初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)策略

陳修林

(江蘇省儀征市實驗中學(xué),江蘇 儀征 211400)

為進(jìn)一步將科學(xué)精神滲透到初中化學(xué)教學(xué)中,首先需要讓全體教師明確科學(xué)精神的內(nèi)涵以及教學(xué)意義.在實際教學(xué)中,教師要結(jié)合教材,從實際出發(fā)提出問題,利用多媒體教學(xué)對學(xué)生做好引導(dǎo),通過假設(shè)和實驗制定研究方案,在檢驗過程中明確探究問題的本質(zhì),進(jìn)而得到結(jié)論做好實驗評析和總結(jié).在課堂教學(xué)中要營造良好的教學(xué)氛圍,不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效率.

某建筑項目地下建筑工程項目的具體工程情況：工程總占地約9410m2，可同時容納130輛私家車。其中，整體樓層高度為19層，該工程圖紙規(guī)定走廊的橫向?qū)挾葹?.4m。每層結(jié)構(gòu)的高度為5.7m，每個底梁高度均為1.2m。同時，車庫計劃層高4.1m，底梁高度為1.2m。需要做好空調(diào)、消防水管等管道的設(shè)計。通過綜合管道深化的設(shè)計方案，初步控制了走廊的高度參數(shù)為3.2m，實際車庫的層高為4.0m，底梁高度為1.18m，且需要配置給水管道、空調(diào)排煙管道、污水排水管管道和噴淋管道等管道的設(shè)計。

1 初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的終極目標(biāo)

1.1 求知精神

中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和個性形成的關(guān)鍵階段,學(xué)生各方面潛能都處在有待開發(fā)的關(guān)鍵時期,化學(xué)作為一門探究型學(xué)科,能夠有效激發(fā)學(xué)生探究欲望.在具體教學(xué)展開中只有充分的求知欲才能更好地激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)與實驗,從而提高教學(xué)效率,進(jìn)一步鞏固其所學(xué)知識.在求知精神的影響下,學(xué)生能夠形成一定的自我驅(qū)動力,讓學(xué)生時常在學(xué)習(xí)中保持著探究的態(tài)度逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

1.2 質(zhì)疑精神

質(zhì)疑精神是推動科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵.在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中,針對各種化學(xué)原理和實驗現(xiàn)象,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問,通過為什么,引導(dǎo)出怎么做.在此過程中學(xué)生不能被教師的權(quán)威所影響,要敢于質(zhì)疑才能提高其個人學(xué)習(xí)技能,這種精神對于拓展其思維空間具有積極意義.只有不斷培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神與懷疑精神,才能讓學(xué)生進(jìn)行自我思考,對于提高其個人學(xué)習(xí)能力具有積極意義.

1.3 批判精神

合理的批判精神是促進(jìn)科學(xué)進(jìn)步的必要條件.在多種不同的化學(xué)實驗中,由于各種客觀因素的影響,產(chǎn)生的實驗效果具有較大的差異性.針對未完成的或者完成效果較差的實驗結(jié)果,學(xué)生要敢于批判自身,發(fā)現(xiàn)自己不足,在改正之后重新進(jìn)行實驗,通過反復(fù)驗證來提高自身學(xué)習(xí)能力.對已經(jīng)確定的結(jié)論進(jìn)行反復(fù)驗證,可以發(fā)掘事物中存在規(guī)律,同時還有利于提高學(xué)生的專注能力[1].

1.晚餐為人體提供能量。晚餐和早餐、午餐一樣，都可以為人體提供能量。不吃晚餐，胃酸也會照常分泌，但因為沒有食物提供分解，長此以往，胃酸會傷害胃黏膜，久而久之，很容易導(dǎo)致胃黏膜糜爛、潰瘍，抵抗力減弱。所以，胃不好的人，三餐要按時吃。

1.4 合作精神

例如,在“燃燒與滅火”這一課教學(xué)時,由于燃燒實驗的危險系數(shù)較高,在教學(xué)中通常習(xí)慣利用多媒體的教學(xué)形式展開教學(xué).這種教學(xué)方法不僅豐富了教學(xué)形式,也為學(xué)生提供了安全的學(xué)習(xí)環(huán)境.燃燒實驗中一般會選用紅磷以及白磷作為燃料,實驗中需要兩個裝有適量熱水的燒杯,其中一個裝有紅磷,將金屬銅片放置在燒杯上同時在銅片上方放置紅磷和白磷.另外一個燒杯中裝有白磷,使其與空氣不接觸,通過實驗反應(yīng)可看出,銅片上的白磷產(chǎn)生燃燒現(xiàn)象,沒有與空氣接觸的白磷不燃燒.就實驗結(jié)果討論分析燃燒現(xiàn)象產(chǎn)生的條件是達(dá)到著火點,并且有足量的氧氣.針對白磷燃燒紅磷沒有燃燒的現(xiàn)象可以進(jìn)行討論,發(fā)現(xiàn)二者著火點具有較大差距[3].

借用生活情境進(jìn)行教學(xué),從實際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識,更加符合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顟B(tài),有利于提高學(xué)生探究精神,通過精心的教學(xué)設(shè)計,還能夠強化學(xué)生批判精神.化學(xué)知識與生活常識具有很大關(guān)聯(lián)性,教師在教學(xué)中可以通過梳理化學(xué)知識,將生活中的化學(xué)現(xiàn)象融入到實際教學(xué)中,從而讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成善于觀察與探究的習(xí)慣,對于培養(yǎng)其科學(xué)精神具有積極意義.

1.5 實踐精神

實踐精神是科學(xué)精神的根本,實踐是獲取知識的重要來源,也是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn).任何一個化學(xué)結(jié)論形成都不是憑空產(chǎn)生的,而是通過實驗反復(fù)驗證總結(jié)才得以確認(rèn)的.在化學(xué)教學(xué)中要注重通過實驗培養(yǎng)學(xué)生實踐精神,在實際操作中更加容易加強學(xué)生對知識的理解.在實踐精神培養(yǎng)過程中不僅要注重利用課堂時間進(jìn)行集體實踐,還要注重課后時間,對學(xué)生個人實踐能力進(jìn)行培養(yǎng).

1.6 創(chuàng)新精神

開展分組合作教學(xué),能夠有效促進(jìn)學(xué)生間交流,提升學(xué)生協(xié)作能力.分組合作教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,為學(xué)生提供了充足的探討空間和時間,有利于營造良好的教學(xué)氛圍,也方便教師在探討中觀察學(xué)生反應(yīng),掌握學(xué)生對知識了解的程度,進(jìn)而可針對個別學(xué)生不足展開針對式教學(xué).通過分組合作教學(xué)還能拉進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系,為學(xué)生與學(xué)生間的溝通提供機會,從而幫助其建立友好協(xié)助的關(guān)系,在學(xué)習(xí)中強化學(xué)生互助合作精神.

2 初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)策略

2.1 利用多媒體實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中,教師要正確認(rèn)識批判性思維,應(yīng)善于鼓勵學(xué)生,加強培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力,不宜讓學(xué)生過度依賴教師和課本.引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行反思,促進(jìn)自己創(chuàng)新能力提升,并允許學(xué)生發(fā)散思維,在課堂上積極地展開提問.例如,在“質(zhì)量守恒定律”相關(guān)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中,大部分學(xué)生對該定律都有著一定質(zhì)疑,教師應(yīng)肯定學(xué)生的懷疑精神,并通過實驗對該定理進(jìn)行解釋;再比如“碳和碳的氧化物”這一章節(jié)知識整合中,可以應(yīng)用批判性思維打亂目錄編排結(jié)果,通過分析二氧化碳的制取和性質(zhì),反向思考各類化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì).

在化學(xué)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生合作精神,在分組教學(xué)的模式下,學(xué)生之間需要相互配合才能更好地完成實驗,在實驗過程中通過討論和探究能夠加強學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的印象,在溝通和交流過程中,每個人可以充分表達(dá)自己觀點,有利于發(fā)散學(xué)生思維,多種思維相互碰撞,從而提高學(xué)習(xí)效率,同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成集體意識.

2.2 運用問題導(dǎo)入教學(xué)模式,提升學(xué)生質(zhì)疑精神

輕輕的腳步聲傳來，核桃臉睜開眼來，笑著說：“兄弟，你今天怎么穿一身白大褂？是不是老板讓你給我送錢來？”

2.3 借用生活情境進(jìn)行教學(xué),強化學(xué)生批判精神

最大功率(PS/rpm) ...............................................521/8250

隨著現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備在課堂中應(yīng)用得越來越普及,在初中化學(xué)教學(xué)中為教師提供了很大便利.教師通過利用多媒體平臺展開實驗教學(xué),可以將復(fù)雜的實驗過程進(jìn)行簡化,通過互聯(lián)網(wǎng)手段,在備課期間可以收集到多樣化的實驗流程,結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)資源的篩選,然后在教學(xué)中將實驗過程清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前,能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神.動態(tài)化的實驗演示,可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引其注意力.為了營造良好的教學(xué)氛圍,教師還要在實驗結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行自主探討,通過觀察學(xué)生探討中的狀態(tài),了解其薄弱點,進(jìn)而做好相關(guān)知識總結(jié).

運用問題導(dǎo)入教學(xué)模式展開教學(xué),不僅能夠幫助教師疏通教學(xué)架構(gòu),還能夠幫助學(xué)生明確教學(xué)重點,使學(xué)生清晰地了解到本節(jié)課學(xué)習(xí)要點,根據(jù)要點問題規(guī)劃自己個人學(xué)習(xí),以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索,提升學(xué)生質(zhì)疑精神.在“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”這一課教學(xué)時,教師可以借用問題導(dǎo)入式教學(xué)模式,在課堂開始之前提出問題,進(jìn)而吸引學(xué)生參與到討論與探究中.在實驗正式開始前,教師將學(xué)生分成幾組,并搜集學(xué)生的問題,可以要求學(xué)生自行設(shè)計實驗過程,在參考課本實驗引導(dǎo)內(nèi)容時候?qū)Ω鞣N實驗細(xì)節(jié)進(jìn)行完善,然后對本小組提出的問題進(jìn)行自我解答,同時還需要考慮其他小組提出問題的答案,在思考中和實驗中解答自我疑問,可以更好地提升學(xué)生質(zhì)疑精神,拓展學(xué)生思維.

2.4 開展分組合作教學(xué),強化學(xué)生互助合作精神

創(chuàng)新精神在當(dāng)今社會具有重要的意義,在教學(xué)中是促進(jìn)學(xué)生個人成長的重要精神品質(zhì),在社會發(fā)展中是促進(jìn)社會進(jìn)步、民族富強的重要精神來源[2].基于此,在初中化學(xué)教學(xué)中,要注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在創(chuàng)新精神的指引下,更好地結(jié)合自身實際進(jìn)行提問與探究,從而提高學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力.

在“自然界中的水”這一課教學(xué)時,教師首先要對學(xué)生講述水資源的重要價值,人們所使用的淡水資源是有限的,并且是通過凈化消毒后才能正常為人類所使用.在實驗過程中需要將幾個學(xué)生分成一組,分別準(zhǔn)備好實驗器材以及少量明礬.教師在學(xué)生面前組裝好實驗器具,學(xué)生按照要求合作將過濾裝置安置好,進(jìn)而對渾濁的水進(jìn)行過濾.學(xué)生間需要通過相互配合來完成實驗,在此期間其互助合作精神能夠得到提升.

2.5 開展課后實驗活動,培養(yǎng)學(xué)生個人實踐精神

化學(xué)知識與生活實際息息相關(guān),為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生個人實踐精神,除了要利用好課堂時間也要利用好課后時間開展課后實驗活動,讓學(xué)生在自我探索的過程中,增加對初中化學(xué)的興趣.在“雙減”政策的背景下,課后作業(yè)布置要少而精,化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)不僅需要記憶能力,更需要通過實驗獲取實踐經(jīng)驗,這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握抽象的化學(xué)知識.課后實驗?zāi)軌驕p少學(xué)生完成作業(yè)時間,還能夠提高學(xué)生動手操作能力[4].

在“物質(zhì)的溶解”這一課教學(xué)時,教師在課堂教學(xué)后會將實驗流程布置在課后作業(yè)中,不僅能夠減少作業(yè)完成時間,還能夠使學(xué)生更加積極地完成作業(yè).在課后實驗中,需要讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個干凈透明的玻璃杯或者清洗干凈的透明塑料瓶子,在容器中加入適量清水,在清水中加入少量洗護(hù)用品、泥土、食鹽、蔗糖還有食用油等,經(jīng)過一段時間靜置再進(jìn)行攪拌發(fā)現(xiàn),洗護(hù)用品的杯中會形成泡沫,泥土?xí)纬蓱覞嵋?食鹽以及蔗糖充分溶解,食用油依舊浮在水表面,形成乳濁液.通過課后實驗活動不僅能夠讓學(xué)生加深對化學(xué)知識的印象,而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個人實踐精神,在日后學(xué)習(xí)中對于不能理解的知識也可通過實驗驗證自己的想法,對于提高其個人綜合學(xué)習(xí)技能具有重要作用.

目前，關(guān)于HDACI類藥物抗腫瘤作用機制的研究備受關(guān)注，但HDACI類藥物單獨用于卵巢腫瘤治療的同時能激活一些促進(jìn)細(xì)胞存活及轉(zhuǎn)移的信號通路(如NF-κB、Notch通路等)，使藥物的殺傷力降低，甚至導(dǎo)致腫瘤細(xì)胞發(fā)生耐藥。采用包含HDACI類藥物在內(nèi)的聯(lián)合治療方案的療效較傳統(tǒng)治療方式明顯提高，但其抗腫瘤作用機制涉及廣泛，仍有待進(jìn)一步深入研究。關(guān)于HDACI類藥物作用于復(fù)發(fā)性耐藥卵巢腫瘤機制的相關(guān)研究較少，可能的機制闡述有待完善。期待進(jìn)一步的研究找到療效更佳的聯(lián)合治療方案，以提高藥物的抗腫瘤作用。

2.6 開放式教學(xué)環(huán)境,增強學(xué)生自主創(chuàng)新精神

教學(xué)環(huán)境以及課堂氛圍對教學(xué)效果的影響不容忽視,為了增強學(xué)生自主創(chuàng)新精神,在課堂教學(xué)中教師要注重將學(xué)生放在主體地位,在課堂中注重引導(dǎo)教學(xué),而不是將所有知識都講述得過于清晰.在開放式的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生可以針對理解不透徹的知識點進(jìn)行表達(dá),在自主思考和探究的精神指引下,學(xué)生擁有充分的自由,為其創(chuàng)新性思維地發(fā)展提供了空間.在“淀粉和油脂”這一課學(xué)習(xí)時,碘酒與馬鈴薯的反應(yīng)會出現(xiàn)藍(lán)紫色,結(jié)合該實驗原理,學(xué)生可以利用碘酒與其他食物進(jìn)行實驗,發(fā)掘更多含有淀粉的物質(zhì),增強對其自主創(chuàng)新能力地培養(yǎng).

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神已然成為當(dāng)下教育改革中重要的教學(xué)任務(wù),中學(xué)階段是學(xué)生教學(xué)生涯中最為關(guān)鍵的階段,在中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)中要奠定堅實的基礎(chǔ).教師要善于利用問題,激發(fā)學(xué)生的求知精神,借用多種教學(xué)手段,吸引學(xué)生注意.在教學(xué)設(shè)計上既要遵循教材中的邏輯,又要與生活實際相貼合,以便于加強學(xué)生對知識的理解,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神.