小學信息科技生活實踐問題情境教學對策

■福建省寧德市霞浦縣實驗小學 蔡桂妹

小學信息科技課程教學的目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，在當前新課標的理念要求下，教師要將課堂還給學生，提升學生學習的積極性和主動性，使學生主動學習知識，而不是被動地接受知識。在小學信息科技課程教學中，結合生活實踐問題，以情境教學法展開教學，能夠更好地發(fā)揮學生的主動性。學生通過探索與嘗試，提升解決問題的能力，并從中獲得屬于自身的學習經驗，使課堂成為體驗成功和獲得自信的場所，有利于學生從內心激發(fā)學習信息技術的積極性和主動性，建立信息科技學科的思維方式。

一、導入環(huán)節(jié)要結合生活情境

在當前信息技術高速發(fā)展、人工智能大數(shù)據(jù)等技術與教學融合度持續(xù)加大的背景下，社會對人才的需求導向發(fā)生了變化，驅動著課堂教學進行變革與調整。在傳統(tǒng)的信息科技教學過程中，教師更偏向于對操作理論的“灌輸式”講解，在一定程度上造成了學生對信息科技學科的錯誤認知，不利于學生對信息科技知識的掌握。教師要充分認識到學生才是學習的主人，只有學生自身投入學習過程，進行探索探究，才能取得切實進步與成長。教師要結合學生的性格特點和年齡特征進行針對性引導，在導入環(huán)節(jié)結合生活情境，促使學生調動已有的認知經驗進行深入思考。

例如，在講解“整理文件和整理文件夾”相關內容時，教師可以以一個雜亂無章的房間圖片導入課程。首先，利用PPT向學生展示一個雜亂的房間，并提出問題：“同學們，誰能幫忙整理一下這個房間呢？”有的學生說可以把衣服疊好，有的學生說要把書本放在書架上，把玩具放在箱子里。其次，教師對學生提出表揚，并引入本課主題：“整理房間時大家都知道要將物品分類擺放，這樣以后再用這些物品時，就能更方便快捷地找到，現(xiàn)在老師這里也有一個小房間，請同學們幫忙整理一下，它就在電腦里?！弊詈?，教師在大屏幕上演示打開我的文檔，并展示不同文件夾中的文件，講解文件類型。課程開始之初，教師以整理房間這一生活中常見的情境為導入，讓學生結合雜亂的房間圖片說明如何整理雜物，看似是帶領學生了解物品分類擺放的意義，實則是培養(yǎng)學生運用文件夾整理文件的思維方法，并通過類比調動學生的好奇心和探索欲，將抽象的課本知識與學生的生活實際相結合，對幫助學生理解知識之間的內在聯(lián)系具有重要作用。

二、在教學中滲透問題意識

對信息科技學科來說，教師在教學中要發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，靈活運用教材，拓寬學生的學習范圍。例如，在教學“畫圖軟件”相關知識時，教師可以結合一些經典的錯覺圖片，使學生對所要學習的內容產生新鮮感，從而調動學生的學習積極性。教師可以為學生展示波根道夫環(huán)形幻覺圖和龐澤幻覺圖，引導學生思考為什么這些圖片會給人以錯覺，并結合畫圖軟件中的放大鏡和輔助線等工具來繪制圖形，使學生初步掌握畫圖技巧，能夠使用畫圖軟件繪制圖形。在學生學習完畫圖的基本步驟后，教師可以讓學生自行開展相關練習，利用圖形的旋轉、翻轉、復制、移動等功能，自行繪制圖形。在教學“圖形的翻轉和旋轉”時，學生往往對圖形究竟是翻轉還是旋轉以及旋轉的角度存在較大困惑，教師可以通過實物展示的方式為學生詳細講解。比如，教師可以將自制風車帶到課堂，讓學生親自觀察風車的特點，結合風車的旋轉，加深學生對圖形的認識和理解，使學生在直觀的看一看、轉一轉、比一比的過程中，對圖形的旋轉以及旋轉度數(shù)有更深刻的認識。

再如，在講解“PowerPoint”相關內容時，教師可以以學校運動會為切入點，將學生分成小組，讓學生利用電子設備拍攝一些參賽場景，記錄比賽中的精彩瞬間，提醒學生注意觀察和記錄運動會的參賽流程、師生分工以及比賽項目。運動會結束后，教師要組織學生以小組為單位將拍攝的照片收集起來，并上傳至班級群，為后續(xù)的授課做好準備。在講解“編輯演示文稿”的相關內容時，教師就可以以運動會為主題，帶領學生制作班級運動會PPT，將前期學生自己拍攝的照片插入幻燈片。由于學生已經學習過“word”相關內容，對插入圖片的相關知識有所了解，因此在這部分操作上難度不大。

學生完成圖片插入后，教師要引導學生總結幻燈片插入圖片的不同方法，使學生結合以往word 中插入圖片的方法，完成新舊知識的遷移。然后教師可以組織學生自己動手嘗試制作幻燈片，要求每人制作5張幻燈片，其中第一張為標題，設計一個與運動會相符合的標題，并結合運動會的具體流程制作幻燈片。學生都能按照教師的要求積極參與，插入前期收集的素材，制作成幻燈片，并在班級中展示，從而實現(xiàn)信息科技學科中信息的識別與獲取、信息的儲存與管理、信息的加工與表達以及信息的發(fā)布與交流四個環(huán)節(jié)的學習，極大地提升了學生學習的積極性和主動性，提升了學習效果。與以往教師按部就班地將教學內容灌輸給學生不同，這種由教師設置框架，引導學生結合實際需求進行問題解答的途徑，有利于提升學生的實踐能力和應用能力。

三、課堂的練習設計要反映出生活元素

信息科技知識來源于生活又服務于生活。在當前信息技術與社會生活聯(lián)系日益緊密的背景下，學生的學習更要與社會生活實踐相結合，這對提升學生的知識應用能力有著重要意義。信息科技學科的實踐性較強，教師設計課堂練習時也要與學生的生活銜接，挖掘有價值的實踐作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案，以補充書本知識，開闊學生視野。例如，在講解“因特網”的相關知識時，在帶領學生了解因特網的服務功能和上網的具體方法后，教師可以布置相應的操作任務，如讓學生結合“北京冬奧會”這一主題，搜集與北京冬奧會相關的信息，看誰搜集到的信息最全面、最豐富。這種操作型的作業(yè)一方面能夠幫助學生回顧本節(jié)課所學知識，鍛煉學生的信息查找能力和編輯能力，另一方面，在查找信息的過程中，學生之間的互動交流更充分，有助于活躍課堂氛圍。

生活化的課堂練習既能有效滿足學生的實際需求，也能加深學生對所學知識的認識和理解，幫助學生深刻體驗學習的樂趣，有利于增強學生對信息技術相關知識和技能的學習信心。例如，在教學“光影魔術手軟件”相關知識時，教師可以根據(jù)學生熟悉的動漫形象熊大和熊二，結合北京冬奧會中不同的場館，組織學生完成相應的操作練習，以比賽的形式，看誰最先找到冰球館。在這個過程中，學生探究如何打開圖片、如何通過放大或縮小更充分地觀察和編輯圖片。這種以游戲形式進行的圖片瀏覽，能夠調動學生的學習興趣，從生活實際出發(fā)，進一步挖掘生活中的教學資源，使生活與信息技術課堂相融合，帶領學生在生活中體驗和學習信息技術知識。

四、小學信息科技生活實踐問題情境教學的應用反思

小學信息科技課程極為關注小學生的綜合性發(fā)展，小學信息科技學科也是小學生必須掌握的一門學科，對提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生全面成長具有重要意義。教師要積極創(chuàng)新信息科技教學模式，發(fā)揮學生在課堂學習中的主動性。為了進一步提升教學效果，教師要結合學生的生活實踐和學習現(xiàn)狀，為學生設置相應的學習目標，幫助學生形成良好的學習習慣。同時，教師要給予學生充足的自主探索時間，關注學生的探索過程，及時給予學生針對性的指導。在信息科技教學中，教師既要關注學生是否真正掌握了相關知識與技能，還要關注學生在學習中展現(xiàn)出來的求知欲、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造意識，采取多元化的教學形式，讓學生通過自主探究、合作交流等方式獲取知識，提升能力。

（一）要適應本班學生的實際水平和學習興趣

在小學信息科技課程教學中，教師要充分考慮本班學生的學習基礎，結合學生的實際需求設計教學內容。例如，在帶領學生學習“打字”相關內容時，學生雖然此前已經掌握了鍵盤的基本操作技能，能夠輸入一些漢字、英文、數(shù)字或標點符號，但是遠沒有達到熟練輸入文字的能力。而打字過程又較為枯燥，很容易使學生產生厭煩情緒，針對這一情況，教師可以以打字游戲競賽的形式進行教學。首先，在教學重點方面，教師要指導學生運用規(guī)范的指法，正確輸入文字，逐步提高文字輸入速度。其次，在教學策略的選擇上，教師可以組織學生在打字軟件上進行人機大戰(zhàn)，由易到難地完成游戲關卡，從而提升打字速度。在這個過程中，教師需要全面把握學生的練習情況，幫助學生解決練習過程中出現(xiàn)的問題，增強學生的學習自信心。學生練習一段時間后，其打字速度會有所提升，這時教師可以讓學生擔任游戲中的某些角色，組織學生競賽，看誰輸入文字的速度更快、正確率更高。

在教學過程中，教師要注意及時給予學生反饋，例如，在打字游戲中，一些學生由于對鍵盤不熟悉，可能產生不良的情緒，雙手在鍵盤上亂拍，或者根本沒有按照指法練習的要求去操作，還有的學生采用“一指禪”，一個字母一個字母地敲擊，沒有將手指放在正確位置。針對這種情況，教師要及時進行干預，如“同學們先停一下，玩打字游戲時要保證打字的正確率，按照正確的指法去練習，否則會越練越差，老師會隨時監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)誰沒有按照打字規(guī)則練習，那么他的游戲資格就會被取消。”在學生進行一段時間的人機練習后，教師可以為學生組建局域網，讓學生進行打字比賽，給予獲勝的學生小紅花或五角星獎勵，從而有效降低學生打字練習時的枯燥感，增強小學生的練習積極性。完成練習后，教師要在班內進行展示，對每個學生的練習成果進行點評，幫助學生認識到自身的優(yōu)勢與不足，切實提高小學信息科技教學的成效。

（二）要從學生的實際生活出發(fā)設置情境

教師設置問題情境時，要有效結合學生的生活實際，使學生更容易接受，從而充分調動學生的學習興趣。對小學信息科技學科來說，其本身與學生的生活有著密切聯(lián)系，學習信息科技知識能夠有效提升學生解決問題的能力。例如，在講解“PPT 的制作”相關內容時，教師可以結合學生感興趣的動畫人物或者影視作品，讓學生為自己喜愛的動畫人物或影視作品制作宣傳PPT，能夠有效吸引學生的注意力，對所要學習的內容產生濃厚興趣。

教師還可以結合課堂知識競賽，調動學生的積極性和主動性，更好地投入信息科技知識的學習中。例如，在講解“動畫的制作以及視頻軟件的制作”相關內容時，教師可以結合學生喜愛的動畫人物設置相應的問題情境，如怎樣使動畫中的主體進一步展現(xiàn)出來。學生對此類話題更積極、踴躍，主動搜集資料、相互探討。經過一段時間的學習后，學生的學習成果往往比較突出，讓人眼前一亮，同時在這一過程中，學生的動手實踐能力得到了進一步提升，對音頻和視頻的制作方法有了更清晰的認識和了解。

（三）要推動跨學科的互動與配合

小學信息科技課程綜合性較強，其中許多知識與其他學科有密切聯(lián)系。教師在設置問題情境時，要注意與其他學科之間的融合，既能幫助學生觸類旁通地提升對知識的認知度，也能強化教學效果。例如，在帶領學生開展打字練習時，教師可以為學生布置默寫語文課文的任務，將課文輸入電腦，既能提升學生對打字練習的興趣，也能通過與其他學科的互動，提升打字教學效果。

五、結語

在小學信息科技課程中，引入生活情境，結合實踐問題展開教學，對提升學生的學習積極性和課堂教學質量都具有重要意義。教師在教學中要結合生活情境、滲透問題意識、在課堂練習中融入生活元素，尊重學生的主體地位，從而進一步提升教學質量和教學效果，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。