學(xué)科整合 相互借鑒

◇武 鑫（貴州：納雍縣第二十一小學(xué)）

新課標(biāo)指出：義務(wù)教育階段的語文教育應(yīng)重視科學(xué)探究、美感思維訓(xùn)練以及情感態(tài)度價(jià)值觀教育。九年制基礎(chǔ)學(xué)校建設(shè)要求實(shí)施以素質(zhì)為先決條件的安全健康生活保障工程，加強(qiáng)校風(fēng)整改力度等，因此小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)課程融合既要注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，又要讓他們?nèi)姘l(fā)展。本文研究小學(xué)生在科學(xué)與語文學(xué)習(xí)融合中所出現(xiàn)或遇到的困難，比如科學(xué)探究能力差、課堂上對(duì)語文學(xué)習(xí)不夠重視等現(xiàn)象，并提出相應(yīng)措施以提高教師自身素質(zhì)水平。

一、小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的意義

小學(xué)科學(xué)課程是以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，通過多種方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，并提高他們的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要重視讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn)和規(guī)律，并根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)整合的意義主要是有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面掌握知識(shí)。小學(xué)生正處于具體學(xué)習(xí)階段，如果把他們劃分到一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、抽象且無新意的教學(xué)環(huán)節(jié)中，就會(huì)對(duì)其整個(gè)學(xué)習(xí)能力造成很大影響，而通過課程教學(xué)活動(dòng)可以提升他們動(dòng)手實(shí)踐操作的能力，使之形成完整的知識(shí)體系。實(shí)際學(xué)科融合教學(xué)的課程內(nèi)容要以“問題”為核心展開。小學(xué)生還不具備較強(qiáng)的探究意識(shí)，因此教師要重視在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要以問題為中心進(jìn)行教學(xué)，通過問題引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的制約因素

在新課改背景下，教育理念發(fā)生了很大的變化，教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。在這樣的背景下，小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合要想得到進(jìn)一步的發(fā)展，就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，積極融入新課標(biāo)改革理念，不斷提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)設(shè)備缺乏

科學(xué)是一門以生活為基礎(chǔ)、以應(yīng)用為主體的學(xué)科，具有綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，在如今這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，很多科學(xué)知識(shí)也被運(yùn)用到了各個(gè)領(lǐng)域中。小學(xué)生對(duì)新事物充滿好奇心和新鮮感，因此需要加強(qiáng)語文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的融合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)方面有更深入的了解。

小學(xué)科學(xué)教育要想真正地實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)科的整合，必須配備完善的教學(xué)設(shè)備，這是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)都需有一定的實(shí)驗(yàn)器材作為基礎(chǔ)。由于小學(xué)科學(xué)教育的開展需要以教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，因此教學(xué)設(shè)備的缺乏是導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教育不能正常開展的原因之一。由于學(xué)校缺乏足夠的教學(xué)設(shè)備，教師只能將小學(xué)科學(xué)課程安排在課后時(shí)間進(jìn)行，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科不感興趣，也不重視。在這種情況下，學(xué)生只有通過不斷學(xué)習(xí)以增加自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解和掌握程度，但由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。

（二）對(duì)整合認(rèn)識(shí)不足

在小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合中，要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，使兩者之間能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，在進(jìn)行整合的過程中，必須有一個(gè)整體的觀念。教師應(yīng)在深入挖掘語文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，從而有效提高小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)效率。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合還不夠重視，在進(jìn)行整合的過程中存在著一些誤區(qū)。很多教師在進(jìn)行整合時(shí)只是將語文與科學(xué)兩門學(xué)科簡(jiǎn)單地進(jìn)行疊加，沒有對(duì)兩門學(xué)科進(jìn)行深度挖掘。在這種情況下，即便實(shí)施了整合，也不能夠取得理想的效果。

（三）整合能力差

科學(xué)和語文這兩個(gè)學(xué)科具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生缺乏對(duì)語文與科學(xué)這兩門學(xué)科之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。如在《大自然的聲音》一課中，在教學(xué)內(nèi)容上教師往往側(cè)重于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而較少涉及學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。又如在《秋天》一課中，教師往往注重了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，而忽視了揭示語文與科學(xué)這兩門學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而使他們能更好地理解科學(xué)知識(shí)。

三、小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的策略

相比于其他學(xué)科，小學(xué)語文內(nèi)容具有特殊性和復(fù)雜性，因此教師在教學(xué)中必須考慮到這些特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握基礎(chǔ)技能，提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。同時(shí)，也應(yīng)注意開展恰當(dāng)?shù)摹⒑线m的課外拓展活動(dòng)，以將科學(xué)探究落到實(shí)處而不是僅僅為了應(yīng)付考試。基于此，教師要有正確的科學(xué)態(tài)度，對(duì)小學(xué)科學(xué)教材進(jìn)行全面合理的整合。

其一，進(jìn)行學(xué)科滲透、學(xué)科整合，形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)科間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向多樣化轉(zhuǎn)變；其二，教師在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，并且為改進(jìn)和完善課堂管理提供有效方法手段；其三，要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。

（一）更新教師教學(xué)觀念

從目前的情況來看，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展還是比較滯后的，這也導(dǎo)致很多小學(xué)教師的教學(xué)觀念比較落后，不能很好地適應(yīng)小學(xué)教學(xué)工作的開展。教師在進(jìn)行學(xué)科整合的時(shí)候，不僅要從學(xué)生的角度出發(fā)，也要從教師自身的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將語文學(xué)科與小學(xué)科學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

教師要更新自身的教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況確定教學(xué)目標(biāo)，以此提高小學(xué)生對(duì)學(xué)科整合的重視程度。教師還需結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展方向提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，充分利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語文和小學(xué)科學(xué)進(jìn)行整合。同時(shí)，教師還要持續(xù)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式不斷提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

在小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合的過程中，教師的能力是非常重要的因素，為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，教師必須提高自己的綜合素養(yǎng)。首先，教師需加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有掌握了理論知識(shí)，才能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)工作提供指導(dǎo)，才能夠更加科學(xué)合理地開展教學(xué)工作。其次，教師需加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，這是因?yàn)?，科學(xué)與語文學(xué)科之間存在著密切的聯(lián)系。最后，小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的整合涉及很多學(xué)科知識(shí)，比如數(shù)學(xué)、英語、語文等，如果沒有相關(guān)知識(shí)作為基礎(chǔ)就很難開展教學(xué)工作，所以教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生一系列的心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的問題，這些問題對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大影響。教師在整合小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的過程中，需要提升自身的綜合素質(zhì)水平，要研究學(xué)生在這一過程中產(chǎn)生了哪些心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行深入分析。如果學(xué)生出現(xiàn)了心理上的問題就很難有效地學(xué)習(xí)，并會(huì)對(duì)其未來的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。為了有效解決這些問題，教師在小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合過程中需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的研究，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情制定相應(yīng)措施，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估。

（三）對(duì)多種資源進(jìn)行整合

科學(xué)課與其他科目存在著許多不同之處，小學(xué)語文和小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也有所差異。在課堂上進(jìn)行整合可以使教師有更多時(shí)間用于學(xué)生知識(shí)面的拓展，讓學(xué)生更加有效地掌握基礎(chǔ)概念、形成初步技能，還可通過對(duì)一些相關(guān)課題做進(jìn)一步探究而獲得一定成就感。小學(xué)科學(xué)教材中涉及許多科學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以從中找到與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而幫助自己更好地理解文章內(nèi)容。同時(shí)，在學(xué)生理解文章的過程中，教師也可以從中提取到一些具有價(jià)值的信息。比如：在教學(xué)《兩種聲音》這一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：“人耳聽到的聲音有哪些？人耳聽到聲音的差異在哪里？”通過對(duì)這兩個(gè)問題的思考和回答，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：聲音是有強(qiáng)弱之分的，同時(shí)還能夠發(fā)現(xiàn)聲音之間也存在著差別。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，也能夠培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。

與此同時(shí)，在小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況有效合理地配置資源。例如：在課堂上可以采取小組合作探究、主題活動(dòng)展示等形式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣；課后也可開展一些創(chuàng)新性課題研究和實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練等，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教師還需重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及養(yǎng)成理解事物本質(zhì)的認(rèn)知，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展與智力提升。

（四）建立內(nèi)容豐富的信息資源庫(kù)

教師要將小學(xué)科學(xué)與語文整合教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決方法進(jìn)行總結(jié)和歸納，并定期組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。通過這種方式可以提高學(xué)生在整合過程中的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師在小學(xué)科學(xué)與語文整合教學(xué)中，要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立內(nèi)容豐富的科學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科信息資源庫(kù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要組織學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察、記錄，可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的公園或街道進(jìn)行觀察，并要求學(xué)生將看到的、聽到的、感受到的與科學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，通過觀察將周圍事物中所包含的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)記錄在觀察筆記中。其次，教師可以采用微課的方式對(duì)學(xué)生所觀察到的事物進(jìn)行記錄，使學(xué)生能夠通過觀看微課了解更多自己感興趣的知識(shí)。在微課講解結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)，形成內(nèi)容豐富的科學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科信息資源庫(kù)。最后，語文教師在小學(xué)科學(xué)與語文整合教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過微課、閱讀、討論等方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并及時(shí)整理出自己所需獲取的科學(xué)知識(shí)。

（五）重視課程目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)科學(xué)課程的主要任務(wù)是，通過對(duì)學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生自主參與科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，形成尊重事實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度。因此，在小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合過程中，教師要從課程目標(biāo)入手，讓學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起對(duì)自然的熱愛和對(duì)科學(xué)的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中探究大自然奧秘的欲望。同時(shí)，小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)精神的一個(gè)有效途徑，可為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提升和教育體系改革力度的不斷加強(qiáng)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)科整合在教學(xué)中所具有的積極作用。在對(duì)小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行整合的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，提高對(duì)小學(xué)語文與小學(xué)科學(xué)學(xué)科整合重要性和意義的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行整合的過程中，要注重對(duì)學(xué)生綜合能力和人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展。