生長軍官指揮能力類課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革分析與實踐

張建華　李秀清　黃海峰

［摘 要］指揮能力類課程是助力指揮專業(yè)生長軍官在走上工作崗位之前全面提升其綜合指揮能力和戰(zhàn)斗素養(yǎng)的一類重要課程，指揮能力類課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革對培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)軍事指揮人才意義重大。文章從師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式三個方面對指揮能力類課程在實戰(zhàn)化教學(xué)改革進(jìn)程中存在的常見問題進(jìn)行了深入剖析，并以潛艇避碰課程為例，從優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、踐行“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”教學(xué)理念、拓展以訓(xùn)促學(xué)教學(xué)手段三個方面，探索了課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革的實踐路徑。

［關(guān)鍵詞］指揮能力；實戰(zhàn)實訓(xùn)；實戰(zhàn)化；教學(xué)改革

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）08-0039-03

2014年，中央軍委提出要深化教學(xué)改革和優(yōu)化教學(xué)課程改革，推進(jìn)院校教育向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊靠攏，培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)新型軍事人才，為軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)改革吹響了總號角，對軍隊院校教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教學(xué)模式和方法等都提出了更高要求。實戰(zhàn)化教學(xué)就是指在貼近實際戰(zhàn)場環(huán)境條件下，針對實際作戰(zhàn)訓(xùn)練中涉及的課目內(nèi)容，按照實際作戰(zhàn)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)和要求而組織開展的教學(xué)實踐活動，其本質(zhì)與內(nèi)涵就是教學(xué)理念要貼近實戰(zhàn)、教學(xué)內(nèi)容要貼近實戰(zhàn)、教學(xué)手段要貼近實戰(zhàn)、教學(xué)模式要貼近實戰(zhàn)、教學(xué)保障要貼近實戰(zhàn)以及教學(xué)管理要貼近實戰(zhàn)[1]。指揮能力類課程不同于裝備類課程和軍事基礎(chǔ)類課程，其更注重培養(yǎng)學(xué)員的跨學(xué)科專業(yè)知識綜合運用能力、適應(yīng)戰(zhàn)場環(huán)境態(tài)勢變化的應(yīng)急處置能力以及對平臺級作戰(zhàn)人員的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，也更注重生長軍官在崗位任職前的戰(zhàn)斗作風(fēng)與指揮素養(yǎng)的培育，因此針對該類課程開展實戰(zhàn)化教學(xué)改革的需求更為迫切、要求也相應(yīng)更高?？梢姡钊肫饰鲈擃愓n程在實戰(zhàn)化教學(xué)改革進(jìn)程中存在的常見問題，探究提升實戰(zhàn)化教學(xué)改革實效的舉措，對于全面落實軍校教育“三個面向”總要求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)供給側(cè)同未來戰(zhàn)場需求側(cè)精準(zhǔn)對接具有重要意義。

一、指揮能力類課程在實戰(zhàn)化教學(xué)改革進(jìn)程中存在的常見問題

（一）課程師資隊伍實戰(zhàn)化能力不強(qiáng)

教之本在于師。教員作為教學(xué)活動的組織者和實施者，在課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革過程中扮演著先驅(qū)者的角色。因此，擁有一支優(yōu)秀的具有強(qiáng)烈實戰(zhàn)化教學(xué)意識和過硬實戰(zhàn)化教學(xué)能力的教員隊伍是開展指揮能力類課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革的前提。然而，一方面，目前大部分院校教員的成長軌跡是從學(xué)員到教員，從院校到院校，從書本到講臺，存在著缺乏部隊經(jīng)歷、對部隊實際了解不夠、部隊作戰(zhàn)組訓(xùn)經(jīng)驗欠缺、自身的實戰(zhàn)化“成分”不足等“先天缺陷”[2]。這一類型的教員在進(jìn)行基礎(chǔ)類課程與裝備類課程教學(xué)前，一般通過短時間的自學(xué)補(bǔ)課、廠所見習(xí)或部隊調(diào)研等方式來體驗實戰(zhàn)，但指揮能力類課程的實戰(zhàn)內(nèi)容往往需要經(jīng)歷長時間的作戰(zhàn)演練和訓(xùn)練實踐才能夠真正理解，要想做到融會貫通既沒有“特效藥”，也沒有“速成班”，因此這類教員在指揮能力類課程的實戰(zhàn)化教學(xué)過程中就顯得心有余而力不足，就像腳底缺乏支撐，向下找不到落腳點，向上也找不準(zhǔn)發(fā)力點。另一方面，雖然近些年部分軍隊院校也從一線部隊選調(diào)了不少具有豐富基層工作經(jīng)歷的優(yōu)秀人才，使師資力量得到了充實，在一定程度上彌補(bǔ)了一線教員隊伍實戰(zhàn)化教學(xué)能力薄弱的短板，短時間內(nèi)讓課堂上的“戰(zhàn)斗氣氛”濃了起來。但這部分教員往往又不同程度存在學(xué)歷偏低、理論基礎(chǔ)偏弱、科研與創(chuàng)新能力不足等問題，導(dǎo)致在理論指導(dǎo)與發(fā)展實踐方面存在較大難度，特別是隨著離開部隊一線的時間越來越長以及新裝備的列裝，其所具有的實戰(zhàn)化知識與實戰(zhàn)化經(jīng)驗也將逐漸與不斷發(fā)展的實戰(zhàn)化教學(xué)需求不完全適應(yīng)。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容實戰(zhàn)化成分不足

教學(xué)內(nèi)容是一門課程的核心，也是一門課程的靈魂所在，一個合格的實戰(zhàn)化教學(xué)過程必然需要有豐富的實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容作為支撐。因此，緊貼部隊實戰(zhàn)實訓(xùn)、緊跟未來戰(zhàn)場制勝需求的教學(xué)內(nèi)容是開展指揮能力類課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革的基礎(chǔ)。只有將部隊的作戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容與軍隊院校的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，緊緊圍繞部隊實戰(zhàn)化演訓(xùn)課目來系統(tǒng)搭建教學(xué)體系和框架，根據(jù)實戰(zhàn)化演訓(xùn)任務(wù)來科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和專題，才能為實戰(zhàn)化教學(xué)的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)，否則，想要搞好實戰(zhàn)化教學(xué)只是一句空話。目前，各軍隊院校在持續(xù)推進(jìn)實戰(zhàn)化教學(xué)改革過程中已針對教學(xué)內(nèi)容實戰(zhàn)化改革做了大量工作，但從已完成情況來看，其成效并不十分樂觀，主要表現(xiàn)為以下幾個方面的問題。一是課程的體系框架仍注重強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的邏輯性和知識點的完整性，而非結(jié)構(gòu)的功能性和知識點的適用性；二是課堂的授課內(nèi)容仍側(cè)重于闡述事實和剖析原理，而非揭示本質(zhì)和指導(dǎo)實踐；三是課程的重點難點仍停留在嚴(yán)格規(guī)范的基本流程或指揮方法上，而非部隊實戰(zhàn)實訓(xùn)中所遇到的疑難雜癥；四是實作實訓(xùn)的課目內(nèi)容仍側(cè)重于簡單背景下基本技能的掌握和熟練，而非復(fù)雜態(tài)勢下指揮決策能力與緊急情況下應(yīng)急處置能力的形成和提升。

（三）教學(xué)模式方法實戰(zhàn)化氛圍不濃

教學(xué)模式和方法是學(xué)員建構(gòu)知識、發(fā)展思維、促進(jìn)能力生成的橋梁和紐帶[3]，是整個教學(xué)活動實施的重要承載及外在表現(xiàn)，對教學(xué)內(nèi)容的傳遞和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起著不可忽視的促進(jìn)作用。因此，采用務(wù)實高效的實戰(zhàn)化教學(xué)模式與方法是開展指揮能力類課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革的關(guān)鍵。目前，大多數(shù)軍隊院校的指揮能力類課程還存在以理論講授為主、教學(xué)模式單一、實戰(zhàn)化氛圍不濃等問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)活動以教材和教室為中心，而不是以問題和實驗室、訓(xùn)練場為中心；知識獲取以教員單方面輸入為主，而不是以學(xué)員多維度汲取為主；教學(xué)方式以大班制的集體授課為主，而不是以小班化的任務(wù)驅(qū)動、專題演練為主。究其原因，除了教員主觀上實戰(zhàn)化教學(xué)意識不強(qiáng)，更多的則是受承訓(xùn)規(guī)模或教學(xué)條件等客觀因素所限。比如一個實驗室可能只配備了一兩臺（套）某些大型模擬器，單次承訓(xùn)能力僅為4～5人，而一個班次的學(xué)員規(guī)模平均為40人，且完成一個完整的實戰(zhàn)化訓(xùn)練課目可能需要半個課時甚至一個課時的時間，因此在分組進(jìn)行模擬器實作訓(xùn)練時效率非常低，訓(xùn)練難度和深度也自然達(dá)不到預(yù)期的實戰(zhàn)化目標(biāo)。

二、潛艇避碰課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革實踐

潛艇避碰課程以培養(yǎng)學(xué)員初步具備潛艇值更官所需的避碰基本理論和避碰指揮能力為目標(biāo)，自開設(shè)以來就成為潛艇初級指揮專業(yè)的一門必修主干課程。該課程以國際海上避碰規(guī)則和潛艇避碰方法為主要內(nèi)容，歷年來一直采用理論講授與海上值更官見習(xí)相結(jié)合的方式開展教學(xué)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。然而，隨著近年來潛艇兵力使命任務(wù)拓展以及海洋漁業(yè)、航運業(yè)的迅速發(fā)展，潛艇在遂行作戰(zhàn)訓(xùn)練任務(wù)時，遇到的海上交通環(huán)境變得越來越復(fù)雜，在海上航行過程中也不斷面臨著一些新情況、新局面、新問題，對潛艇指揮員的避碰指揮能力提出了更高要求，而潛艇避碰課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性及其弊端則日益凸顯。在此背景下，近年來筆者結(jié)合課程特點和崗位任職需求，對課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革進(jìn)行了探索和實踐，取得了一些成果。

（一）緊貼部隊實戰(zhàn)實訓(xùn)，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

一是契合部隊訓(xùn)練大綱，完善教學(xué)體系框架。《國際海上避碰規(guī)則》是船舶海上航行必須遵行的交通法規(guī)，是潛艇指揮員和值更官進(jìn)行水上避碰的行動指南，必須深刻理解并嚴(yán)格執(zhí)行。但是，潛艇的外觀與運動特性又有別于普通船舶，而且在水下航行時，《國際海上避碰規(guī)則》已不適用，指揮員必須根據(jù)實際情況來采取相應(yīng)的避碰措施。為此，本課程教學(xué)團(tuán)隊著眼潛艇部隊實戰(zhàn)實訓(xùn)，以軍事訓(xùn)練大綱為參照，以值更官崗位任職所需的避碰技能和指揮素養(yǎng)為出發(fā)點，大幅增加潛艇水下航行避碰的內(nèi)容比重，主要采用案例教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)員在進(jìn)行潛艇碰撞事故案例分析的過程中，掌握潛艇避碰的方法和注意事項，并加深對《國際海上避碰規(guī)則》的理解。

二是同步部隊訓(xùn)練成果，動態(tài)更新教學(xué)資源。首先“走出去”，教員通過定期下部隊代職或進(jìn)行專題調(diào)研，及時將潛艇海上碰撞事故、碰撞險情和預(yù)防碰撞的經(jīng)驗做法等實戰(zhàn)實訓(xùn)內(nèi)容引入課堂，充實課程教學(xué)資源；其次“請進(jìn)來”，進(jìn)一步加強(qiáng)與部隊聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，把部隊的優(yōu)秀潛艇指揮員請進(jìn)課堂親身示教，并讓其針對作戰(zhàn)演練中遇到的實際情況與學(xué)員開展深入互動、研討交流；最后注重將最新科研學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容，以此啟發(fā)學(xué)員思維，激發(fā)學(xué)員的探索、創(chuàng)新意識。

三是注重課外學(xué)習(xí)成效，積極開發(fā)輔助教學(xué)資源。申請學(xué)院專項經(jīng)費支持，組織力量編寫潛艇碰撞事故案例、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、開發(fā)潛艇避碰教輔軟件，以極大地豐富課程輔助教學(xué)資源；隨著全軍軍事職業(yè)教育工作的全面鋪開，緊跟時代步伐，及時制作完成MOOC和微課資源并上線運行，使課程資源的網(wǎng)絡(luò)信息化水平得到了顯著提升，有力保證了學(xué)員全天候的學(xué)習(xí)需求。依托以上輔助教學(xué)資源，學(xué)員可以在線上自主完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，拓展知識的廣度和寬度；教員則可以課堂上開展專題研究，拓展問題探索的高度和深度，這樣就大幅提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

（二）突出學(xué)員主體地位，踐行“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”教學(xué)理念

一是緊扣教學(xué)內(nèi)容特點，積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式。始終秉承“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主載”的教學(xué)理念，依據(jù)教學(xué)任務(wù)特點，科學(xué)組織課堂授課模式，全程注重對學(xué)員的啟發(fā)和引導(dǎo)。針對號燈號型、聲響燈光信號等基礎(chǔ)性內(nèi)容，在學(xué)員線上自學(xué)的基礎(chǔ)上，采用測試、問詢和答疑的方式進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；駕駛與航行規(guī)則部分是課程的重點和難點，則采用傳統(tǒng)的理論精講教學(xué)模式，主要以船舶碰撞案例為牽引，啟發(fā)學(xué)員思維；潛艇水下避碰方法部分則綜合采用專題研究式與案例分析式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)員通過對潛艇水下碰撞事故過程進(jìn)行深入分析，總結(jié)提煉潛艇水下避碰的方法和注意事項，加深對潛艇操縱運動特性的認(rèn)知，強(qiáng)化“以我為主”的避碰思想。教學(xué)模式的改革創(chuàng)新既突出了學(xué)員崗位任職能力培養(yǎng)，又提高了學(xué)員學(xué)習(xí)、思維、表達(dá)和研究問題的能力，融傳授知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)于一體，有效解決了過去授課模式單一，學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高，教、學(xué)兩端效率偏低的問題。

二是注重知識向能力轉(zhuǎn)化，大力推進(jìn)避碰實踐教學(xué)。依據(jù)《海軍軍事訓(xùn)練大綱》對避碰訓(xùn)練與考核的要求，整合潛艇避碰理論、方法和技能等有關(guān)內(nèi)容，依托潛艇操縱指揮與避碰模擬器開展實作訓(xùn)練，學(xué)員在觀察瞭望、確定安全航速、判斷碰撞危險、形成避碰決策、執(zhí)行避碰行動的過程中將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。這樣就可以著力提高學(xué)員避碰指揮能力和突發(fā)險情處置能力，全面培養(yǎng)學(xué)員沉著鎮(zhèn)定的指揮素養(yǎng)。另外，要把海上避碰實習(xí)作為提升學(xué)員崗位任職能力的重要抓手。依托海上實習(xí)實作方案，根據(jù)日程安排和航路計劃，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)從離碼頭出港到返航靠碼頭避碰教學(xué)訓(xùn)練全航程覆蓋。

三是貼合崗位任職需求，完善考核評價模式。將考核模式從單一筆試調(diào)整為筆試+模擬實操考核+海上實習(xí)應(yīng)用考核。模擬實操考核在模擬器上進(jìn)行，融入部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練課目、訓(xùn)練內(nèi)容和考核方法，邀請潛艇部隊的艇長、副艇長等指揮員擔(dān)任聯(lián)合考官，根據(jù)學(xué)員采取的避碰行動的效果以及情感態(tài)度，對其避碰指揮能力、應(yīng)急處置能力和領(lǐng)導(dǎo)指揮素養(yǎng)等進(jìn)行全面評價；海上實習(xí)應(yīng)用考核主要根據(jù)學(xué)員針對海上實時情況做出的分析判斷結(jié)果和決策建議，評價學(xué)員在海上實際履行崗位職責(zé)的能力。

（三）激活學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，拓展以訓(xùn)促學(xué)教學(xué)手段

一是針對實戰(zhàn)實訓(xùn)短板，加強(qiáng)教學(xué)保障條件建設(shè)。針對缺乏實踐教學(xué)裝備、實戰(zhàn)化訓(xùn)練條件薄弱等問題，研制完成潛艇操縱指揮與避碰模擬器，并投入使用。訓(xùn)練課目涵蓋不同海況以及不同海域條件下的潛艇水上避碰訓(xùn)練、潛艇潛望深度避碰訓(xùn)練、潛艇水下避碰訓(xùn)練、潛艇規(guī)避漁網(wǎng)漁具訓(xùn)練以及霧航雷達(dá)避碰模擬訓(xùn)練等，補(bǔ)足了課程實戰(zhàn)實訓(xùn)短板，促進(jìn)了學(xué)員知識向能力的轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，為提高學(xué)員海上遇到復(fù)雜情況時的決策指揮能力，錘煉過硬心理素質(zhì)提供了有力支撐和保障。

二是圍繞教學(xué)內(nèi)容特點，加大現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用。針對《國際海上避碰規(guī)則》條文邏輯表達(dá)嚴(yán)密、句式結(jié)構(gòu)冗長，難理解、難記憶的問題，精心搜集、整理、制作了大量視頻、動畫和圖片，將枯燥的條款內(nèi)容以圖像形式直觀地加以呈現(xiàn)，不僅提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)員對規(guī)則條文的記憶和理解，更有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升。

三、結(jié)語

指揮能力類課程是助力指揮專業(yè)生長軍官在走上工作崗位、邁向部隊一線之前全面提升其綜合指揮能力和戰(zhàn)斗素養(yǎng)的一類重要課程。作為兵種指揮院校人才培養(yǎng)過程中的最后關(guān)鍵一環(huán)，指揮能力類課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革對培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”的高素質(zhì)合格軍事指揮人才意義重大。未來戰(zhàn)場日新月異，軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)改革只有起點、沒有終點，改革過程也非一日之功，只有不斷將部隊實戰(zhàn)實訓(xùn)與軍隊院校教育教學(xué)深度融合，以戰(zhàn)領(lǐng)教、以戰(zhàn)促教，方能使培養(yǎng)的學(xué)員符合未來戰(zhàn)爭需要，為實現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)和建設(shè)世界一流軍隊提供有力的人才和智力支撐。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 李建軍.關(guān)于實戰(zhàn)化教學(xué)的幾點思考[J].政工學(xué)刊，2015（1）：5-7.

[2] 張勇，李偉，易成濤.綜合技能類課程實戰(zhàn)化教學(xué)簡析[J].海軍院校教育，2020（4）：16-18.

[3] 徐偉勤，周益名，蔡明超.兵種類高等教育院校實戰(zhàn)化教學(xué)改革的探索與實踐[J].海軍院校教育，2020（1）：16-19.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］