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    融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政元素的中職語(yǔ)文教學(xué)體系構(gòu)建及教學(xué)實(shí)踐

    2023-08-01 18:01:11韓起銀史杰
    科技資訊 2023年12期
    關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐

    韓起銀 史杰

    摘要:黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào),要深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,培育創(chuàng)新文化。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政元素的中職語(yǔ)文教學(xué)體系構(gòu)建是一個(gè)涉及教育理念更新、教學(xué)體系改革的系統(tǒng)工程。在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,從教育理念的更新、教材主題內(nèi)容的挖掘、創(chuàng)新有效的渠道、完善保障機(jī)制這4個(gè)方面入手,根據(jù)中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建了“一個(gè)理念、四大主題、三大渠道、三大措施”的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思政元素中職語(yǔ)文教學(xué)體系,給師生提供了踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的語(yǔ)文大課堂。

    關(guān)鍵詞:?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?思政?中職語(yǔ)文?體系?教學(xué)實(shí)踐

    中圖分類號(hào):G633.3???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

    Construction?and?Teaching?Practice?of?the?Secondary?Vocational?Chinese?Teaching?System?Integrated?by?Ideological?and?Political?Elements?of?Innovation?and?Entrepreneurship

    HAN?Qiyin1?SHI?Jie2

    (1.Minle?Siyuan?School,?2.Minle?No.?4?Middle?School,?Minle,?Gansu?Province,?734500?China)

    Abstract:??The?report?of?the?20th?National?Congress?of?the?Communist?Party?of?China?emphasized?that?it?was?necessary?to?deeply?implement?the?innovation-driven?development?strategy?and?cultivate?the?culture?of?innovation.?The?construction?of?the?secondary?vocational?Chinese?teaching?system??integrated?by?the?ideological?and?political?elements?of?innovation?and?entrepreneurship?is?a?systematic?project?which?involves?the?renewal?of?educational?ideas?and?reform?of?the?teaching?system.?In?the?practice?of?secondary?vocational?Chinese?teaching,?starting?from?the?four?aspects?of?the?renewal?of?educational?ideas,?the?mining?of?the?subject?content?of?textbooks,?the?innovation?of?effective?channels,?and?the?improvement?of?the?guarantee?mechanism,?the?secondary?vocational?Chinese?teaching?system?integrated?by?the?ideological?and?political?elements?of?innovation?and?entrepreneurship?of?"one?idea,?four?themes,?three?channels?and?three?measures"?is?constructed?according?to?the?curriculum?standards?of?secondary?vocational?Chinese,?which?provides?teachers?and?students?with?the?Chinese?classroom?that?practices?the?spirit?of?innovation?and?entrepreneurship.

    Key?Words:?Innovation?and?entrepreneurship;?Ideology?and?Politics;?Secondary?vocational?Chinese;?System;?Teaching?practice

    黨的十九屆五中全會(huì)首次提出“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位”這一重要論斷。黨的二十大報(bào)告再次做了強(qiáng)調(diào),要深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,培育創(chuàng)新文化,弘揚(yáng)科學(xué)家精神,涵養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng),營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新是每所院校應(yīng)重視的主要目標(biāo)之一,當(dāng)下時(shí)代中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的融合早已成為時(shí)代性教育發(fā)展的主要標(biāo)志[1]。中職教育實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的就業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變,大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者是改革的必由之路。

    1職語(yǔ)文教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政元素的現(xiàn)實(shí)意義

    構(gòu)建大思政課體系,深入挖掘語(yǔ)文、歷史和其他學(xué)科蘊(yùn)含的思政資源[2]。思想政治教育作為立德樹人的重要方面,不能僅僅只體現(xiàn)在思政課上,更應(yīng)從其他課程入手,將思想政治教育融于課程教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是一種生成性教育,是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)[3]。實(shí)踐證明,中職教學(xué)通過學(xué)科融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是行之有效的。

    中職語(yǔ)文教學(xué)注重有機(jī)融入職業(yè)道德、勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神教育,涵養(yǎng)創(chuàng)新務(wù)實(shí)的職業(yè)精神[4],提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力。中職語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,因其貫穿于學(xué)校教學(xué)的全過程,有著豐富的文化內(nèi)涵和輝煌的人文精神等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì),提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面具有無(wú)可替代的作用。因此,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入語(yǔ)文教學(xué)中是中職語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)之一,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程教學(xué)的特質(zhì)和職業(yè)教育的根本宗旨。

    2構(gòu)建融入“雙創(chuàng)”教育的語(yǔ)文教學(xué)體系及教學(xué)實(shí)踐

    黨的二十大報(bào)告指出要完善科技創(chuàng)新體系,堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位。構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)融入“雙創(chuàng)”教育的教學(xué)體系是一個(gè)涉及教育理念更新、教學(xué)體系改革的系統(tǒng)工程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)搭建過程中,需要完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系來(lái)作為課程有效開展的基礎(chǔ)[5]。該課題從教育理念的更新、教材主題內(nèi)容的挖掘、創(chuàng)新有效的渠道、完善保障機(jī)制這4個(gè)方面入手,結(jié)合課程目標(biāo)要求和中職教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,構(gòu)建了“一個(gè)理念、四大主題、三大渠道、三大保障措施”的中職語(yǔ)文教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系,如圖1所示。

    2.1樹立語(yǔ)文學(xué)科教育與“雙創(chuàng)”教育相融合的教育理念

    黨的二十大報(bào)告指出要堅(jiān)持“守正創(chuàng)新”的思想,創(chuàng)新才能把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代。教學(xué)觀念的創(chuàng)新是教師在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的基本前提,中職語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)工作中,需要首先樹立起對(duì)象意識(shí),緊密的實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的鏈接,堅(jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展為基本理念,樹立全人概念,促進(jìn)學(xué)生多角度全方位發(fā)展。語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定了語(yǔ)文在增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)精神的教育功能上具有其他學(xué)科所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。本著中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元的思想,利用中職語(yǔ)文教材選材的豐富性和語(yǔ)文教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”熏陶式的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)由單一注重知識(shí)傳授向融入“雙創(chuàng)”意識(shí)和培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力的轉(zhuǎn)變,推進(jìn)由單一專業(yè)課程進(jìn)行“雙創(chuàng)”教育向所有課程融入“雙創(chuàng)”教育的轉(zhuǎn)變,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。課題組確立的語(yǔ)文學(xué)科教育與“雙創(chuàng)”教育相融合的教育理念,是中職改革發(fā)展的內(nèi)涵建設(shè)要求,也是“產(chǎn)教融合”的思想體現(xiàn)。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中確定教學(xué)指導(dǎo)思想,要堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯以人為本的改革理念,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,淡化學(xué)科本位,彰顯職教特色。

    2.2融入“雙創(chuàng)”教育的主題

    黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào),全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量,著力造就拔尖創(chuàng)新人才。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程其任務(wù)之一就是形成良好的思想道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能,提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和終身發(fā)展能力,成為全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)[4]。課題組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定:語(yǔ)文教學(xué)中融入“雙創(chuàng)”教育,主要圍繞樹立“雙創(chuàng)”意識(shí)、培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神,鍛造“雙創(chuàng)”品質(zhì)、提升“雙創(chuàng)”能力等四大主題開展教學(xué)。

    2.2.1樹立“雙創(chuàng)”意識(shí)

    “雙創(chuàng)”意識(shí)支配著創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度情感和行為趨向。在中職生的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展中,語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生高尚審美情趣和理想的前提,中職語(yǔ)文教材選編的優(yōu)秀文章能引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)客觀世界和社會(huì)形成正確的認(rèn)識(shí)和理解,如通過《等待錄取通知的那個(gè)夏天》《我為什么而活著》等文本教學(xué),喚起學(xué)生對(duì)生活的勇氣和信心,培養(yǎng)具有良好的文化素質(zhì)和強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)技能人才。

    2.2.2培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神

    中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象是未來(lái)從事較高技術(shù)技能方面的從業(yè)者、創(chuàng)造者,課堂教學(xué)中應(yīng)先教給他們一個(gè)職業(yè)人應(yīng)有的思想和奮斗的精神。在課堂教學(xué)前優(yōu)先考慮文本情感目標(biāo)的確定,例如:講授華羅庚的《在困境中更要發(fā)憤求進(jìn)》一課,突出“有勇氣,有志氣”的人生思想,激發(fā)學(xué)生知難而進(jìn),鍥而不舍的創(chuàng)業(yè)精神。課文中許多典型具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需的職業(yè)精神,例如:《一碗清湯蕎麥》中的母子三人堅(jiān)定不屈的信念、《父親的手提箱》中“父親”年輕時(shí)曾經(jīng)有過的作家夢(mèng)想、《我很重要》中“我”不可或缺地主宰工作的意志、《都江堰》中李冰父子身上表現(xiàn)出的人對(duì)自然力馴服的精神,乃至《項(xiàng)鏈》中路瓦栽夫人償還巨債中所體現(xiàn)的誠(chéng)信等等,通過對(duì)人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí),讓其感知到創(chuàng)業(yè)精神的強(qiáng)大力量,進(jìn)而去仿效、積淀,直至由外驅(qū)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力。

    2.2.3鍛造“雙創(chuàng)”品質(zhì)

    “雙創(chuàng)”品質(zhì)主要體現(xiàn)在人的獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、合作性等方面,它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí),更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的意志品質(zhì)的培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)的良好品質(zhì),教育他們合作交流;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于成功與失敗的承受力,增強(qiáng)心理抗壓能力;培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定,持久的注意力,鍛造堅(jiān)忍不拔的優(yōu)秀品質(zhì)。例如《過萬(wàn)重山漫想》《我眼里的海爾和張瑞敏》中樂觀、不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓的精神,是創(chuàng)業(yè)不可缺少的食量;《南州六月荔枝丹》《飛向太空的航程》《科技要與人文并重》中日新月異的科技變革,更是創(chuàng)新不可或缺的力量。

    2.2.4提升“雙創(chuàng)”能力

    功以才成,業(yè)由才廣。處在智能時(shí)代的當(dāng)代中職生,其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為立世之本、發(fā)展之道。在語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力取決于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性想象等,通過與專業(yè)教學(xué)的融通,促使其具有廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),形成其創(chuàng)新能力。例如通過《綠色伴我行——“走進(jìn)生活關(guān)注環(huán)?!毙麄髡埂贰墩雇覀兾磥?lái)的職場(chǎng)——“我的職業(yè)設(shè)計(jì)”策劃會(huì)》等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在職場(chǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中提高創(chuàng)新能力,在職場(chǎng)活動(dòng)的開展中提高創(chuàng)業(yè)能力。

    2.3中職語(yǔ)文教學(xué)融入“雙創(chuàng)”教育的渠道

    2.3.1課堂教學(xué)

    在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施中,要充分發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育體系中的主渠道作用。以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,課題組在研究實(shí)踐中形成了單元教學(xué)“三大模塊”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,如表1所示。

    單元教學(xué)中3個(gè)模塊是個(gè)整體,內(nèi)容各有側(cè)重:閱讀與欣賞模塊側(cè)重于“培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)”,表達(dá)與交流模塊側(cè)重于“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”,綜合實(shí)踐活動(dòng)模塊側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生的“終身發(fā)展”。這種既立足整體,又有相對(duì)獨(dú)立性的是具有鮮明人文屬性和職業(yè)屬性的課程體系。

    閱讀與欣賞模塊。黨的二十大報(bào)告指出,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要堅(jiān)持創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。在閱讀教學(xué)中,要注重文本情理目標(biāo)的達(dá)成,融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一方面以敬業(yè)守信為基準(zhǔn),夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想基礎(chǔ)?。新時(shí)代的中職生個(gè)性張揚(yáng),對(duì)職業(yè)的選擇缺乏明確的認(rèn)識(shí)。在講授《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時(shí),從人類生存的需要與個(gè)體生活的意義出發(fā),讓學(xué)生明白“凡職業(yè)沒有不是神圣的,凡職業(yè)沒有不是可敬的”的道理;在職業(yè)的神圣性質(zhì)上,并沒有什么高下之別。至于該做哪一種職業(yè),全看“才能何如,境地何如”,且成功“唯一”的秘訣就是“敬”。莊子、孔子、曾文正公的名言,木匠與政治家、挑糞工與軍人的比較,都是為了強(qiáng)調(diào)一個(gè)道理:敬業(yè),于人生創(chuàng)業(yè)最為越要。另一方面,以親力親為為認(rèn)知,樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)志向。例如:教授莫言的《賣白菜》一文,除了確定讓學(xué)生體驗(yàn)“人窮不能志氣短”的情感教育目標(biāo),更要結(jié)合職業(yè)特點(diǎn),挖掘“再窮也需真誠(chéng)在”的對(duì)創(chuàng)業(yè)理性認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)。因此,中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師不僅要重視語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生“雙創(chuàng)”職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),注重塑造其“創(chuàng)造偉大,創(chuàng)新崇高”的高尚品質(zhì)。

    表達(dá)與交流模塊??谡Z(yǔ)交際是一個(gè)職業(yè)人最基本的能力,在初期創(chuàng)業(yè)中顯得尤為重要。例如:現(xiàn)下流行的創(chuàng)業(yè)投資演說、創(chuàng)新項(xiàng)目路演、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)投峰會(huì)等都需要有很高的表達(dá)能力。在語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中,從最初的自我介紹、電話交談、復(fù)述訓(xùn)練起,逐步過渡到介紹工藝流程交談、即席發(fā)言、即興演講、應(yīng)聘、接待,再提升到洽談、答詢、協(xié)商、采訪的訓(xùn)練,在每個(gè)環(huán)節(jié)要求能夠根據(jù)職業(yè)工作的目的和情景進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),做到重點(diǎn)突出、條理清晰、用語(yǔ)簡(jiǎn)潔。學(xué)生寫作能力的高低意味著其想象力和創(chuàng)造力的大小,關(guān)系著未來(lái)工作的質(zhì)效,也是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的職業(yè)技能,在寫作尤其是應(yīng)用文寫作中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。然而現(xiàn)行的不少中職語(yǔ)文教師把應(yīng)用文寫作作為“附文”來(lái)對(duì)待,只重視了語(yǔ)文的工具性,沒有突出中職語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)”“促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展”的整體功能。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,針對(duì)所學(xué)專業(yè)并結(jié)合“雙創(chuàng)”需要,應(yīng)重視于職業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文的寫作,除開展好如工作計(jì)劃總結(jié)、書信、單據(jù)、倡議書等日常應(yīng)用文的寫作,還要把求職信、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、行業(yè)簡(jiǎn)報(bào)、職業(yè)生涯規(guī)劃書、應(yīng)聘書、營(yíng)銷策劃文書也當(dāng)做一項(xiàng)重內(nèi)容來(lái)完成。

    2.3.2語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

    培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,要置于育人全鏈條中,要堅(jiān)持立德樹人,將科學(xué)精神融入課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)[6]。中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)體系是貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)方案,該體系是呈螺旋形上升的融入“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育活動(dòng)體系:先橫向?qū)γ磕甑闹饕Z(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)序列化,再縱向在三年時(shí)序中將各項(xiàng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在形式上多元化提升、內(nèi)容上擴(kuò)展、內(nèi)涵上深化,體系主線要分明,主題要突出,做到讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正意義上為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù),在活動(dòng)中培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感,增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必需的基本素養(yǎng)。一年級(jí)根據(jù)職業(yè)生活確定設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目,重點(diǎn)培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感,如認(rèn)識(shí)專業(yè)的“助我點(diǎn)燃信念燈”的交流會(huì)、“感受職業(yè)”的學(xué)長(zhǎng)對(duì)話會(huì)等;二年級(jí)根據(jù)相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目和模擬職業(yè)情境,重點(diǎn)在活動(dòng)中增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,如規(guī)劃未來(lái)的“編制夢(mèng)想”討論會(huì)、“我的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”策劃會(huì)、數(shù)碼新品展銷模擬洽談、企業(yè)創(chuàng)新成果展—新產(chǎn)品模擬展示會(huì)等;三年級(jí)針對(duì)相關(guān)行業(yè)中的重要問題設(shè)計(jì)綜合程度較高的活動(dòng)項(xiàng)目,重點(diǎn)培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力,如“我的形象設(shè)計(jì)”交流會(huì)、“天生我材必有用——應(yīng)聘模擬活動(dòng)”等。整個(gè)活動(dòng)體系由“一個(gè)平臺(tái)、三個(gè)途徑、四個(gè)維度”所構(gòu)成,如圖2所示。

    同時(shí),在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中借鑒專業(yè)課?“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式,改變

    教師主講的局面,彰顯學(xué)生主體地位,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。如組織營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生與企業(yè)共同開展產(chǎn)品推介會(huì),舉辦會(huì)展策劃會(huì)等,“工學(xué)結(jié)合”?“教學(xué)做”合一,從而在“理實(shí)一體化”教學(xué)過程中提升學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,使這些未來(lái)的創(chuàng)業(yè)者具有“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

    2.2.3課外閱讀

    對(duì)于一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者來(lái)說,所需要的知識(shí)往往是包羅萬(wàn)象的。學(xué)生通過廣泛的課外閱讀,積淀閱歷,培養(yǎng)基本的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),如通過推薦《史蒂夫·喬布斯傳》《硅谷百年史:偉大的科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)歷程》等,可培養(yǎng)學(xué)生積極的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神。在中職語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)分階段有計(jì)劃有重點(diǎn)有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀,如表2所示。

    2.4融入“雙創(chuàng)”教育的保障措施

    2.4.1提升教師“雙創(chuàng)”思想素質(zhì)

    教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想素質(zhì)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素,教師主動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、觀念等,都會(huì)使學(xué)生受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的影響。黨的二十大報(bào)告指出,推進(jìn)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新,要把握好新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論。語(yǔ)文教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,首先在于語(yǔ)文教師要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識(shí),才能用個(gè)人的創(chuàng)新精神引領(lǐng)學(xué)生樹立“雙創(chuàng)”意識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”品質(zhì),提高學(xué)生“雙創(chuàng)”能力。這就要求教師樹立專業(yè)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相融合的大語(yǔ)文觀,以語(yǔ)文教學(xué)為主干,加強(qiáng)與專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系,在全科教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要與動(dòng)機(jī),增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

    2.4.2積極改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

    首先要激發(fā)興趣,引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在閱讀教學(xué)中,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),使用多媒體如圖片、音樂、視頻等現(xiàn)代化的教育輔助手段引入課堂,這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在講授《廢墟的召喚》這課時(shí),先讓學(xué)生觀賞圓明園毀滅前的圖片,然后再讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)下圓明園的樣子,最后展示圖片,引發(fā)疑問?“圓明園怎么會(huì)變成廢墟?廢墟在召喚什么?”?從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,探索文本,進(jìn)而開展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)《認(rèn)識(shí)歷史珍愛青春編織夢(mèng)想——“設(shè)計(jì)未來(lái)”主題討論會(huì)》。整個(gè)教學(xué)過程從學(xué)生的興趣入手,注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。其次,鼓勵(lì)質(zhì)疑,激活創(chuàng)新思維。課堂上,教師應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)能引起熱烈討論的問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如:在《像山那樣思考》教學(xué)中,提出疑問“什么像山那樣思考?像山那樣思考是什么原因引起?像山哪樣思考?為什么山能那樣思考?”?通過一連串的追問,最后學(xué)生明白,人類要像山那樣客觀地去聆聽狼的嚎叫中隱藏的內(nèi)涵,即生物鏈的重要性。教學(xué)實(shí)踐證明,質(zhì)疑、討論、解疑,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的重要途徑。

    2.4.3建立評(píng)價(jià)機(jī)制

    科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體制是落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的重要保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中許多知識(shí)是隱性的,學(xué)生更多地是通過對(duì)思想意識(shí)的感悟,培養(yǎng)一種意識(shí),主動(dòng)去提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此,在評(píng)價(jià)過程中引入“發(fā)展性原則”,即遵循?“增長(zhǎng)的知識(shí)→具備的能力→獲得的進(jìn)步”路徑,圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”這4個(gè)維度,采取多種方式考核,形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),如當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)、課外作業(yè)計(jì)分、成果展示、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)、文明風(fēng)采競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)等,幫助學(xué)生逐步獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成就感。

    3?結(jié)語(yǔ)

    對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展方向,黨的二十大報(bào)告做了再次明確,“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”。在新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求下,中職院校應(yīng)采用優(yōu)化教學(xué)體系、轉(zhuǎn)變思想觀念等方式,在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思政元素,為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),努力培養(yǎng)造就更多大師、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、大國(guó)工匠、高技能人才,更好地滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需求。

    參考文獻(xiàn)[1]楊碩東?肖海文“雙創(chuàng)”視域下高職院校工匠精神培育途徑研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2020,17(20):192-193,196.

    [2]教育部.教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思政課建設(shè)的意見(教基〔2022〕5號(hào))

    [EB/OL].(2022-11-08)[2022-12-12].

    http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/202211/t20221110_983146.html.

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