用心感受生活，培養(yǎng)寫作技能

韓瑞霞

寫作是小學語文教學的一部分，在寫作中學生用情感滲透思想，用生活豐富內(nèi)容，讓文章寫作變得更加簡潔高效。寫作技能是學生必須具備的一項基本能力，教師需要讓學生融入生活，用心感受生活，在生活中有對不同事物的理解和感觸，并在此基礎(chǔ)上將情感寄托于文章，增強文章的感染力。

一、做生活的有心人

生活是絢麗多彩的，在生活中不僅包含著人生哲理，還有解決問題的智慧。而寫作涉及的內(nèi)容十分寬泛，教師可以引導(dǎo)學生做生活的有心人，善于從生活中尋找智慧和靈感，并將其在文章寫作中應(yīng)用，提升寫作技能。

首先，學生要善于觀察。這種觀察不僅僅局限于學習方面，同時也滲透到學生的日常生活中。比如，學生可以從清晨睜眼便開始觀察這個世界，在晨間學生會感受母親的溫暖，感受新希望開啟的歡悅；在上學路上學生可以觀察到環(huán)衛(wèi)工人正在清理街道，警察叔叔正在指揮交通，志愿者正在為人們服務(wù)。通過觀察生活，學生可以感受到生活中優(yōu)秀的品質(zhì)；在學校課堂學生能夠看到辛勤的“園丁”正在上課，平時的小伙伴兒在認真地聽講。因此，生活中有太多可以觀察的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學生善于觀察，成為生活中的有心人。其次，學生要善于發(fā)現(xiàn)。生活中有很多可以讓學生探究的問題，對不理解的問題多問幾個為什么，這樣才能夠在今后的文章寫作中有更加寬廣的思路，并提升寫作技能。最后，學生在觀察和感受后要養(yǎng)成記筆記的習慣，隨時記錄自己的心得感受，在反復(fù)實踐鍛煉中提升寫作能力。因此，教師要做好引導(dǎo)工作，督促學生將每天的觀察與發(fā)現(xiàn)通過文字的形式記錄下來，日積月累，學生就會有更多的感悟，寫作能力也會有所提高。

二、用心感受，學會分享

文章寫作需要學生對不同的事物有自己的看法，形成不同的認知，將其在文章中體現(xiàn)，這樣文章才更有吸引力。因此，教師應(yīng)該讓學生在生活中用心感受、學會分享、加強交流，使其文章更加出彩且有深度。

首先，教師可以在文章寫作教學中為學生呈現(xiàn)生活化的內(nèi)容，讓其用心感受。如教師為學生展示了下面的內(nèi)容：一位貧窮的老爺爺沒有向生活妥協(xié)，而是用自己辛勤的勞動和付出，每天堅持勞作，開墾自己的小花園，收獲勞動果實。雖然勞動很辛苦，但是老爺爺卻自得其樂，不僅讓生活得到改善，解決了基本的溫飽問題，同時也使自身的精神世界變得更加豐富。教師給學生呈現(xiàn)生活化的情境，學生對故事中的老爺爺有更加深刻的感受，學生一邊融入老爺爺?shù)纳?，一邊體會他的處境，對生活中不同人的生活境遇和心境有了不同的體會。其次，教師要引導(dǎo)學生學會分享。分享是一種意識，更是一種能力。分享能夠促使學生了解不同的內(nèi)容，也可以促進情感的交流與深化。因此，教師可以在文章寫作中為學生創(chuàng)設(shè)分享的機會，圍繞生活展開分享。比如，教師提出“生活中最難忘的一件事是什么”讓學生闡述自己的想法，進行分享。學生的生活五彩斑斕，充滿色彩，在生活中也有很多值得紀念的事情，在教師引導(dǎo)下，學生紛紛打開思路，回憶自己難忘的精彩瞬間，與大家一起分享，表達感受。在這個過程中，教師重新將學生帶到當時的情境中，感受當時的心情，促使學生對生活中難忘的事情理解得更加深刻，這對增強學生的感受能力以及提升其寫作技能也會有巨大的幫助。最后，學生要樹立善于分享的意識。在分享中，學生不僅可以收獲友情、親情，也可以讓其認識更多的事物，理解能力和發(fā)散思維也會得到顯著提升。

三、組織學生生活實踐，增強學生感受

陶行知先生曾經(jīng)提出著名的生活教育理論，在培養(yǎng)學生寫作技能時，教師可以組織學生進行生活實踐，讓其感受生活，在實踐中增強認知，并將實踐活動更加生動地寫進文章中。

首先，教師可以組織學生開展生活活動。比如，勞動是中華民族優(yōu)秀的品德，學生也需要具備良好的品德，因此，教師可以圍繞勞動實踐開展活動。一方面，教師要求學生化身家庭小能手，主動分擔家務(wù)。在勞動中學生不僅體會到了勞動的艱辛，也懂得了感恩父母。另一方面，教師組織學生辦一期“我勞動，我快樂”的主題手抄報。經(jīng)過前面的勞動實踐，學生更加深刻地理解了勞動的意義，對勞動也有了不同的認知。學生會精心設(shè)計版面內(nèi)容，并表達自己對勞動的感受，這為學生寫作創(chuàng)作提供了實踐的舞臺，對提升學生寫作技能也具有積極作用。其次，教師可以帶領(lǐng)學生走進大自然。比如，在寫以“秋天”為主題的文章時，教師就可以組織學生觀察秋天的變化，分析秋天與其他季節(jié)的不同。在秋游活動之前，為了保證此次活動的安全性、紀律性和衛(wèi)生性，教師先給學生講解秋游活動需要注意的問題，培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然的意識。在活動中，學生走進田園，辨認周邊的農(nóng)作物，跟隨教師了解蘋果、柿子、小麥、紅薯等的生長環(huán)境和規(guī)律，體會秋天的累累碩果是辛勤勞動得來的，從而更加珍惜這來之不易的勞動成果。學生還在落葉上打滾嬉戲，將落葉拋得漫天飛舞，盡情地放聲歌唱。學生感受到秋天的熱情，認識到秋天是收獲的季節(jié)，進而用充滿情感的筆觸記錄下秋天，歌頌秋天。

四、為學生提供生活素材，增強學生生活感知能力

學生要想不斷提升自身的寫作技能，掌握寫作技巧和方法，首先需要具備豐富的寫作素材，這樣可以在寫作中做到游刃有余，有話可寫。因此，教師有必要給學生呈現(xiàn)更多的生活素材，增強學生生活感知能力，讓其對生活有不同的理解，并將這種理解以不同的形式體現(xiàn)在文章中。

首先，教師要做好生活素材的挖掘工作。情感真摯、內(nèi)容細致的生活素材往往能夠激發(fā)學生的情感共鳴，教師要充分挖掘生活素材，幫助學生建立對生活的直觀認知。比如，教材中有很多與生活聯(lián)系十分緊密的課文，而且作者在情感描寫和細節(jié)描寫方面都十分細致，對學生的寫作具有較大的借鑒價值，教師可以由此挖掘生活素材。教師也可以借助計算機等設(shè)備搜索網(wǎng)絡(luò)中其他的生活素材元素，呈現(xiàn)給學生，使其在以后的寫作中也可以信手拈來。其次，教師要做好生活素材的篩選工作。隨著教育工作的開展，在網(wǎng)絡(luò)中也存在很多不同類型的寫作素材和寫作內(nèi)容，但是這些資料魚龍混雜，如果教師不加考慮地呈現(xiàn)所有的生活素材內(nèi)容，不僅不能起到更好的教育和引導(dǎo)作用，甚至會對學生形成錯誤的誘導(dǎo)。因此，教師要做好生活素材的篩選工作，從中選擇符合學生需求、能夠為其提供一些有借鑒價值的生活素材，拓寬他們的視野，讓其可以在寫作中從不同的角度出發(fā)，提高其寫作能力。總而言之，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好生活素材選擇及教學組織工作，讓學生在正確的引導(dǎo)下科學學習，掌握基本的文章寫作方法，并在寫作技能方面有所改善和提升。寫作技能提升工作任重而道遠，需要教師肩負起教書育人的歷史責任，為教育工作保駕護航。

結(jié)束語

綜上所述，生活是一所學校，有很多知識需要學生去探索，生活也是寫作的重要來源，教師要引導(dǎo)學生融入生活，用心觀察和感受生活，以培養(yǎng)其寫作能力。比如，教師要讓學生做生活的有心人，引導(dǎo)其用心觀察，學會分享，組織其開展生活實踐活動等，豐富其生活經(jīng)驗，將生活感悟在文章中體現(xiàn)，提升文章寫作水平。相信在不久的將來，學生會在生活中有更多的感受，文章寫作內(nèi)容更加貼近生活，主題更加鮮明，文章結(jié)構(gòu)更加合理。