以入學(xué)生活準(zhǔn)備“四融入”賦能幼小銜接

朱曉梅

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志之一，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！薄队變簣@入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》將生活準(zhǔn)備列為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備的四個關(guān)鍵內(nèi)容之一，既關(guān)注了幼兒的年齡特點和幼兒園保教結(jié)合的特點，又強調(diào)了幼小銜接的內(nèi)容不能局限于知識上的準(zhǔn)備與延伸，一味地強調(diào)讀、寫、算能力的訓(xùn)練。近幾年，雖然很多幼兒園積極開展了幼小銜接工作，但大部分重心都放在入學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備上，不同程度忽略了生活準(zhǔn)備，導(dǎo)致幼兒進(jìn)入小學(xué)后生活習(xí)慣不好、生活自理能力缺乏、自護能力不足等問題，無法跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏與生活節(jié)奏。

依托幼小銜接市級示范點項目，我園針對各園區(qū)教師和結(jié)對小學(xué)教師進(jìn)行隨機抽樣調(diào)研，結(jié)合多年來積累的常規(guī)養(yǎng)成教育經(jīng)驗，利用每周小教研、每月大教研、與小學(xué)的聯(lián)合教研等活動，以幼兒園省級課題、園級課題、班本課程的實踐研究成果為基礎(chǔ)，著力開展了“以入學(xué)生活準(zhǔn)備‘四融入賦能幼小銜接”的系列活動。

一、入學(xué)生活準(zhǔn)備融入班本課程，讓培養(yǎng)目標(biāo)得以整體實現(xiàn)

在幼兒園，生活亦是課程，它蘊含著很多方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展機會。我園以主題活動為載體助推班本課程實施，亦將幼兒的生活經(jīng)驗融入其中，生成許多有價值的課程活動，全方位實現(xiàn)了入學(xué)生活準(zhǔn)備的發(fā)展目標(biāo)。例如，小班幼兒開展“折折和卷卷”“小小手本領(lǐng)大”、大班開展“書包里的秘密”“勞動真快樂”主題教育活動提升幼兒的收納能力、參與勞動的能力。圍繞食育實踐研究，中班開展“薄荷日記”“初秋里的絲瓜”，大班開展“生機卜卜”“柿界真美妙”“幼兒園里有棵芭蕉樹”等食育主題活動時，將生活習(xí)慣培養(yǎng)和勞動教育等貫穿其中，充分體現(xiàn)了幼兒生活的自理、自主和自信。大班開展了“我要上小學(xué)啦”“幼兒園VS小學(xué)大不同”“我是預(yù)備小學(xué)生”等主題活動，并通過主題下的“小小值日生”“課間十分鐘任務(wù)表”“每周勞動日”“一天時間計劃表”“整理小書包”“修補圖書”等生活活動來加強幼兒的任務(wù)意識、管理意識和生活自理能力，各班還根據(jù)自己班幼兒的特點制定了相對應(yīng)的獎勵制度以激勵和鞏固幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為步入小學(xué)做好生活方面的準(zhǔn)備。同時還開展了“玩繩我們是認(rèn)真的”“我挖了一條很深很深的溝”“我捅了一個馬蜂窩”“昆蟲日記”“安全我知道”“戰(zhàn)勝病毒”“水的世界”等主題活動，讓孩子們在自主探索過程中，形成安全意識，懂得自我保護。

種植活動提升幼兒生活經(jīng)驗和勞動能力。生活是一種教育，食物是一種生活。擇時令而食，是我園一直倡導(dǎo)的食育理念。我們基于“全收獲”種植理念，巧用花壇開展種植活動，讓幼兒投入種植情境和種植過程，帶著情感去勞動，去關(guān)注自己的成果，去呵護不一樣的生命。幼兒在勞動中認(rèn)識了不同植物的生長，學(xué)會了分享、合作、堅持。而家庭親子制作美食，則讓幼兒對食物本身及制作、飲食禮儀等形成了全面系統(tǒng)的認(rèn)知和體驗，從而達(dá)到樂食、禮食、趣食、康食的目的，讓孩子樂享美味時光的同時，遇見勞動的美好。

二、入學(xué)生活準(zhǔn)備融入過渡環(huán)節(jié)，讓教育價值充分彰顯

從一個活動到下一個活動之間的階段就是過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活的重要環(huán)節(jié)，包括入園、室內(nèi)外活動過渡、“集體活動——自主游戲”過渡、點心前后過渡、餐前活動過渡、餐后活動過渡、午睡前過渡以及整理環(huán)節(jié)等，是聯(lián)系幼兒生活活動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動的紐帶，具有轉(zhuǎn)換和承上啟下的作用。有效的過渡環(huán)節(jié)使各環(huán)節(jié)更自然、更順暢地銜接，使幼兒在園生活更舒適。

我們針對幼兒在過渡環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些狀況，組織老師們進(jìn)行了研討，通過觀看、現(xiàn)場活動交流、觀摩某個過渡環(huán)節(jié)等方式的教研活動，形成共識：在過渡環(huán)節(jié)中，充分滿足小班幼兒情感需要，創(chuàng)設(shè)游戲情境，實現(xiàn)“自由”過渡，讓中班幼兒自己制定規(guī)則，發(fā)揮同伴作用，實現(xiàn)“自覺”過渡，同時，讓大班幼兒按需自主調(diào)整，豐富過渡內(nèi)容，實現(xiàn)“自主”過渡，讓幼兒擁有安全、健康、快樂、充實的幼兒園生活。在過渡環(huán)節(jié)中，我們通過每日小主播、餐后自主活動取代靜息、小貓睡覺等傳統(tǒng)活動，減少幼兒的無效等待，進(jìn)一步提高了一日活動的有效性，真正做到了一日生活皆游戲，體現(xiàn)了幼兒園課程“來源于生活，高于生活，回歸于生活”的特點。在播報的小舞臺上，孩子的餐前播報內(nèi)容異彩紛呈，有的以兒歌、童謠、朗朗上口的順口溜進(jìn)行播報；有的幼兒以韻律、舞蹈的形式進(jìn)行播報。播報活動讓孩子們更積極地去學(xué)習(xí)，并通過自己的語言表達(dá)出來，幫助孩子養(yǎng)成良好口語表達(dá)能力的同時，更加懂得各種食材的營養(yǎng)價值，養(yǎng)成不挑食的良好習(xí)慣。飯后散步，整理書柜等活動的開展，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會分類整理和收納衣物、圖書、玩具和學(xué)習(xí)用品等。通過這些活動，孩子們的生活變得有序、有趣，老師們做到了“珍視兒童生活的獨特價值，讓兒童幸福而有意義地生活在每一個當(dāng)下”。

三、入學(xué)生活準(zhǔn)備融入生活活動，讓一日生活有序有趣

教育家杜威說過，一日生活是幼兒在幼兒園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程，是“個體在參與、體驗與創(chuàng)造中利用環(huán)境自我更新的歷程”。我們立足于我園實際，以幼兒為本，將一日生活的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化組織，從而更好地促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)一步提高生活活動的有序性和有效性。在幼兒的一日生活中，餐點、飲水、盥洗、大小便、午睡等生活環(huán)節(jié)占去了很多時間，而這些環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、生活自理能力和良好的個性品格又很重要，我園圍繞自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神，讓這些單調(diào)重復(fù)的生活活動變得更加具有游戲性、趣味性。例如，幼兒學(xué)習(xí)穿開衫、套衫、鞋子、襪子等都在游戲的情景下進(jìn)行，并伴有形象的兒歌來幫助幼兒熟悉穿的步驟，通過這些生動形象的兒歌，在輕松、愉快的氛圍中掌握這些生活技能。

此外，在生活活動中，我園著重將生活自理能力和參與勞動兩個發(fā)展目標(biāo)融入其中，孩子們學(xué)會了自我服務(wù)和為他人服務(wù)，提升了生活勝任力，實現(xiàn)了自我管理生活化。有序的幼兒園生活是教師和幼兒共同創(chuàng)造的，離不開幼兒的參與和投入。讓幼兒做生活的主人，清晰地知道什么時候做什么、怎么做。引導(dǎo)幼兒由外在的控制與管理向有效的自我安排與管理轉(zhuǎn)變，使幼兒真正成為自己生活的掌控者。這正是入學(xué)準(zhǔn)備經(jīng)驗積累的最自然而美好的過程。我們通過多種方式引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中感受時間，學(xué)會按時作息，養(yǎng)成守時、不拖沓的好習(xí)慣。

生活化自我管理。對于兒童而言，“生活化的自我管理” 是一個告訴他們可以“好好吃飯”“好好睡覺”“好好生活”的課程。“好好吃飯”意味著在充滿煙火氣的生活中，我們可以有無數(shù)個發(fā)現(xiàn)、無數(shù)個創(chuàng)造，它不再滿足于經(jīng)驗，而是尋求更加智慧的生活方式，也有了更高階的哲學(xué)態(tài)度。“好好吃飯”也是一個隱喻，表明在兒童階段，我們不僅需要食物的滋養(yǎng)，也需要精神的滋養(yǎng)。而這一切又將我們帶回到那個最淳樸、本真、自然的生活狀態(tài)中去。從讓幼兒吃好到與食育課題相融合，讓幼兒學(xué)會康食、禮食、樂食，并結(jié)合二十四節(jié)氣開展相應(yīng)的自助餐活動，孩子們自主取餐，自我服務(wù)。在尊重幼兒，以幼兒為本的前提下，將生活化、游戲化的課程理念融入幼兒一日生活。而自主分餐和自我服務(wù)則是最好的實施和貫徹這個教育理念的途徑和環(huán)節(jié)。在每日的進(jìn)餐環(huán)節(jié)和起床環(huán)節(jié)中，我們將主動權(quán)交給孩子，讓幼兒了解自我生理發(fā)展需要，嘗試學(xué)會照顧自己，自主擦桌、擺放餐具、取餐和進(jìn)餐，同時承擔(dān)班長、洗手管理員等值日工作，這些活動中，幼兒專注投入，按需拿取，實現(xiàn)了光盤行動，也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化，提高了自我獨立能力的培養(yǎng)。

利用周五勞動日活動做好生活準(zhǔn)備。為實現(xiàn)入學(xué)生活準(zhǔn)備參與勞動發(fā)展目標(biāo)，我園實行周五勞動日常態(tài)化，有意識地培養(yǎng)幼兒主動承擔(dān)勞動任務(wù)。參與勞動有助于培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，提高幼兒的自理能力和動手能力，增強自信心，培養(yǎng)初步的責(zé)任感。在班級中，我們有意識地引導(dǎo)幼兒和我們一起制定勞動計劃，計劃每天的生活活動環(huán)節(jié)可以做什么，并按一周計劃表繪制成圖表，直觀、具體提醒孩子們每天的勞動。教師也時常關(guān)注他們完成任務(wù)的情況，及時給予鼓勵和指導(dǎo)，并有意識地開展各種諸如給植物澆水、除草、制作美食等活動，幫助幼兒了解父母及老師、食堂師傅、幼兒園保安等的工作特點，討論他們付出的勞動給自己帶來的服務(wù)和便利，孩子們學(xué)會尊重和珍惜他人的勞動成果。

四、入學(xué)生活準(zhǔn)備融入家庭教育，讓家園攜手共促發(fā)展

家庭教育和幼兒園教育必須緊密結(jié)合，才能使來自雙方的生活經(jīng)驗具有一致性、連續(xù)性和互補性。一方面，幼兒在幼兒園獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫届柟毯桶l(fā)展；另一方面，幼兒在家庭獲得的經(jīng)驗?zāi)軌蛟谟變簣@學(xué)習(xí)過程中得到運用、擴展和提升，從而最大限度地形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長。

為此，在入學(xué)生活準(zhǔn)備過程中，我們組織各種活動幫助幼兒做好個人生活管理，分類整理和存放收納個人物品，促進(jìn)時間觀念等生活自理能力提升的同時，也提升其參與家務(wù)勞動的積極性。家庭教育有效融入其中，達(dá)到事半功倍的效果。

我們一直重視家園協(xié)同開展勞動教育，善于抓住每一次家務(wù)機會，讓孩子獲得學(xué)習(xí)的力量，學(xué)會探究、不斷感知生活中的事物、鍛煉了小肌肉、獲得科學(xué)認(rèn)知，懂得感恩、惜食，珍惜勞動成果。家長們在參與的過程中也有收獲：允許孩子把家務(wù)“弄糟”；選擇符合孩子年齡的家務(wù)勞動，教給孩子正確的勞動方法；和孩子制定適宜的勞動小目標(biāo)；讓家務(wù)勞動變得生動有趣；多鼓勵孩子動手操作。

為了讓幼兒積極參與家務(wù)勞動，我園有的班級開展勞動教育課題研究時，以教研思路組織家長展開了一場關(guān)于家務(wù)勞動的小組研討會，讓家長明確勞動教育重要性的同時，圍繞幼兒勞動教育的相關(guān)問題“幼兒為什么要勞動”“幼兒勞動內(nèi)容有哪些”“家庭中幼兒怎么參與勞動”等分小組合作。家長積極參與班級開展的21天勞動習(xí)慣養(yǎng)成打卡活動，微信群里每天都可以看到孩子勞動的身影：參與擺放碗筷、餐后整理餐桌、洗碗、掃地和扔垃圾等，家長紛紛感謝老師，分享孩子的成長。

保持良好、規(guī)律的生活習(xí)慣，有利于幼兒較快適應(yīng)小學(xué)的作息和生活；提升生活自理能力，有助于幼兒做好入學(xué)后的自我管理，增強獨立性和自信心；提升安全防護能力，有助于幼兒適應(yīng)新環(huán)境；參與勞動，有助于提高幼兒動手能力，培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任感。