優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

謝姝雯

作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固和延伸。低年級學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師如果一味地設(shè)計(jì)一些機(jī)械化的作業(yè)，學(xué)生可能會喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。教師應(yīng)盡可能地布置形式多樣的作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、思考和創(chuàng)造能力，最終全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

書寫類作業(yè)自主化。自主式作業(yè)是指學(xué)生依照教師設(shè)計(jì)的作業(yè)范圍，根據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)水平，自主選擇作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)完成形式。同時(shí)學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，自主管理作業(yè)完成過程。

比如，布置學(xué)生寫生字作業(yè)時(shí)，教師要求學(xué)生做到“一看二寫三對照”。一看，即看漢字的結(jié)構(gòu)、各部件的寬窄長短及穿插、關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置等，熟記于心。二寫，即對照字模，反復(fù)書寫，能正確書寫出來。三對照，即書寫完成后，再進(jìn)行對照，看看自己所寫的字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫是否與字模中的范例字相同?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求低年段學(xué)生識字要“多認(rèn)少寫”，教師在布置此類作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的量，堅(jiān)持一個(gè)“少”字，但應(yīng)要求學(xué)生觀察清楚筆畫后書寫，端正規(guī)范，能記住字形即可。

自主式作業(yè)設(shè)計(jì)可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索、大膽實(shí)踐，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)細(xì)致觀察的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

閱讀類作業(yè)情景化。低年段學(xué)生年齡小，對朗讀有著天然的喜好。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)生活情景，布置學(xué)生完成閱讀類作業(yè)。一是讀教材。可以布置學(xué)生課前朗讀、課后誦讀，在朗讀中內(nèi)化語言。學(xué)完課文后，讓學(xué)生自行挑選喜歡的課文，在家長、教師的指導(dǎo)下，配上適合的音樂自行練習(xí)誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。二是開展拓展性閱讀，進(jìn)行語言積累。布置作業(yè)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀、背誦《唐詩三百首》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等。教師也可以指導(dǎo)家長為學(xué)生選擇適合的課外讀物，要求家長陪學(xué)生靜心讀書，拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

表達(dá)類作業(yè)生活化。生活即語文，教師在布置作業(yè)時(shí)，可以多布置一些“說一說”之類的作業(yè)。比如，教學(xué)完《沙灘上的童話》這篇課文，借助課后提供的詞語，布置“用上這些詞語編故事”的作業(yè)，通過編、講，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力；讀完一本課外書，布置學(xué)生“講一講課外書的主要內(nèi)容和感受”的作業(yè)，從小培養(yǎng)學(xué)生整本書閱讀的能力；提供一句最簡單的話，讓學(xué)生增加一些限定性的詞句，擴(kuò)充句子（如“我聽音樂”，可以讓學(xué)生加上一些限定語：我在什么情況下聽什么音樂，聽后感覺如何等）；利用課前五分鐘，讓學(xué)生講講難忘（新鮮）的事、一個(gè)有趣的游戲、一趟難忘的旅行、一件讓我高興（幸福、痛苦、惱恨）的事……

表達(dá)類作業(yè)可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，把豐富的學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自身的語言財(cái)富，逐步建構(gòu)起豐富的語言系統(tǒng)。

動(dòng)手類作業(yè)實(shí)踐化。語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，低年級的學(xué)生年齡小、認(rèn)知水平有限，教師可以多布置一些動(dòng)手做的作業(yè)。

一畫，如學(xué)習(xí)古詩詞或?qū)懢邦?、故事性?qiáng)的課文后，布置畫出文中景、文中人、文中事的作業(yè)；學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生畫出拼音字母的樣子，如h畫成梯子、椅子，“o”畫成張開的嘴巴等，通過畫圖來鞏固課堂所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的想象力。二找，學(xué)習(xí)了與節(jié)日（節(jié)氣）有關(guān)的古詩詞，課后可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自主選擇幾首關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日（節(jié)氣）的古詩詞背誦，使學(xué)生由被動(dòng)做作業(yè)轉(zhuǎn)為主動(dòng)做作業(yè)。三做，讓學(xué)生將生字制成元宵節(jié)燈謎，拿到學(xué)校來猜；折疊紙飛機(jī)，放飛自己的夢想等。四演，讀了課文，讓學(xué)生表演課文中的情景。五唱，學(xué)習(xí)《找春天》后，讓學(xué)生學(xué)唱“小燕子，穿花衣”等歌曲……

動(dòng)手類實(shí)踐作業(yè)可以讓作業(yè)鏈接課堂內(nèi)外，將語文學(xué)習(xí)的范疇向更廣、更深處延伸。

總之，優(yōu)化小學(xué)低年段語文作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)從兒童身心實(shí)際和發(fā)展出發(fā)，形式多樣、勇于創(chuàng)新，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、全面提高語文素養(yǎng)的目的。

責(zé)任編輯/李慕絢