“雙減”政策下小學(xué)高年級語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路

張建勛 李進(jìn)梅

作業(yè)設(shè)計(jì)是踐行“雙減”政策最直接的體現(xiàn)。為讓學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中得以解脫，在提高課堂教學(xué)效率的前提下，教師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新思路，打破常規(guī)作業(yè)形式和內(nèi)容，逐步走向多元化和開放性，以切實(shí)達(dá)到減負(fù)增效的目的。語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，尤其針對小學(xué)高年級學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)要靈活多樣，如此可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣及潛能，使其自主學(xué)習(xí)意識得到激發(fā)，進(jìn)而全面培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的主要環(huán)節(jié)，對幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提高自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面有重要作用。布置作業(yè)還能幫助教師及時檢驗(yàn)教學(xué)效果、分析學(xué)情、完善教學(xué)方式?！半p減”政策出臺的主要目的就是要減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、提高作業(yè)質(zhì)量是落實(shí)“雙減”的最佳途徑之一。教師要通過設(shè)計(jì)符合高年級學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的作業(yè)，為其奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。

一、注重趣味多元，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂

教師在布置作業(yè)時要注重多類型的綜合性，書面作業(yè)過多會為學(xué)生帶來沉重負(fù)擔(dān)，反復(fù)背誦名篇僅是增加機(jī)械記憶，這些違背了語文作業(yè)的初衷。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展，讓他們自主選擇作業(yè)類型，這樣學(xué)生能針對自身情況選擇自己更擅長的作業(yè)，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性上多下功夫，基于學(xué)生年齡特點(diǎn)，布置角色扮演、想象繪畫、手工制作等作業(yè)，這樣學(xué)生能在興趣的指引下愉快地完成作業(yè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂。

例如，在《兩小兒辯日》的教學(xué)中，文中兩小兒的意見不統(tǒng)一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下搜集資料，用科學(xué)知識來解答兩小兒提出的問題，將學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸至課外。教師還可以讓學(xué)生先確定各自角色，然后分組在課堂上將兩小兒和孔子的對話內(nèi)容展現(xiàn)出來，并提示學(xué)生：如果當(dāng)時的孔子掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識，他會對兩小兒說些什么呢？于是學(xué)生采用角色扮演的方式，在課下精心準(zhǔn)備臺詞，決定組員扮演的角色，然后最終選出三名學(xué)生在課上進(jìn)行表演。事實(shí)證明，只有學(xué)生在課下做足準(zhǔn)備，他們在課堂上的表現(xiàn)才會更出色。教師采用讓學(xué)生搜集資料和角色扮演的形式布置作業(yè)，不僅使其感受到語文作業(yè)的趣味性，也讓“雙減”政策真正落到實(shí)處。

二、改變學(xué)習(xí)態(tài)度，自主編創(chuàng)作業(yè)

現(xiàn)代教育提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動，這應(yīng)從改變其行為及態(tài)度上入手。高年級學(xué)生已經(jīng)具備自我意識，他們的主觀能動性較強(qiáng)，并有迫切想要展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師在布置作業(yè)時，可以給學(xué)生一定的主動權(quán)，鼓勵其轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)人員”，在自己編創(chuàng)的作業(yè)中激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的興趣，改變其對作業(yè)的態(tài)度。這樣既能逐步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能對推行“雙減”政策產(chǎn)生很大助力。

例如，在學(xué)習(xí)《馬詩》《石灰吟》《竹石》三首古詩后，教師可以適當(dāng)提點(diǎn)學(xué)生：我們已經(jīng)學(xué)完這三首古詩，你們想為自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？于是學(xué)生積極討論起來，有的學(xué)生提倡“讀書百遍，而義自見”的精神，回家將自己背誦的視頻錄下來發(fā)到學(xué)習(xí)群里，這也能達(dá)到教材中背誦古詩的要求；有的學(xué)生則提議將古詩的內(nèi)容翻譯成白話文，并加入故事情節(jié)，寫出自己對這三首詩的感悟；還有的學(xué)生認(rèn)為這三首古詩都是借物喻人，這樣的古詩還有很多，可以課下搜集更多類似的古詩，然后到班級與大家分享交流。學(xué)生的奇思妙想還有很多，教師征集其意見后布置作業(yè)，可以有效改變學(xué)生對語文作業(yè)的態(tài)度。

三、根據(jù)學(xué)生差異，分層布置作業(yè)

學(xué)生的心智發(fā)展尚不成熟，但他們各自具備獨(dú)立人格。學(xué)生由于受到生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和興趣愛好等影響，他們在個性成長、學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣等方面有很大差異，如果教師還是依照之前“一刀切”的布置作業(yè)形式，勢必會讓學(xué)生有“吃不飽”和“吃不了”的情況。教師需要尊重每位學(xué)生的差異性，可以將分層布置作業(yè)的形式引入語文教學(xué)中，基礎(chǔ)層的學(xué)生可以得到很好的鞏固，中間層的學(xué)生有更大的進(jìn)步空間，優(yōu)秀層的學(xué)生可以延伸學(xué)習(xí)范圍，如此可以滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證每位學(xué)生都能有很大的進(jìn)步與提高。

例如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后，教師可以針對學(xué)生的學(xué)情，將作業(yè)分為三個層次，分別為：基礎(chǔ)層、應(yīng)用層和拓展層?；A(chǔ)層作業(yè)專為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生準(zhǔn)備，作業(yè)內(nèi)容相對簡單，更多的是檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，如熟讀課文，會寫課文里的生字詞，并將閱讀內(nèi)容以打卡形式上傳到的學(xué)習(xí)軟件中；應(yīng)用層作業(yè)是針對語文基礎(chǔ)中等的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些寫作練習(xí)，如進(jìn)行讀后感、小練筆，或針對課文中有趣的句段進(jìn)行仿寫；而拓展層是為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的，如讓其搜集更多描寫父愛、母愛的文章進(jìn)行閱讀，然后借鑒課文的寫作手法將父母對自己的愛融入寫作中，這就升華到文章情感層面。教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際情況任選一種作業(yè)完成。這樣既能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，又為發(fā)展學(xué)生個性奠定基礎(chǔ)，更順應(yīng)“雙減”政策提倡的要點(diǎn)。

四、家校合力育人，提高作業(yè)實(shí)效

在“雙減”背景下，教師需要對語文作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量負(fù)責(zé)，而家長則要起到監(jiān)督和激發(fā)學(xué)生興趣的作用，由此體現(xiàn)家校合力育人的關(guān)鍵意義。小學(xué)高年級學(xué)生雖然已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)意識，但他們的自我約束能力還很薄弱，需要家長和教師共同為他們搭建學(xué)習(xí)平臺，通過語文作業(yè)設(shè)計(jì)將家校共育進(jìn)行有效銜接，以此推動“雙減”政策落到實(shí)處。目前小學(xué)的作業(yè)一般都在家中完成，家長需要經(jīng)常和教師保持聯(lián)系，配合教師指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，保證高年級語文作業(yè)在不增添家長負(fù)擔(dān)的情況下，突出家長的輔助功能，順利優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》時，作者對珍珠鳥仔細(xì)觀察，將小動物描寫得如此細(xì)膩和人性化。為讓學(xué)生體悟人和動物之間充滿溫情和信任的理想境界，教師可以讓學(xué)生走出課堂，請家長利用周末時間帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然觀察鳥類，也可以到親友家近距離觀察他們養(yǎng)的小鳥。同時，教師也要指導(dǎo)學(xué)生，按順序從上到下、從左到右、從整體到局部觀察它們的外形。如有學(xué)生觀察到動物園里的褐馬雞，它的頭頂有好似冠狀的黑色短羽，臉上卻是鮮紅色的沒有羽毛，尾巴高高豎起，翅膀短不善飛行，有粗壯的腿，跑得很快。這就抓住了鳥類的主要外形特點(diǎn)。然后教師再讓學(xué)生聯(lián)系《珍珠鳥》寫下觀察的心得體會，家長也可以從旁進(jìn)行輔導(dǎo)。如此就做到了家校合力育人，提高了語文作業(yè)實(shí)效性。

結(jié)束語

總之，教育的目的是為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而這一目標(biāo)要通過課程教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。語文作業(yè)是課堂教學(xué)活動的延伸，其育人價(jià)值不容忽視。作業(yè)設(shè)計(jì)思路應(yīng)遵循以生為本的教育思想，充分拓展語文學(xué)習(xí)的應(yīng)用領(lǐng)域，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師要精選作業(yè)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)多樣化的、不同層次的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓每個學(xué)生獲得輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使語文作業(yè)設(shè)計(jì)更符合現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)踐行“雙減”政策。