“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下數(shù)字資源在信息課堂中的運(yùn)用策略

■廣東省中山市第一中學(xué) 鄭培芹

信息技術(shù)是高中課程的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生信息意識(shí)以及信息處理能力的培養(yǎng)有著重要作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，信息技術(shù)課程教學(xué)中借助數(shù)字化教學(xué)資源，有助于教學(xué)效率的提升。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源也能夠給信息技術(shù)課堂帶來新活力與新變化?；诖?，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，本文對(duì)數(shù)字資源在信息課堂中的運(yùn)用展開研究。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入與實(shí)施，在高中信息技術(shù)課堂中，教師要重視對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中只依靠教材的情況，增加課堂教學(xué)的實(shí)效性。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，多樣化的數(shù)字教學(xué)資源使信息技術(shù)課堂充滿活力，有利于激發(fā)學(xué)生的探索興趣和學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的知識(shí)容量，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

一、數(shù)字資源在信息技術(shù)課堂的運(yùn)用優(yōu)勢

（一）拓寬信息獲取渠道

高中階段的教育對(duì)于學(xué)生能力、素養(yǎng)、價(jià)值觀念形成具有深遠(yuǎn)影響，同時(shí)這一階段也是學(xué)生身心高速發(fā)展的時(shí)期，因此為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)狀態(tài)更加豐富，教師就需要重視數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)，不僅能夠改善以往信息技術(shù)課堂中單一化資源運(yùn)用的教學(xué)現(xiàn)狀，也能夠構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)中。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，教師也要能夠把握信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)特征，加強(qiáng)對(duì)數(shù)字資源的有效運(yùn)用，從而加強(qiáng)學(xué)生的信息資源敏感性，助力學(xué)生信息素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)。

（二）提升資源更新速度

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師與學(xué)生能夠在第一時(shí)間獲取多元化的學(xué)習(xí)資源，在很大程度上提升了學(xué)生的信息認(rèn)知。那么在課堂教學(xué)中，教師就需要積極運(yùn)用數(shù)字化資源完善課堂教學(xué)的體系，進(jìn)一步提高學(xué)科教學(xué)的效率。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)+視域下的信息技術(shù)課堂已經(jīng)不能單純運(yùn)用紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源以及灌輸式的課堂教學(xué)模式，教師需要將豐富的學(xué)習(xí)資源引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生第一時(shí)間接觸到新鮮、有效、豐富的學(xué)習(xí)素材，同時(shí)也要運(yùn)用親身實(shí)踐、動(dòng)手操作的方式，以此進(jìn)一步加快學(xué)習(xí)資源更新的速度，促進(jìn)教育教學(xué)的改革發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）符合教育改革的方向

數(shù)字資源的建設(shè)與運(yùn)用是當(dāng)前教育改革、教育發(fā)展的必要，也能夠加快教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，同樣數(shù)字資源在教育教學(xué)中的運(yùn)用也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效方式。從整體層面分析，高中信息技術(shù)課堂中，教師重視對(duì)數(shù)字資源的收集應(yīng)用能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新改革，也是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效路徑。數(shù)字資源應(yīng)用的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)實(shí)際實(shí)施合理的教學(xué)方案，改革單一化教學(xué)模式，通過數(shù)字資源的共享展示提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這不僅是教育信息化的發(fā)展趨勢，也是我國教育改革的大方向。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

高中是我國教育教學(xué)的重要階段，也是學(xué)生身心成長、能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期，在以往的高中教育中，教師只是重視文化類學(xué)科的教學(xué)，在信息技術(shù)學(xué)科中往往只會(huì)運(yùn)用灌輸式教學(xué)方式，理論傳授與枯燥的教學(xué)氣氛使得學(xué)生無法切實(shí)感受到這門學(xué)科的意義，也無法在學(xué)習(xí)中擁有積極陽光的學(xué)習(xí)心態(tài)，這些情況都嚴(yán)重制約了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)在實(shí)踐課堂教學(xué)中，多數(shù)教師的教學(xué)只是依賴于課本教材，沒有關(guān)注學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，以及個(gè)性化發(fā)展的需要，單薄化、簡單化的教學(xué)素材無法給學(xué)生的成長提供更多的養(yǎng)分，更是嚴(yán)重影響了學(xué)科教學(xué)的效果。

理論講解、知識(shí)傳授、學(xué)生聽講的教學(xué)模式也就出現(xiàn)了單一、枯燥的教學(xué)氣氛，同樣師生之間互動(dòng)的缺乏以及教學(xué)活動(dòng)的缺失，也會(huì)讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂中出現(xiàn)注意力不集中或者走神的情況。那么在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高中信息技術(shù)教師要依據(jù)教育數(shù)字化的教學(xué)理念，充分挖掘探究豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，從而為課堂教學(xué)增添更多的活力，使得學(xué)生能夠形成積極、良好的學(xué)習(xí)興趣，多樣化的數(shù)字資源也能夠有效提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

三、數(shù)字資源在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）開放的學(xué)習(xí)空間是學(xué)科教學(xué)的根本

考慮到高中學(xué)生的身心特征與成長需求，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該具有開放性和創(chuàng)新性，教師可以結(jié)合數(shù)字資源的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生能自主投身信息技術(shù)的學(xué)習(xí)探究中，既能讓他們充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情，也能提升學(xué)科教學(xué)的效果。高中信息技術(shù)學(xué)科中有非常多的實(shí)踐性內(nèi)容，那么就需要教師在開展教學(xué)時(shí)明確教學(xué)切入點(diǎn)，構(gòu)建開放性的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中掌握豐富的內(nèi)容，夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)、拓展信息技術(shù)思維，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)。此外，教師要為學(xué)生提供更豐富的課程和學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生感受到信息技術(shù)學(xué)科的魅力。

例如，在“人工智能的應(yīng)用”一課教學(xué)中，首先，教師要明確本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解人工智能存在于生活和生產(chǎn)中的哪些方面，對(duì)人類生活有怎樣的影響，通過討論與分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人工智能在未來發(fā)展中的重要意義。其次，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)空間，通過視頻播放的形式讓學(xué)生看到現(xiàn)階段人工智能在家居、運(yùn)輸、教育、交通、醫(yī)療等不同領(lǐng)域的應(yīng)用成果，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，教師設(shè)計(jì)了“智能教育”話題，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，并結(jié)合數(shù)字資源的運(yùn)用，闡述所了解的關(guān)于智能教育對(duì)于自己學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)的意義，從整體層面分析人工智能對(duì)我國教育改革發(fā)展的促進(jìn)作用，以此進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，然后教師就可適時(shí)引入本課的教學(xué)內(nèi)容。

運(yùn)用數(shù)字資源為學(xué)生營造開放、探究的學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，也能讓學(xué)生感悟人工智能、信息科技為社會(huì)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。

（二）數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)

在當(dāng)前高中信息技術(shù)教育教學(xué)中，線上線下混合教學(xué)模式得到了廣泛運(yùn)用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師可以在學(xué)科教學(xué)中為學(xué)生搭建數(shù)字化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合相應(yīng)的數(shù)字學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力。另外，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建能夠滿足班級(jí)中不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在寬廣、自由的平臺(tái)空間內(nèi)自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和高效學(xué)習(xí)能力的形成。

例如，在“信息及其特征”一課教學(xué)中，教師可以結(jié)合線上、線下教學(xué)的雙重方式，在課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)。

首先，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以將準(zhǔn)備好的數(shù)字學(xué)習(xí)資料上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置基礎(chǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)：了解信息是什么以及它的特點(diǎn)。探究預(yù)習(xí)任務(wù)：結(jié)合生活實(shí)踐中的實(shí)例，說一說信息與數(shù)據(jù)的差異性和聯(lián)系點(diǎn)。從而促使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)充分了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合課前預(yù)習(xí)掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這時(shí)教師就可以將教學(xué)重心前移，在教學(xué)前期利用交流互動(dòng)的方式增添課堂教學(xué)活力，引發(fā)學(xué)生探究。同時(shí)，教師可以通過開放性的問題，如哪位同學(xué)可以說一說信息是什么？它有哪些特征呢？讓學(xué)生通過自己的理解發(fā)表看法。結(jié)合預(yù)習(xí)與教學(xué)環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用數(shù)字資源為學(xué)生搭建有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生開展知識(shí)學(xué)習(xí)與探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能力。

（三）豐富的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)科教學(xué)的延伸

高中信息技術(shù)課程相較之前已經(jīng)有了更豐富的內(nèi)容，為了進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，教師也應(yīng)該在教學(xué)中重視互聯(lián)網(wǎng)資源以及數(shù)字資源的收集，豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。如此，既能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能在持續(xù)教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)知思維以及綜合性的信息素養(yǎng)。

例如，在“大數(shù)據(jù)特征”教學(xué)中，大數(shù)據(jù)一詞是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展出現(xiàn)的新名詞，是指在可承受的時(shí)間范圍內(nèi)運(yùn)用常規(guī)軟件工具捕捉、處理的數(shù)據(jù)集合，同時(shí)大數(shù)據(jù)也是為人們提供信息、做出決策的重要依據(jù)，更是推動(dòng)信息社會(huì)發(fā)展的重要方式。為了進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在課堂中展示2022 年雙十一期間不同電商平臺(tái)的成交額，其中全網(wǎng)交易額為3341 億元，天貓占比61%，京東占比34%，其他平臺(tái)占比5%。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這條數(shù)字化資源感悟大數(shù)據(jù)的特征以及內(nèi)涵。數(shù)字資源的引入能夠?yàn)榭菰锏男畔⒓夹g(shù)課堂帶來更多生機(jī)，能夠讓學(xué)生了解到信息技術(shù)的發(fā)展史，從而開闊自身的知識(shí)視野。

（四）良好的教學(xué)情境是學(xué)科教學(xué)的保障

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，由于高中階段的學(xué)習(xí)科目繁多，為了更好地提升信息技術(shù)教學(xué)效果，在課堂中可結(jié)合數(shù)字資源建構(gòu)良好的教學(xué)情境。作為高中信息技術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)全面把握學(xué)生的學(xué)情，選擇符合學(xué)生能力水平以及個(gè)性化發(fā)展的數(shù)字資源，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)情境的完美呈現(xiàn)。

例如，在“體驗(yàn)計(jì)算機(jī)解決問題的過程”教學(xué)中，教師將課本中的“探究活動(dòng)”作為開展分組探究情境活動(dòng)，將學(xué)生分為A、B兩組，其中A組運(yùn)用人工解決問題，B組運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問題，以共同解答“探究活動(dòng)”設(shè)計(jì)的問題。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)和思維能力，因此在教師公布活動(dòng)過程后，兩組學(xué)生都能夠積極參與。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生親身經(jīng)歷、切身體會(huì)，從而更好地理解本課教學(xué)內(nèi)容，也能夠感受到數(shù)字資源為信息技術(shù)課堂帶來的改變，從而使學(xué)生愛上信息技術(shù)這門學(xué)科。

（五）有效的教學(xué)任務(wù)是學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充

信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字資源的應(yīng)用能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，而將科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)融入課堂教學(xué)，能夠使教學(xué)方法與數(shù)字資源形成有效聯(lián)動(dòng)，從而充分突出以學(xué)生為根本的教學(xué)理念。同時(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠?qū)⒔虒W(xué)難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而增加教學(xué)的互動(dòng)性、提升學(xué)生的參與感，使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)字資源去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

例如，在“知識(shí)與智慧”教學(xué)中，首先是任務(wù)制定環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合本課教學(xué)重點(diǎn)明確任務(wù)主線，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生探索為目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)體系。其次是任務(wù)實(shí)施，教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，注重“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里的任務(wù)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也能夠使學(xué)生在探索任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)的過程中，不斷突破自我，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。最后，教師要注重在任務(wù)中設(shè)計(jì)探究性的問題，如結(jié)合實(shí)例，說明數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)、智慧之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，使其在探究過程中更高效地完成任務(wù)。

（六）完善的教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵

評(píng)價(jià)是學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是教師復(fù)盤、學(xué)生反思的有效方式，借助評(píng)價(jià)能夠讓教師與學(xué)生更有效地了解數(shù)字資源在信息技術(shù)課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢，以及自身存在的不足。開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注重使用多元化的評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)個(gè)性化的評(píng)價(jià)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而結(jié)合師生聯(lián)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的高效性。

例如，在“for循環(huán)的應(yīng)用”教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用數(shù)字資源設(shè)計(jì)具體問題開展教學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，教師要關(guān)注學(xué)生探索問題、分析問題、解決問題的過程，從而深入把握學(xué)生的學(xué)情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)和小組互相評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)能夠促使學(xué)生結(jié)合自身解決問題的過程復(fù)盤知識(shí)掌握情況，明晰需要補(bǔ)充的部分，而小組互相評(píng)價(jià)則可以讓學(xué)生看到他人身上的優(yōu)點(diǎn)，以此學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更完善、科學(xué)、客觀。

四、結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，將數(shù)字資源應(yīng)用在高中信息技術(shù)課程中，教師要設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)空間來突出學(xué)生的主體性，構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)提升課堂教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。