楊梅：打造“立體”課堂，讓學(xué)習(xí)真實地發(fā)生

“從事教育行業(yè)，不是盲目跟風(fēng)，也不是隨意抉擇，而是跟隨心的指引?！闭劦綖楹芜x擇成為一名教師，楊梅笑著說道。

“要讓農(nóng)村的孩子都有書讀”，這是楊梅的恩師周嵐放棄留在大城市的機(jī)會選擇回鄉(xiāng)當(dāng)老師的原因，從她的身上，楊梅看見了一個教育人的奉獻(xiàn)和堅守，從此在心中種下了一顆當(dāng)教師的種子。高三的春晚，節(jié)目《長大后我就成了你》用黑板、粉筆、講臺等意象深情贊頌了人民教師無私奉獻(xiàn)的精神，從那時，楊梅心中那顆教育的種子開始生根發(fā)芽，最終深深扎根于教育這片熱土之上。

一心向教，潛心教學(xué)，從教以來楊梅始終堅持以生為本的育人觀，打造師生平等的和諧課堂，把發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的最高目標(biāo)。在教學(xué)“生態(tài)文明 社會和諧”一課時，楊梅將“民生優(yōu)先”與“綠色發(fā)展”相結(jié)合，組織學(xué)生參與社會實踐，走近榮昌瀨溪河，通過記錄情況、拍攝照片、采訪周邊的居民等方式深入調(diào)查瀨溪河的污染和水生態(tài)破壞情況，并以班級為單位，完成了一份《清清瀨溪河，綠意滿榮昌》的提案交于榮昌區(qū)人大代表手中。

在這一過程中，楊梅結(jié)合課本知識和教學(xué)目標(biāo)，以活動為載體，通過體驗式的動手探究方式，將“平面化”的文字變?yōu)椤傲Ⅲw化”的場景，讓學(xué)生在具體的場景中更生動、深入地理解“枯燥”的課本內(nèi)容，同時在實踐中也讓學(xué)生明白保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，達(dá)到育人的效果。

而提案的設(shè)計和提交，更是楊梅指導(dǎo)學(xué)生行使公民監(jiān)督權(quán)、依法參與公共事務(wù)的創(chuàng)新之舉，通過表層體驗和深層參與，讓學(xué)生不僅以初中生的視角，更從社會小公民的角度進(jìn)一步審視“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”“著力改善民生”等熱點民生問題?！吧鐣⑴c是學(xué)生核心素養(yǎng)的時代要求之一，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力在德育中不容忽視。”楊梅表示。

追求課堂教學(xué)的美好境界，把“學(xué)會知識更學(xué)會做人”放在首位。楊梅的課堂是學(xué)生們自由表達(dá)、發(fā)揮想象的空間，在這里，楊梅拓展課外知識，讓學(xué)生大膽地、獨(dú)立地發(fā)表自己的見解；減少統(tǒng)一規(guī)劃，增加情境討論，開發(fā)學(xué)生思維；鼓勵同中求異，百花齊放，對不同看法予以正面的肯定……親切的“談話法”，巧妙的“點撥法”，自然的“示范引導(dǎo)法”，楊梅努力吸收先進(jìn)的教學(xué)成果，不斷更新教學(xué)方法，主動向優(yōu)秀的教育工作者討教，讓自己的教法行之有效，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。

楊梅的課堂教學(xué)理念與學(xué)校的養(yǎng)正德育相契合，重視學(xué)生的個性自由，以理解、包容和關(guān)愛的心對待每一位學(xué)生。于楊梅而言，教育不應(yīng)以成績的標(biāo)準(zhǔn)評判每個學(xué)生，而要以發(fā)現(xiàn)的雙眼尋找每個學(xué)生的優(yōu)點，多年來她一直踐行這一最“平凡”的承諾。

重慶市榮昌初級中學(xué)道德與法治教師，中學(xué)高級教師。重慶市骨干教師，榮昌區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任，榮昌區(qū)初中道德與法治中心教研組組長，多次參與榮昌區(qū)初中思政命題和審題工作。曾獲重慶市公共安全現(xiàn)場賽課一等獎，榮昌區(qū)思政學(xué)科現(xiàn)場賽一等獎，消防安全賽課一等獎，主題班會現(xiàn)場賽課一等獎等多個獎項。參與多項市區(qū)級德育方面、思政學(xué)科方面的課題研究，研究成果顯著。