基于BOPPPS 教學(xué)模型的“稅法”課程思政元素融入研究

王倩倩

（云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明 小哨 650212）

在把立德樹(shù)人作為檢驗(yàn)高校工作的根本標(biāo)準(zhǔn)大環(huán)境下，深挖專業(yè)課程中的思政元素，搭建顯性知識(shí)與價(jià)值塑造融通橋梁，建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代要求的課程尤為重要?！岸惙ā弊鳛榻?jīng)管類專業(yè)的核心課程，在思政元素融入的過(guò)程中面臨著融合生硬、融入形式缺乏吸引力等問(wèn)題?；诖?，采用“以學(xué)生為中心”的BOPPPS教學(xué)模型，在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中全方位、全過(guò)程融入思政元素，有利于使學(xué)生的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值育人目標(biāo)。

2020年，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出“課程思政建設(shè)工作要圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)，促使課程思政的理念形成廣泛共識(shí)”[1]，這為高等教育高質(zhì)量發(fā)展指明了方向。思政元素與課程深度融合是立德樹(shù)人的有效途徑，這就要求各職業(yè)院校充分挖掘各類課程和教學(xué)方式中所蘊(yùn)含的思政元素，堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為導(dǎo)向，深入貫徹價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)多元育人理念，顯性與隱性教育結(jié)合，建立順應(yīng)新時(shí)代要求的職業(yè)教育課程?！岸惙ā弊鳛榻?jīng)管類專業(yè)的核心課程，迫切需要將立德樹(shù)人的任務(wù)要求通過(guò)課程思政落實(shí)到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)育人與育才相結(jié)合的目標(biāo)。

一、課程思政融入“稅法”課程存在的問(wèn)題

“稅法”課程是面向大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)、大數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)等專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，是后續(xù)專業(yè)主干課的重要基礎(chǔ)。通過(guò)“稅法”課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握稅法的基本原理，全面了解我國(guó)稅法的具體制度，使其能準(zhǔn)確計(jì)算各稅種的應(yīng)納稅額和處理稅收征納中的相關(guān)問(wèn)題。

雖然“稅法”課程有大量思政元素可供挖掘，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，卻較難將其與課程內(nèi)容達(dá)到高度融合，這給廣大教師開(kāi)展課程思政帶來(lái)不少困惑?，F(xiàn)階段，思政元素融入“稅法”課程主要存在以下問(wèn)題。一是“稅法”課程內(nèi)容與課程思政融通不足。教師作為課程思政融入課堂的主體，不僅要精于專業(yè)知識(shí)，還要掌握專業(yè)知識(shí)背后所蘊(yùn)藏的隱性思政教育功能。一方面，教師思政理論知識(shí)的缺乏，將導(dǎo)致思政元素融入的深度和廣度不足，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)中專業(yè)教育與思政教育出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象[3]；另一方面，“稅法”課程體系龐雜，且每年都隨著政策發(fā)生較大變化，需要大量的課時(shí)以滿足教學(xué)需求，但在課時(shí)有限的情況下，為了完成教學(xué)任務(wù)，許多教師選擇將少量的時(shí)間用于思政引導(dǎo)，所以導(dǎo)致思政引領(lǐng)與價(jià)值塑造并未達(dá)到入心、入腦、外化于行的效果。二是學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不到位。大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課學(xué)好專業(yè)知識(shí)即可，對(duì)課程思政存在排斥心理。三是課程思政傳授形式缺乏吸引力。目前，大部分教師采用講授法，而現(xiàn)在的高職高專學(xué)生多為2000年以后出生，個(gè)性鮮明，對(duì)探究式、參與式學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，說(shuō)教式的教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣，難以讓學(xué)生感同身受，產(chǎn)生共鳴，課堂的價(jià)值引導(dǎo)作用受到削弱。

二、“稅法”的思政目標(biāo)及路徑

（一）“稅法”的思政目標(biāo)

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)課程，要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)[1]，這為經(jīng)管類專業(yè)的課程思政建設(shè)指明了方向。

“稅法”是以我國(guó)稅收法律法規(guī)為依據(jù)的課程，其改革反映了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，課程具有豐富的思政元素，值得深挖。一是其思政目標(biāo)體現(xiàn)在提升學(xué)生的思想道德上。稅收的本質(zhì)是“取之于民、用之于民、造福于民”，以人民為中心的思想在此得以充分彰顯。通過(guò)在稅法體系講解中融入稅收本質(zhì)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)，也讓學(xué)生自發(fā)的認(rèn)可稅法，并樹(shù)立遵守法律的意識(shí)。稅收作為財(cái)政收入的主要來(lái)源，具有調(diào)解經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、收入分配等作用，因此稅法體現(xiàn)了我國(guó)的基本政策，通過(guò)稅法學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生了解國(guó)家政策，并探求政策背后深層次的社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而讓學(xué)生感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，提高民族自豪感，達(dá)到對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的目的。二是體現(xiàn)在提高學(xué)生的職業(yè)道德上。2022年4月20日新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確提出實(shí)施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育[2]?！岸惙ā闭n程作為經(jīng)管類專業(yè)核心課程，需要深入挖掘與職業(yè)道德教育相關(guān)的思政元素融入課堂教學(xué)，比如將敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等工匠精神融入“稅法”課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生職業(yè)道德。通過(guò)將思想政治的理論、價(jià)值理念、職業(yè)素養(yǎng)等融入到教學(xué)實(shí)踐中，讓專業(yè)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)求真與價(jià)值的真善美同頻共振，潛移默化地影響學(xué)生思想道德和職業(yè)道德，并外化于行，實(shí)現(xiàn)價(jià)值育人目標(biāo)。

（二）“稅法”的思政融滲路徑

一方面，將中國(guó)特色社會(huì)主義理論、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，將法治理念、黨的二十大精神等作為融入重點(diǎn)，從而提升學(xué)生的思想道德；另一方面，以專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)規(guī)范和職業(yè)崗位相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，融入工匠精神、勞動(dòng)精神等，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而助力培養(yǎng)更多理想信念堅(jiān)定的技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠（見(jiàn)表1）。

表1 “稅法”課程教學(xué)項(xiàng)目、思政目標(biāo)及路徑示例

三、基于 BOPPPS 教學(xué)模型思政導(dǎo)入案例分析及反思

BOPPPS 教學(xué)起源于加拿大。該模型將課堂教學(xué)劃分為6個(gè)階段：導(dǎo)入、目標(biāo)、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)以及總結(jié)。BOPPPS 模型聚焦 “以學(xué)生為中心”，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模型中“以教師為中心”的講授式教學(xué)路向，能有效促進(jìn)學(xué)生全方位、全過(guò)程參與課堂，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)采用BOPPPS 教學(xué)模型將思政元素與稅法課程內(nèi)容全方位、全過(guò)程、多元化的深入融合，潛移默化的讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可課程思政，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。

（一）案例分析

本次課程采用BOPPPS 教學(xué)模型，以環(huán)境保護(hù)稅作為案例，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，具體分解內(nèi)容如下。

1．導(dǎo)入。課前由教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)（要求學(xué)生采用小組合作形式以黨的二十大內(nèi)容“推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生”為主題錄制演講視頻，并向?qū)W生發(fā)放工作任務(wù)清單和評(píng)分表，作為過(guò)程考核的一部分），通過(guò)小組合作錄制視頻提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素養(yǎng)；通過(guò)學(xué)生對(duì)照工作任務(wù)清單及評(píng)分表完善視頻內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神；通過(guò)主題演講，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的二十大精神，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事的意識(shí)，做到“語(yǔ)言+思政元素”融合的同時(shí)導(dǎo)入新課主題。

2．目標(biāo)。通過(guò)分析學(xué)生學(xué)情，從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)（即思政目標(biāo)）來(lái)制定明確、適當(dāng)且可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生了解本次課程的目標(biāo)，從而進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

3．前測(cè)。通過(guò)學(xué)生課前預(yù)習(xí)并自測(cè)，自測(cè)內(nèi)容包括環(huán)境保護(hù)稅的基礎(chǔ)詞匯與思政相關(guān)案例引導(dǎo)。一方面，教師通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和后續(xù)需要補(bǔ)充的知識(shí)，做到有的放矢，提高課堂教學(xué)的效果；另一方面，學(xué)生通過(guò)自測(cè)可以了解本次課程內(nèi)容及自己的薄弱點(diǎn)，從而在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)化高效工作習(xí)慣。

4．參與式學(xué)習(xí)。參與式學(xué)習(xí)聚焦“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生更喜歡案例式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式的教學(xué)課程，所以需要思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。本次課程教師設(shè)計(jì)3項(xiàng)任務(wù)：一是播放優(yōu)秀的演講錄制視頻，并融入德育元素。當(dāng)下我們需要深入推進(jìn)環(huán)境污染防治，持續(xù)深入打好藍(lán)天、碧水、凈土“保衛(wèi)戰(zhàn)”，而“環(huán)境保護(hù)稅”的征收則是推進(jìn)環(huán)境污染防治的有效措施，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解“環(huán)境保護(hù)稅”的征收背景和征收意義，從而導(dǎo)入新課主題。二是設(shè)置閱讀任務(wù)，引入課程重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生閱讀“環(huán)境保護(hù)稅政策”解讀，并在教師的引導(dǎo)下掌握“環(huán)境保護(hù)稅”的納稅主體、納稅對(duì)象、稅額的計(jì)算、稅收優(yōu)惠、納稅時(shí)間和納稅地點(diǎn)。三是觀看真實(shí)案例，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴。通過(guò)讓學(xué)生觀看“違反資源稅征收”的案例，讓學(xué)生思考視頻中不當(dāng)行為，從而讓學(xué)生具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、底線意識(shí)和紅線意識(shí)，并自覺(jué)遵守法律法規(guī)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

5．后測(cè)。對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)情景模擬開(kāi)展后測(cè)。將真實(shí)案例上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生首先根據(jù)案例內(nèi)容測(cè)算稅額，并在稅務(wù)仿真系統(tǒng)中開(kāi)展稅額的測(cè)算和申報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)幫助測(cè)算錯(cuò)誤的學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敬業(yè)、專注的精神。后測(cè)作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效尺度，為課后反思提供參考和依據(jù)。

6．總結(jié)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的回顧和總結(jié)，可以鞏固深化學(xué)習(xí)成果，既可以由教師總結(jié)，也可以由學(xué)生總結(jié)。為了更好體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，本次課程讓學(xué)生采用小組合作方式對(duì)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教師再基于此進(jìn)行補(bǔ)充，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）反 思

反思是提高教育教學(xué)水平的重要手段，教師需要反思課程是否體現(xiàn)思政的要求，是否有助于學(xué)生提高思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)，是否促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本次設(shè)計(jì)案例采用BOPPPS 教學(xué)模型，秉持“以學(xué)生為中心”的理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也存在課前作業(yè)多等問(wèn)題，計(jì)劃精簡(jiǎn)課程任務(wù)來(lái)減輕學(xué)生的課前預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)。

四、結(jié) 語(yǔ)

本文在闡述課程思政融入“稅法”課程存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出“稅法”課程的思政目標(biāo)及路徑，在此基礎(chǔ)上，采用BOPPPS 教學(xué)模型，以“環(huán)境保護(hù)稅”作為教學(xué)設(shè)計(jì)案例，深挖思政元素，育人與育才相結(jié)合，從而為經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)提供有益的參考。