主位結(jié)構(gòu)理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

姜亞敏

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是高考中的重點(diǎn)考核內(nèi)容，學(xué)生是否具備良好的閱讀理解能力，會(huì)直接影響其英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)成果。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用主位結(jié)構(gòu)理論，是為了幫助學(xué)生掌握劃分文章結(jié)構(gòu)的能力、掌握高速閱讀與準(zhǔn)確理解的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以分別在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)的快速瀏覽、精細(xì)閱讀、理解文章中心思想情感等不同環(huán)節(jié)中運(yùn)用主位結(jié)構(gòu)理論。

一、系統(tǒng)劃分主位結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生快速瀏覽

在高中閱讀教學(xué)中運(yùn)用主位結(jié)構(gòu)理論，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從文章整體角度入手，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地劃分文章主位結(jié)構(gòu)，將全篇文章結(jié)構(gòu)提取出來(lái)。這樣便于學(xué)生快速瀏覽文章，初步了解文章大意?？焖贋g覽是高中英語(yǔ)課堂中教師組織閱讀教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，教師引入主位結(jié)構(gòu)理論，可以要求學(xué)生根據(jù)文章題目對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分，此時(shí)，教師需要給學(xué)生講解文章主題與主要詞匯，這樣便于學(xué)生根據(jù)主要詞匯、主題詞匯對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，清晰提取文章主位結(jié)構(gòu)。

以人教版高中英語(yǔ)必修二“Unit4 Wildlife protection”的教學(xué)為例。本單元的Reading部分的文章題目為“How daisy learned to help wildlife”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從文章題目入手，先提出引導(dǎo)性問(wèn)題：“Now I will give all of you one minute to read the title of the article，and then please tell me what information you got from the title.”學(xué)生在認(rèn)真思考后反饋：“I think I should learn how to protect wild animals.Daisy must be a good girl.”接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行快速閱讀：“Everyone's ideas are great，so let's spend three minutes reading the article quickly to see if it is consistent with everyone's ideas.”在學(xué)生對(duì)文章有了大概了解后，教師向?qū)W生解釋單元的重點(diǎn)單詞，促進(jìn)學(xué)生更好地理解本篇文章。最后，對(duì)文章結(jié)構(gòu)分層和分析，引導(dǎo)學(xué)生積極討論提出的各類(lèi)問(wèn)題，討論結(jié)束后教師給出準(zhǔn)確答案。

學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)快速地閱讀文章，快速地提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，并進(jìn)行整理歸納分析，提高做題效率。快速閱讀是一種高效的閱讀方法，簡(jiǎn)言之就是瀏覽。其原理在于激活學(xué)生眼、腦的潛能，培養(yǎng)并提高學(xué)生的閱讀效率、整體掌握、主題理解、集中注意力等方面的能力。學(xué)生掌握快速閱讀這一方法后，可以快速提取文章的關(guān)鍵信息，提高做題效率和準(zhǔn)確性，同時(shí)節(jié)約了大量的時(shí)間。此外，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)劃分主位結(jié)構(gòu)，能夠讓學(xué)生了解文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解主題詞匯在文章中的轉(zhuǎn)變，為之后的詳細(xì)閱讀、理解作者的心情感受奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，掌握主位結(jié)構(gòu)理論后，學(xué)生再次快速瀏覽英語(yǔ)文章，只需要?jiǎng)澇鑫恼轮魑?，就可以了解文章大意，從而達(dá)成快速瀏覽的目的。

二、清晰標(biāo)記主位句子，正確理解文章含義

認(rèn)真閱讀文章、理解文章語(yǔ)篇含義，是高中閱讀教學(xué)中的第二個(gè)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)篇含義理解環(huán)節(jié)，教師可應(yīng)用主位結(jié)構(gòu)理論，要求學(xué)生利用數(shù)字標(biāo)記文章中的不同段落，劃分出各個(gè)段落中的主位句，從而通過(guò)著重理解主位句含義，掌握文章的整體結(jié)構(gòu)與邏輯思維、理解文章含義。

以2019年英語(yǔ)高考卷全國(guó)I卷中閱讀理解題的A篇為例。該篇文章由許多小標(biāo)題組成，非常適合教師結(jié)合主位結(jié)構(gòu)理論向?qū)W生進(jìn)行講解。教師可以先讓學(xué)生閱讀題目和第一、二自然段，再讓學(xué)生只閱讀剩下的小標(biāo)題，小標(biāo)題的具體內(nèi)容暫且跳過(guò)，這能讓學(xué)生在快速瀏覽的同時(shí)了解主要大意。之后，再讓學(xué)生閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)剛才瀏覽得到的信息尋找答案。如第21題“What is special about Summer Company？”就可以直接在第二個(gè)小標(biāo)題“Summer Company”部分尋找答案，學(xué)生并不需要花多余的時(shí)間閱讀全文。在閱讀完該部分內(nèi)容后，便可以得出答案。這樣的方式不僅提高了答題的準(zhǔn)確率，還節(jié)省了學(xué)生在考場(chǎng)上做題的寶貴時(shí)間。

通過(guò)劃分文章的主要部分進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以快速地大致了解全文寫(xiě)的是什么類(lèi)型、內(nèi)容和主題的文章，有利于學(xué)生提綱挈領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀(guān)意識(shí)，更容易切入閱讀，恰如其分地跳過(guò)無(wú)關(guān)內(nèi)容，達(dá)到快速瀏覽及精準(zhǔn)定位文章各個(gè)重要部分的目的。教師采用這種方法輔助學(xué)生閱讀文章，能夠讓學(xué)生在標(biāo)記各段落主位句時(shí)分析并理解每個(gè)主位句之間的關(guān)系，清晰呈現(xiàn)各段落之間的遞進(jìn)關(guān)系、并列關(guān)系，理解各段落想要表達(dá)的思想，形成對(duì)本篇文章的理解。

三、把握文章主位結(jié)構(gòu)，理解中心思想情感

從高中英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容可以看出，英語(yǔ)文章內(nèi)主位結(jié)構(gòu)的安排具有一定規(guī)律性，它是作者為了表達(dá)某種思想情感，采用一定關(guān)系安排的，如由淺入深、由表及里、由個(gè)體事物到共性特征等。閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生注意文章中的主位結(jié)構(gòu)，將主位結(jié)構(gòu)作為閱讀理解的依據(jù)，有助于學(xué)生逐漸深入地理解文章思想，最終理解文章的中心思想與情感，提高學(xué)生的課堂閱讀效率。掌握這種方法后，學(xué)生可以在閱讀任何一篇文章時(shí)，對(duì)其主位結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分與標(biāo)記，了解文章中的信息流動(dòng)、情感變化，充分感受作者態(tài)度的轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。

以人教版高中英語(yǔ)必修四“Unit4 Body language”的教學(xué)為例。本單元的Reading部分通過(guò)先敘后議的寫(xiě)作方法，從第一人稱(chēng)“我”的視角，描寫(xiě)“我”觀(guān)察各國(guó)學(xué)生的“body language”發(fā)現(xiàn)了有關(guān)各國(guó)溝通交流時(shí)的一些習(xí)慣性行為，得出一些文化發(fā)展交流的啟示。教師可以先給學(xué)生2～3分鐘的時(shí)間閱讀全篇，閱讀完成后小組討論，劃分文章的段落。劃分完成后，每個(gè)小組請(qǐng)出一位代表匯報(bào)結(jié)果并說(shuō)出原因。最后教師再帶領(lǐng)大家一起討論得出最終劃分的結(jié)果。同時(shí)，教師還可借此讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)各國(guó)交流習(xí)慣的看法，讓學(xué)生討論這些行為習(xí)慣的優(yōu)缺點(diǎn)以及與我國(guó)行為習(xí)慣之間有什么相似和不同之處。由此發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生代入作者視角、理解作者想法，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。課堂剩余的時(shí)間可以給學(xué)生布置開(kāi)放性的問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行小組討論，如“如果你們小組是我們學(xué)校接待某國(guó)家交換生的代表，你們會(huì)為接待做什么準(zhǔn)備？”

閱讀的最終目的是理解中心思想，或與之共情、或得到提升，而主位結(jié)構(gòu)理論就能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。教師要傳授給學(xué)生主位結(jié)構(gòu)閱讀這一方法，讓學(xué)生在不斷嘗試與探索中形成主位結(jié)構(gòu)閱讀思維，形成宏觀(guān)思想，從而提升學(xué)生的閱讀能力，為他們今后的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)提供支持。

閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，如何快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行閱讀，是提升學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。從上述三種閱讀教學(xué)中的主位結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用方法來(lái)看，教師可以根據(jù)具體的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，面對(duì)不同類(lèi)型的閱讀文章，靈活運(yùn)用主位結(jié)構(gòu)理論，輔助學(xué)生劃分閱讀文章主位結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生運(yùn)用主位句子，正確理解文章含義和中心思想，提高閱讀效率。

（作者單位：甘肅省通渭縣第二中學(xué)）

（責(zé)任編輯? 岳舒）