(shí)觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

尤其是對于中低段的小學(xué)生來說，創(chuàng)建一個(gè)有趣的閱讀氛圍非常重要。

二、生本對話，增強(qiáng)體驗(yàn)

我國唐代詩人白居易提出了“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作理論。這一理論說明，對文本的理解不是孤立的。因此，在基于生本對話視角的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須要留給學(xué)生足夠的時(shí)間接觸文本，通過充分的自主預(yù)習(xí)，使其全面把握文本的相關(guān)信息，包括寫作背景、時(shí)代背景、作者生平、心路歷程和創(chuàng)作風(fēng)格等，為閱讀學(xué)習(xí)作好鋪墊。這樣才能夠深化生本對話，使學(xué)生從作者的角度解讀文本，提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生全面接觸文本，更要放手讓學(xué)生參與對話，構(gòu)建開放的空間。

三、尊重個(gè)性，承認(rèn)差異

囿于成長和學(xué)習(xí)背景不同，學(xué)生存在客觀上的認(rèn)知和理解差異。所以，教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要杜絕“一刀切”的方式，要承認(rèn)和尊重差異，研究差異，并進(jìn)行有針對性的積極引導(dǎo)和牽引。具體到閱讀教學(xué)中，一線教師就應(yīng)該認(rèn)真分析不同學(xué)生的不同閱讀層次，并有針對性地設(shè)計(jì)符合認(rèn)知層次發(fā)展的個(gè)性化閱讀方案，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生，完成不同層次的閱讀理解，并給出不同的讀書筆記要求。

四、課外閱讀，拓展知識

課外閱讀是幫學(xué)生拓展知識的必由之路。但是小學(xué)生世界觀尚未形成，還不具備辨別能力，市面上流行的刊物又泥沙俱下、魚龍混雜，這就需要教師積極引導(dǎo)開展課外閱讀，要詮選一些符合小學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律的讀物，然后根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡介導(dǎo)讀和思考問題， 閱讀完畢再組織學(xué)生交流和討論讀書心得，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，唯有如此方能更好地驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主積極地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。