現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

劉自軍

推動農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是強(qiáng)農(nóng)富農(nóng)惠農(nóng)之道，在破解農(nóng)業(yè)發(fā)展面臨的諸多難題，深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，拓展農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展空間，加快轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，確保糧食等重要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，提高我國農(nóng)業(yè)競爭力等方面都具有重要意義。它是穩(wěn)增長、擴(kuò)就業(yè)，激發(fā)現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)社會縱向流動、公平正義的重大舉措。

一、現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和特征

在當(dāng)前的時代背景下，現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民除自身特征不同于其他群體外，其依托的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)也與其他產(chǎn)業(yè)有著截然不同的特征，這會對現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。

（一）現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民的特征

現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民充分地進(jìn)入市場，將務(wù)農(nóng)作為商品產(chǎn)業(yè)，并利用一切可能的選擇使報酬最大化，其內(nèi)涵有四個特征：第一，現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民的經(jīng)營活動以農(nóng)業(yè)為主體，農(nóng)業(yè)是其收入的主要來源。第二，現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民具有較高的文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。第三，現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民的收入高，超過所在城市的平均水平。第四，現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民能夠通過勞動得到社會的認(rèn)可和尊重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，我國部分現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的，他們往往已經(jīng)通過創(chuàng)業(yè)獲得較為穩(wěn)定的收入，年齡大多超過40歲，文化程度以初中、高中居多，具有較豐富的農(nóng)業(yè)知識和較強(qiáng)的操作技能。除此之外，他們大多具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感，熱愛農(nóng)業(yè)事業(yè)，擁有農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情，但是他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，經(jīng)營領(lǐng)導(dǎo)能力和市場營銷能力相對不足。

（二）農(nóng)業(yè)和農(nóng)民教育的特征

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)周期長，技術(shù)復(fù)雜，生產(chǎn)條件不易控制，受自然因素影響較大，經(jīng)營風(fēng)險較大，經(jīng)營效益較低，創(chuàng)業(yè)風(fēng)險較大，傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)規(guī)律并不適用于農(nóng)業(yè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)。另外，農(nóng)民受教育水平的影響因素較多，部分農(nóng)民居住分散，學(xué)習(xí)能力較差，工作學(xué)習(xí)矛盾比較嚴(yán)重，組織集體培訓(xùn)的難度較大。目前，農(nóng)民教育主要通過短期培訓(xùn)的形式進(jìn)行，這種教育形式較難適應(yīng)現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求。

二、現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前，以農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)命名的農(nóng)民教育培訓(xùn)并不多。雖然一些短期培訓(xùn)包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，例如新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體培訓(xùn)、青年農(nóng)場主培訓(xùn)、農(nóng)民合作組織帶頭人培訓(xùn)、農(nóng)村實用人才培訓(xùn)等，但是這類培訓(xùn)的規(guī)模和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求。

目前，現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，部分培訓(xùn)以短期培訓(xùn)為主，課程內(nèi)容以農(nóng)業(yè)實用技術(shù)為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教授缺乏系統(tǒng)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練課更少。第二，相對缺乏理論指導(dǎo)，頂層設(shè)計不夠合理。近年，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究處于井噴狀態(tài)，但對現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究卻少之又少。第三，相對缺少高素質(zhì)的教師和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)導(dǎo)師。目前，全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的高素質(zhì)教師資源相對緊缺，農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師資源也就更緊缺了。既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論，又有農(nóng)業(yè)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，是現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常需要的人才。第四，基層農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)條件較差，長期投入相對不足，項目較少，難以滿足現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

三、現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式探討

教育模式是人們對教育進(jìn)行有效實踐而采取的一種教育策略的集合體系，其特點主要是體現(xiàn)一定的程式。教育模式是由教育目標(biāo)、教育體制和課程組成的一個宏觀控制和連續(xù)統(tǒng)一體，是對教育宏觀行為的系統(tǒng)概括?，F(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式屬素質(zhì)教育模式范疇，可以按照教育模式的結(jié)構(gòu)搭建現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式。

（一）現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和指導(dǎo)思想

現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以激發(fā)現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為價值目標(biāo)的教育?，F(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)，創(chuàng)新思維培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識傳授，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格培養(yǎng)展開。要建立完整的現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，就要立足現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實要求，用先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教育方式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的農(nóng)民。

（二）現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格是創(chuàng)新素質(zhì)中最重要、起決定性作用的因素，但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格是長期形成的，要靠家庭教育、社會教育以及從小學(xué)開始的整個教育體系的綜合教育才能形成。目前，有意愿創(chuàng)業(yè)的職業(yè)農(nóng)民年齡大多在40 ～50歲，人格已經(jīng)穩(wěn)定，很難通過短時間的教育而改變。創(chuàng)業(yè)人格與其核心價值觀相關(guān)聯(lián)，人格教育不太可能在短期內(nèi)完成。創(chuàng)新思維也是需要長期培養(yǎng)才能形成的，可以通過思維方式訓(xùn)練引導(dǎo)現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用科學(xué)的思維方式，逐漸養(yǎng)成正確的創(chuàng)新思維習(xí)慣。現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民普遍缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，這些知識可以從短期的培訓(xùn)中獲得。現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民在創(chuàng)業(yè)過程中，最缺乏的是領(lǐng)導(dǎo)能力，這可以在培訓(xùn)中重點加以訓(xùn)練。綜上所述，在教育資源較為有限的情況下，結(jié)合現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民自身特征和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實需要，可以將現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的目標(biāo)確定為開展思想觀念教育，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，形成正確的創(chuàng)業(yè)價值觀；結(jié)合課程教學(xué)，提升科學(xué)創(chuàng)新思維能力；開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，使現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民具備在農(nóng)業(yè)行業(yè)中創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

（三）現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

課程體系是同一專業(yè)不同課程按照門類順序的排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實施的規(guī)劃方案。根據(jù)前述的培養(yǎng)目標(biāo)，可以把現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程分為以下三個模塊：第一，知識傳授模塊。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)課程包括一些價值觀教育課程、創(chuàng)業(yè)名人講座等，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識課程包括創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)業(yè)概論、創(chuàng)新思維理論、創(chuàng)業(yè)過程等，創(chuàng)業(yè)管理類課程包括創(chuàng)業(yè)管理學(xué)等，創(chuàng)業(yè)市場營銷類課程包括市場調(diào)查、市場營銷等，創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)類課程包括創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)知識等。第二，創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練模塊，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析、溝通能力訓(xùn)練、團(tuán)隊合作能力訓(xùn)練等。第三，實踐實習(xí)課程模塊，包括模擬創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)實習(xí)等。

（四）現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象的遴選

任何形式的教育都需要根據(jù)教育目標(biāo)和實際情況遴選教育對象。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象的遴選中，選擇全員還是選擇部分具備強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意向和較高素質(zhì)的少數(shù)“精英”還存在爭論?，F(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民的培養(yǎng)就是培養(yǎng)農(nóng)民中的少數(shù)“精英”，因此，現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象的遴選就更應(yīng)該慎重。由于教育資源相對有限，幫助那些創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈且有一定創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民能創(chuàng)造更大的社會效益。各地可以根據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的具體情況，通過年齡、學(xué)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和業(yè)績，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格測試等指標(biāo)來遴選培養(yǎng)對象。

（五）現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)

現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)教師缺乏的情況很難在短時間內(nèi)得到根本改變，但是這一問題可以通過以下方式得到緩解：第一，加強(qiáng)專職教師能力的培養(yǎng)。有關(guān)部門可以多舉辦幾次農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)班，為教師提供更多參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會；放寬學(xué)歷等條件，破格聘用有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專職教師；鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究活動；制定政策，鼓勵有潛力的青年教師到企業(yè)工作或兼職，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。第二，引進(jìn)一些有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的企業(yè)家、投資人和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)家作為兼職教師。第三，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)。由相關(guān)職能部門動員各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，進(jìn)入校園開設(shè)專業(yè)講座，并及時為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)咨詢、遠(yuǎn)程指導(dǎo)等服務(wù)。

（六）現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施和途徑

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)。將農(nóng)民組織起來，開展系統(tǒng)的知識傳授和各種能力訓(xùn)練。在教學(xué)中，全面融入思維訓(xùn)練和創(chuàng)新意識訓(xùn)練。改革教學(xué)方式和教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用批判性教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、討論式教學(xué)法、智力激勵教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，營造平等、開放、和諧、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)員深度參與互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新思維能力。通過互動感強(qiáng)、體驗感好的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)員的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。文化影響著人們的實踐活動、認(rèn)識活動和思維方式，是社會成員普遍認(rèn)可、共同遵循的價值觀和行為規(guī)范的總和。校園文化是在學(xué)校的不斷發(fā)展中沉淀下來的科學(xué)、積極、健康的價值、理念、制度、行為、口號等的集合。校園文化對育人有著潛移默化的作用，屬于隱性教育的范疇。要采取各種措施營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，通過校園標(biāo)語、櫥窗、?？⑿?、校園電視臺、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)媒體等，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功典型；聘請專家或創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)入校園舉辦講座；邀請創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生回校現(xiàn)身說法；開展各種課外活動如演講比賽、創(chuàng)業(yè)晚會、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等吸引學(xué)生參與，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)業(yè)能力。三門峽市陜州區(qū)農(nóng)廣校在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)方面進(jìn)行了一些成功的嘗試，旁證了校園文化對現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用。

3.開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)理念的源頭可追溯到美國教育家約翰·杜威提出的“做中學(xué)”的教育思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育有許多隱性知識在課堂上是無法完美傳授的，需要在具體的創(chuàng)業(yè)實踐中去反思、體會?？梢岳棉r(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地或田間學(xué)校，將學(xué)員帶到現(xiàn)實環(huán)境中，通過項目教學(xué)法，組織學(xué)生共同解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的現(xiàn)實問題，在解決問題的過程中，運(yùn)用信息收集分析、決策管理等方面的知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生到相關(guān)農(nóng)業(yè)企業(yè)實習(xí)。

4.開展網(wǎng)上遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。由于集中培訓(xùn)時間短，大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識還需要學(xué)生自學(xué)。在集中學(xué)習(xí)時，教師主要講解知識結(jié)構(gòu)，很多知識需要學(xué)生回家自學(xué)，教師定期在網(wǎng)上進(jìn)行輔導(dǎo)?？梢岳梦⒉?、微信、博客、網(wǎng)盤等開展網(wǎng)上授課?？梢愿鶕?jù)學(xué)員的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求建立學(xué)習(xí)交流群，分享研討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問

題和解決對策。也可以策劃班級聯(lián)誼會，開展線上線下交流活動，創(chuàng)建線上線下創(chuàng)業(yè)論壇。

5.整合社會資源，推進(jìn)現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。相關(guān)部門要加強(qiáng)現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，表彰先進(jìn)典型，為現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的社會氛圍，鼓勵更多人創(chuàng)業(yè)。由專家學(xué)者、農(nóng)民創(chuàng)業(yè)典型組成現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。設(shè)立專項資金，加強(qiáng)基層農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件建設(shè)，加大培訓(xùn)資金投入力度，提高開展教育培訓(xùn)的能力。積極與農(nóng)業(yè)企業(yè)對接，給予農(nóng)業(yè)企業(yè)一定的補(bǔ)助，建設(shè)現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為有創(chuàng)業(yè)意向的農(nóng)民提供項目指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)、專家指導(dǎo)、法律援助等免費(fèi)公益服務(wù)，并在場地、資金、項目、實訓(xùn)等方面給予支持，促進(jìn)項目孵化落地和科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。

6.現(xiàn)代高素質(zhì)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果評價。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價理論和方法為依托，以學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)思想、教學(xué)方法、學(xué)生素質(zhì)及教育環(huán)境為對象，通過系統(tǒng)地搜集、整理相關(guān)信息，對其作出價值判斷并為教育決策提供信息支持的過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個集合了各種因素、過程漫長復(fù)雜的活動。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價要改變長期形成的唯一、精確、標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念，更加重視形成性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及學(xué)生在教學(xué)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的形成。可以采用國際流行的學(xué)生參與度理論，以學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)為主要指標(biāo)，結(jié)合教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、課程教學(xué)、項目和活動以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況來綜合評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果。避免簡單使用創(chuàng)業(yè)成功率、競賽獲獎數(shù)量和考試成績來判斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與否。

（責(zé)任編輯? ?劉沛儒）