探究美育視域下的初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐

馬淑芳

美育視域下，我國教育部門對(duì)學(xué)生的審美素養(yǎng)以及閱讀能力等都提出了更高的要求，初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該融入審美視域，立足初中語文學(xué)科，組織開展英語閱讀教學(xué)活動(dòng)。本文主要就審美視域下的初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐展開研究，并分析了初中語文閱讀教學(xué)的重要性等內(nèi)容，希望可以給初中英語教師以借鑒，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。

一、初中語文閱讀教學(xué)的重要性

（一）有助于拓寬學(xué)生視野

學(xué)生的視野決定著學(xué)生認(rèn)識(shí)事物以及看待問題的能力，審美視域下我國十分關(guān)注學(xué)生的視野。初中語文教師做好閱讀教學(xué)工作，給學(xué)生呈現(xiàn)更多精彩的閱讀文章，讓學(xué)生感受不同文章的情感，了解不同文章主人公的坎坷經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)作者所持有的價(jià)值觀念等，這極大地拓寬了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識(shí)。因此，教師應(yīng)該立足初中語文閱讀，提升閱讀教學(xué)有效性。

（二）有助于提升學(xué)生閱讀能力

閱讀能力是衡量學(xué)生素質(zhì)和能力的重要指標(biāo)，如果學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，在語文知識(shí)或者其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中則會(huì)表現(xiàn)出更多的問題，如學(xué)習(xí)興趣不濃厚、理解不深入等。初中閱讀教學(xué)工作的順利開展能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以利用課下時(shí)間涉獵知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來說是一次成長，更是一次提升閱讀能力的平臺(tái)。

（三）有助于發(fā)展學(xué)生的審美

審美表現(xiàn)在方方面面，現(xiàn)實(shí)生活中人們提到的審美主要是外在審美，如身材長相、衣著打扮等，殊不知審美還有更加深層次的內(nèi)涵，比如學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)同伴身上的閃光點(diǎn)，可以學(xué)習(xí)文章中作者表達(dá)的獨(dú)到之處等。初中語文閱讀教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生開啟文學(xué)閱讀之旅，讓學(xué)生徜徉在知識(shí)的海洋中，學(xué)生接受知識(shí)的浸潤和洗禮，審美素養(yǎng)也會(huì)得到提升，并且學(xué)生可以站在更加全面的角度評(píng)價(jià)一個(gè)人、一件事。

二、審美素養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)美感有待提升

初中語文閱讀教學(xué)本身是一個(gè)具有美感性的工作，它的特殊性也決定了教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重美感。但是在當(dāng)前部分教師受到升學(xué)壓力等因素的影響，沒有充分挖掘文章中的審美元素，影響了初中語文閱讀教學(xué)課堂生態(tài)良好樣板的建設(shè)。比如教師一味地借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示閱讀內(nèi)容，展示閱讀答案，卻沒有給學(xué)生留下更多發(fā)現(xiàn)美、探究美的機(jī)會(huì)，初中語文閱讀教學(xué)的整體美感還有待進(jìn)一步提升。

（二）教師審美素養(yǎng)有待提升

教師在語文閱讀教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)審美教育，自身也要具有一定的審美素養(yǎng)，如能夠發(fā)現(xiàn)文章中的語言美，能夠感受作者表達(dá)的情感美，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行美的熏陶等。但是通過對(duì)初中語文教師進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，部分語文教師雖然具備豐富的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，掌握多種教學(xué)技巧，具有扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在審美素養(yǎng)方面還有較大的上升空間，導(dǎo)致美育在初中語文閱讀教學(xué)中滲透受到影響，也不利于學(xué)生審美素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（三）審美內(nèi)容挖掘不充分

審美內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的基本材料，在初中語文閱讀材料中有很多美的元素，如優(yōu)美的句子、優(yōu)美段落以及寫作方法等，這對(duì)學(xué)生都具有一定的影響。作為初中語文教師，如果能夠從中挖掘出美育內(nèi)容，可以提高美育的深度，也可以讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到美育的重要性。但是當(dāng)前部分語文教師側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，在審美內(nèi)容的挖掘方面不充分，導(dǎo)致很多有價(jià)值的內(nèi)容無法在初中閱讀教學(xué)中被應(yīng)用。

（四）審美情感體驗(yàn)缺失

語文學(xué)科兼具人文性和工具性，對(duì)學(xué)生的教育十分全面。審美視域下如果學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，就很難理解作者所要表達(dá)的感情以及文章中所具有的美感。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)生將大量的時(shí)間和精力用于提升語文學(xué)習(xí)成績，并且教師為學(xué)生預(yù)留的情感體驗(yàn)時(shí)間很少，這就導(dǎo)致學(xué)生無法得到更加深刻的精神洗禮，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

三、美育視域下初中語文閱讀教學(xué)實(shí)踐

（一）提高教學(xué)美感

教學(xué)美感是促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)提升的關(guān)鍵，在初中語文閱讀教學(xué)中針對(duì)不足，教師應(yīng)該采取積極有效的措施，不斷提高教學(xué)的美感。

首先，教師要使美感形象化。以“春”一節(jié)為例，本節(jié)作者用細(xì)致的觀察，抓住特點(diǎn)描寫的方法，通過運(yùn)用多種修辭手法將春天的美景展示出來看，呈現(xiàn)出了作者對(duì)生活、對(duì)大自然的熱愛。在學(xué)習(xí)本節(jié)課中，教師可以使美感形象化，也就是說教師讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在頭腦中勾勒出春天那動(dòng)人的美。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開閱讀想象，下面是一位學(xué)生頭腦中勾勒的春天美景：她是美麗的，她是奇特的，她是令人心曠神怡的，她是令萬物激情無比的。她，凈化了森林，凈化了污穢；她，渲染了斑斕的色彩，點(diǎn)亮了勃勃生機(jī)。在本節(jié)課閱讀教學(xué)中，學(xué)生將春這個(gè)意象賦予美感，認(rèn)識(shí)到春天美景的特點(diǎn)，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情。其次，教師要使得美感直觀化。提到美感，人們總是覺得它看不見，摸不著，殊不知美感也是有形的，教師可以結(jié)合具體閱讀教學(xué)內(nèi)容，使美感直觀化。比如以“雨的四季”一節(jié)為例，文中通過寫景、狀物描述了作者對(duì)雨的四季情感，讓學(xué)生感受到自然萬物的美好。在學(xué)習(xí)本節(jié)課中，教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，為學(xué)生展現(xiàn)雨在不同季節(jié)中的美，讓學(xué)生沉浸其中，進(jìn)行美感教育。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞美，使美多元化。比如以“黃河頌”一節(jié)為例，教師可以讓學(xué)生站在不同角度從閱讀中鑒賞美。學(xué)生可以站在文章寫作的角度發(fā)現(xiàn)作者在語言運(yùn)用和遣詞造句方面的優(yōu)勢，學(xué)生可以站在美景欣賞的角度發(fā)現(xiàn)黃河的氣勢磅礴，學(xué)生還可以站在教師的角度發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的亮點(diǎn)和吸引點(diǎn)，這都是美感的具體形態(tài)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該立足教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)美感，讓學(xué)生可以在知識(shí)的海洋中增長知識(shí)，提升審美能力。

（二）提高教師的審美素養(yǎng)

教師的審美素養(yǎng)體現(xiàn)在方方面面，針對(duì)審美視域下初中語文教師審美素養(yǎng)不高的問題，學(xué)校和教師都應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)，采取有效的措施，讓初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)可以有序地開展。

首先，學(xué)校應(yīng)該組織教師開展培訓(xùn)活動(dòng)。提高教師的審美修養(yǎng)已經(jīng)成為擺在教師面前的重要課題，它不僅關(guān)系到學(xué)校審美教育的成敗，更關(guān)系到整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)的自我完善和學(xué)生的全面健康成長。學(xué)校可以積極邀請(qǐng)一線優(yōu)秀教職工和美學(xué)教育專家，就當(dāng)前教學(xué)美感以及閱讀審美等展開講解，并為教師呈現(xiàn)提升審美素養(yǎng)的方法，豐富初中語文教師知識(shí)儲(chǔ)備，促使其掌握更多提升審美的技巧，也為后續(xù)審美視域下初中語文閱讀教學(xué)工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，初中學(xué)校要完善語文教師審美素養(yǎng)培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)體系中學(xué)校應(yīng)該明確培訓(xùn)目標(biāo)，確定教師培訓(xùn)方法，還要制定詳細(xì)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，為初中語文教師審美素養(yǎng)發(fā)展開辟道路。最后，初中語文教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在工作之余利用多種途徑加強(qiáng)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的研究與學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)方式，提高初中語文閱讀教學(xué)水平。但是需要注意的是，教師審美素養(yǎng)的提升不是一朝一夕的，而是需要經(jīng)過一個(gè)十分漫長的過程。因此，在教師隊(duì)伍審美素養(yǎng)建設(shè)中應(yīng)該堅(jiān)持長效思維，全面提高教師隊(duì)伍的審美素養(yǎng)和審美能力。

（三）豐富審美內(nèi)容

審美視域下教師要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量閱讀教學(xué)，應(yīng)該打破教材內(nèi)容的限制，豐富審美內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀中了解更多的知識(shí)，通過不同的方面進(jìn)行美育，提升學(xué)生的閱讀能力以及審美素養(yǎng)。

以“活板”一節(jié)課為例，作者用細(xì)致的手法向?qū)W生講解了活字印刷術(shù)及其主要特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到我國勞動(dòng)人民的高超智慧以及創(chuàng)造才能。活字印刷術(shù)是我國文學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的偉大的杰作，對(duì)世界產(chǎn)生的影響十分巨大。比如它促進(jìn)了文化的傳承與發(fā)展，也為人類記載了大量的歷史史詩，其中還滲透著很多美育的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)和閱讀本節(jié)課中，首先，教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容。比如在課程內(nèi)容上，教師不僅可以為學(xué)生展現(xiàn)活字印刷術(shù)的相關(guān)知識(shí)，還可以為學(xué)生展示中外美術(shù)史、中外工藝美術(shù)通史、繪畫基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)以及色彩構(gòu)成、陶藝以及玉雕等的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅可以涉獵更加廣泛的內(nèi)容，同時(shí)可以欣賞更加精致的藝術(shù)作品，這對(duì)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)也會(huì)有積極的作用。其次，教師要結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容，明確學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。比如在語文閱讀教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前新課程改革政策以及文件的要求，一方面了解國家以及教育部門對(duì)學(xué)生提出的新要求，另一方面清楚初中階段學(xué)生的具體情況，為后續(xù)確定學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)提供充分的依據(jù)。最后，教師還要具備一顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。比如教師在教材內(nèi)容研究中應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以從不同的方面捕捉教材中的美，如作者寫作方法的優(yōu)點(diǎn)，作者在文章架構(gòu)方面的優(yōu)點(diǎn)等，這樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)，促使學(xué)生主動(dòng)向教師看齊，自覺用美的眼光看待學(xué)習(xí)活動(dòng)，汲取閱讀書籍中的營養(yǎng)。

（四）激活學(xué)生的審美心理

學(xué)生只有具備審美心理，才可以積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在閱讀中感受美，認(rèn)知美，形成審美的素養(yǎng)。因此，教師要采取積極有效的方法，激活學(xué)生的審美心理。

首先，教師要為學(xué)生營造審美情境。以“濟(jì)南的冬天”一節(jié)為例，濟(jì)南的冬天富有特點(diǎn)，文中無處不展現(xiàn)著濟(jì)南冬天的美。作為教師為了發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美的情境。比如教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示濟(jì)南冬天的場景，讓學(xué)生以更加直觀的畫面走進(jìn)濟(jì)南的冬天，并結(jié)合老舍筆下的濟(jì)南冬天感受濟(jì)南的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課中可能不能完全被老舍筆下的濟(jì)南冬天所打動(dòng)，但是通過借助多媒體教學(xué)技術(shù)可以拉近學(xué)生與濟(jì)南的距離，也為學(xué)生帶來了視覺的沖擊。因此，教師在初中語文閱讀教學(xué)中要靈活地應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生搭建審美情境，促進(jìn)學(xué)生可以在語文閱讀中投入更多的情感，體會(huì)語文閱讀之美。其次，審美體驗(yàn)喚醒美。以“昆明的雨”一節(jié)為例，作者采用以小見大的寫法，描述了昆明雨的特點(diǎn)，同時(shí)文章在謀篇布局中具有形散神聚的特點(diǎn)，學(xué)生需要理解昆明雨的特點(diǎn)，并感受作者說的“我想念昆明的雨”的深厚情感。在閱讀本篇文章中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，一起感受昆明的雨，接受雨水的沖刷和洗禮，體會(huì)不一樣的情感。初中學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)感興趣，在感受雨的過程中學(xué)生對(duì)雨的特點(diǎn)理解更加深刻，在今后語文寫作中也將雨水演繹得更加淋漓盡致。再次，教師可以貼近生活感受美。在生活中有很多美的事物，不僅僅局限在課本上。因此，在學(xué)習(xí)完一篇閱讀文章后，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生探究生活中的美。比如繼續(xù)以“濟(jì)南的冬天”一節(jié)為例，濟(jì)南的冬天固然很美，但是濟(jì)南還有很多美的現(xiàn)象和事物，比如濟(jì)南的人熱情樸實(shí)，具有人格美；濟(jì)南的趵突泉聞名天下；濟(jì)南的小吃非常美味，這都是美的不同表現(xiàn)形式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)濟(jì)南，發(fā)現(xiàn)濟(jì)南的美。最后，誦讀精思品悟美。俗話說書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。書籍中有很多藝術(shù)瑰寶，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起誦讀經(jīng)典，在經(jīng)典中感受美。

綜上所述，審美視域下初中語文閱讀教學(xué)工作不管是在教學(xué)方式還是教學(xué)理念方面都發(fā)生了巨大的變化，初中語文教師要緊跟時(shí)代趨勢，抓住課堂教學(xué)這個(gè)有效環(huán)節(jié)，立足教材內(nèi)容，組織開展一系列的閱讀教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生可以在閱讀中認(rèn)知美、感受美、發(fā)現(xiàn)美，并形成良好的審美素養(yǎng)。