“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”視角下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

王霞

摘要：一直以來，英語學(xué)習(xí)中的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題一直困擾著教師和學(xué)生。在“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”理念的引領(lǐng)下開展小學(xué)英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，探尋突破傳統(tǒng)英語作業(yè)形式的路徑，豐富作業(yè)內(nèi)容，可以為小學(xué)生開辟更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率，讓學(xué)生可以得到愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也最大限度地彰顯作業(yè)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”

隨著信息社會(huì)的到來，對(duì)于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力提出了更高的要求。而基礎(chǔ)階段的學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)存在明顯不足，過度注重模板式、程序性的訓(xùn)練，不利于激發(fā)學(xué)生的想象力，無益于學(xué)生創(chuàng)造力的形成。英語作為基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)想能力提供了便利。在“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”視角下，以小學(xué)英語作業(yè)為突破口，秉承創(chuàng)新理念，改變單一的英語作業(yè)形式，注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮小學(xué)生想象力豐富的優(yōu)勢(shì)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生搭建創(chuàng)造性完成作業(yè)的平臺(tái)，以達(dá)成理想的作業(yè)布置目的。

1 ? 基于創(chuàng)想學(xué)習(xí)，引入多彩作業(yè)內(nèi)容

豐富多彩的作業(yè)內(nèi)容可以激發(fā)小學(xué)生完成英語作業(yè)的興趣，滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)其完成作業(yè)的愉悅感，從而引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力。按照“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”的理念，教師應(yīng)注重引入具有想象力、能夠激發(fā)創(chuàng)造力的作業(yè)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)的英語作業(yè)簡(jiǎn)單抄寫、背誦的局限，以作業(yè)為突破口，激發(fā)學(xué)生興趣，使其形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1.1根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富作業(yè)素材

內(nèi)容豐富且與當(dāng)前社會(huì)生活緊密聯(lián)系的作業(yè)素材，可以體現(xiàn)作業(yè)的時(shí)代特色，避免作業(yè)內(nèi)容陳舊過時(shí)，易于學(xué)生接受和理解，而且能夠激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提高學(xué)生在作業(yè)中的參與度。按照“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”理念，小學(xué)英語作業(yè)需要在內(nèi)容上尋求突破，引入符合小學(xué)生興趣的作業(yè)內(nèi)容，利用學(xué)生已有的知識(shí)信息，喚醒其完成作業(yè)的驅(qū)動(dòng)力，激活豐富的想象，促成學(xué)生創(chuàng)新。

1.2按照學(xué)習(xí)需要，完善作業(yè)內(nèi)容

作業(yè)內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，而滿足學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求是作業(yè)設(shè)計(jì)的最終目的。因此，在作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)需要綜合考慮學(xué)科與學(xué)生兩個(gè)方面的因素。按照“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”理念，教師從小學(xué)生英語學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展的需要出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，使英語作業(yè)內(nèi)容能夠更加滿足小學(xué)生追求自身全面發(fā)展的需求，從而最大限度地體現(xiàn)作業(yè)的助學(xué)育人價(jià)值。

2 ? 基于“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”，采取多樣作業(yè)形式

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、類型豐富多樣的英語作業(yè)形式，可以滿足小學(xué)生的新鮮感，引起學(xué)生對(duì)作業(yè)的高度關(guān)注，也能夠激活學(xué)生的思維與想象力。根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”理念，教師要改變固化、單一的英語作業(yè)形式，為學(xué)生打造自主創(chuàng)造的平臺(tái)，促使學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生完成英語作業(yè)的體驗(yàn)，從而引發(fā)合理的想象和活躍的思維。

2.1參照學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)作業(yè)難度

作業(yè)難度適當(dāng)是確保其有效性的必要條件。對(duì)于難度較大的作業(yè)，很多學(xué)生絞盡腦汁也無從下手，完成作業(yè)的積極性就會(huì)下降，久而久之，學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)受到打擊；而難度較小的作業(yè)，大部分學(xué)生可以輕而易舉地完成，不能達(dá)到鍛煉學(xué)習(xí)能力的目的，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”理念的引導(dǎo)下，教師通過對(duì)小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的判斷，設(shè)計(jì)難度適宜的作業(yè)，能夠助力學(xué)生的發(fā)展。

2.2依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，變換作業(yè)形式

新穎且富有變化的作業(yè)形式可以滿足小學(xué)生的心理需求。不可否認(rèn)，單一僵化的英語作業(yè)是造成小學(xué)生厭煩英語學(xué)習(xí)的重要原因之一。面對(duì)這種情況，作業(yè)形式的創(chuàng)新求變已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，也是達(dá)成學(xué)校教育目的的必要舉措。在“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”理念的引導(dǎo)下，教師可以突破小學(xué)英語作業(yè)形式固化的現(xiàn)狀，借助便捷的手段，聯(lián)系具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變作業(yè)形式，引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動(dòng)力。

3 ? 基于“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”，引領(lǐng)精彩作業(yè)過程

科學(xué)引領(lǐng)是優(yōu)化作業(yè)效果的有效舉措。相比于學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的形式，接受教師引導(dǎo)的作業(yè)過程更加有利于達(dá)成布置作業(yè)的目的。借助信息技術(shù)手段，按照“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”的理念，教師對(duì)于學(xué)生在英語課堂中的行為表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生克服英語寫作中的困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的方法，注重訓(xùn)練學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，可使作業(yè)過程更加高效而精彩。

3.1聯(lián)系學(xué)習(xí)目的，激活作業(yè)動(dòng)機(jī)

當(dāng)前，很多學(xué)生被動(dòng)地完成作業(yè)，主動(dòng)完成作業(yè)的態(tài)度不夠端正，缺乏內(nèi)在完成作業(yè)的動(dòng)機(jī)，這對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和終身的發(fā)展是不利的。在“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”理論的指引下，教師可以對(duì)小學(xué)生完成英語作業(yè)的過程進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生完成作業(yè)的愉快體驗(yàn)，優(yōu)化作業(yè)效果。

3.2依照學(xué)習(xí)實(shí)際，革新作業(yè)過程

小學(xué)生在完成作業(yè)過程中的表現(xiàn)是決定作業(yè)效果的關(guān)鍵，而小學(xué)生的思想行為又極易受到外界環(huán)境的影響，在完成作業(yè)的過程中存在明顯的個(gè)體差異。鑒于這種情況，對(duì)作業(yè)過程進(jìn)行引導(dǎo)和創(chuàng)新是非常必要的。在按照“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”理念進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)布置的過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的過程給予充分的關(guān)注，及時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)行科學(xué)引領(lǐng)，提高作業(yè)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語5B的Unit 5 “Helping our parents”時(shí)，布置作業(yè)如下：Make a short video or take some photos to show how to help your parents and introduce in English 。對(duì)學(xué)生完成作業(yè)過程中遇到的問題，教師要及時(shí)給予幫助，如“Ask your parents help to make the video”。學(xué)生積極參與，提高了作業(yè)完成的質(zhì)量，也得到了全方位的鍛煉。教師依據(jù)小學(xué)生在完成英語作業(yè)過程中的表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)過程的監(jiān)督調(diào)控，革新傳統(tǒng)的作業(yè)指導(dǎo)方式，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)過程的引導(dǎo)，讓學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

4 ? 基于“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”，展示豐富的作業(yè)成果

作業(yè)成果的精彩展示為學(xué)生搭建了自我表現(xiàn)、自主反思的平臺(tái)，有利于學(xué)生想象力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新。按照“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”的理念，在學(xué)生完成英語作業(yè)后，教師要?jiǎng)?chuàng)造有利條件，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生自主、創(chuàng)新地進(jìn)行英語作業(yè)成果的展示，采取多元的評(píng)價(jià)方法，帶給學(xué)生深刻且美好的作業(yè)體驗(yàn)，促成小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.1借助學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化作業(yè)展示

作業(yè)完成情況的展示是課堂評(píng)價(jià)的重要組成部分，也是學(xué)生最直接、最有效的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。只布置、不評(píng)價(jià)的作業(yè)必然會(huì)在發(fā)揮作業(yè)的助學(xué)價(jià)值方面大打折扣。當(dāng)今各種網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的隨處可及為學(xué)生進(jìn)行英語作業(yè)的展示提供了便利條件。在落實(shí)“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”的小學(xué)英語作業(yè)實(shí)施過程中，需要有意識(shí)地為學(xué)生搭建適合展示作業(yè)的平臺(tái)，營(yíng)造輕松的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)造性地展示作業(yè)成果。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語6B的Unit 3 “A healthy diet”時(shí)，教師要求學(xué)生記錄自己的日常用餐，“Try to describe your diets in English.”。學(xué)生完成作業(yè)后，教師組織學(xué)生分享：“Show your pictures and introductions about your diets”。學(xué)生以圖文并茂的方式在班級(jí)群平臺(tái)呈現(xiàn)作業(yè)：“Choose the healthiest diet and the best writing.”，促使學(xué)生精心準(zhǔn)備、展示精彩作業(yè)。學(xué)生在展示作業(yè)的過程中，能夠鍛煉綜合能力，強(qiáng)化作業(yè)體驗(yàn)。教師為學(xué)生選擇平臺(tái)，提供輕松有利的互動(dòng)機(jī)遇，組織學(xué)生進(jìn)行多彩的英語作業(yè)展示，一方面促使學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，加深對(duì)英語作業(yè)的理解，形成深刻的印象；另一方面能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，引導(dǎo)其及時(shí)彌補(bǔ)，優(yōu)化作業(yè)呈現(xiàn)效果。

4.2依托學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)

客觀、科學(xué)、全面的作業(yè)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的總結(jié)與反饋，有助于學(xué)生形成清晰正確的自我認(rèn)知，對(duì)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都是極為有利的。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式過于單一，而新技術(shù)、新媒介的運(yùn)用，讓創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)成為可能。在“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”視角下的小學(xué)英語作業(yè)布置過程中，教師應(yīng)摒棄固化的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，巧妙運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，帶給學(xué)生深刻的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)譯林版英語6B的Unit 2“Good habits”時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)為“Show one of your good habits in your own ways.”。學(xué)生先思考自己的良好習(xí)慣，再以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)，并且用英語進(jìn)行介紹。教師組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生在這種多樣的作業(yè)評(píng)價(jià)中受到了激勵(lì)，提升了學(xué)生完成作業(yè)的愉悅感，引發(fā)了完成作業(yè)的自覺行為。教師依托便捷的學(xué)習(xí)手段、交互性極強(qiáng)的教學(xué)媒介，對(duì)于學(xué)生的英語作業(yè)完成情況進(jìn)行積極客觀的評(píng)價(jià)，突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也采取適合的方式使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，及時(shí)彌補(bǔ)欠缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的助推器。

總而言之，“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”作為一種新型的教學(xué)理念，真正將目光聚焦于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，旨在為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，彰顯了明確的學(xué)生立場(chǎng)，也為教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新指明了方向。針對(duì)過去單一機(jī)械的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以依據(jù)“創(chuàng)想學(xué)習(xí)”理念，有意識(shí)、有策略地改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，結(jié)合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)的實(shí)際情況，借助精彩有趣的作業(yè)內(nèi)容和靈活多樣的作業(yè)形式，為學(xué)生提供鍛煉能力、習(xí)得知識(shí)、拓寬視野的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象力，體驗(yàn)創(chuàng)造性完成作業(yè)的樂趣，活化學(xué)生的思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮自身主體性，體現(xiàn)作業(yè)的育人價(jià)值。

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