高職院校產(chǎn)業(yè)學院服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈路徑研究
——以遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院為例

黃永潔

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院，沈陽 110122）

黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，強調(diào)以科技推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展，加強生產(chǎn)性服務業(yè)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的引領、推進和支撐作用，延伸農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、發(fā)展農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)，增強我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新力和競爭力。高職院校是技術技能型人才的供給側，在農(nóng)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興中承擔重要責任，但在教學實踐中也面臨一些瓶頸問題，比如在一些領域存在農(nóng)學結合不緊密、產(chǎn)教脫節(jié)、配套資源不完善等問題。產(chǎn)業(yè)學院是新時期高職院校產(chǎn)教融合的新形式，是一種深層次、立體化、全方位的政行校企深度融合的辦學模式，是高職院校深化校企合作、服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈建設、助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構升級的重要載體[1]。

1 高職院校產(chǎn)業(yè)學院服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的背景分析

產(chǎn)業(yè)學院是高職院校產(chǎn)教深度融合的重要載體，是服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的重要形式。2017年國務院辦公廳《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出鼓勵企業(yè)依托或聯(lián)合職業(yè)學校、高等學校設立產(chǎn)業(yè)學院，明確提出了產(chǎn)業(yè)學院的概念。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈是多環(huán)節(jié)鏈接系統(tǒng)，包括上游農(nóng)業(yè)投入品生產(chǎn)、中游種植養(yǎng)殖與產(chǎn)品加工、下游農(nóng)產(chǎn)品流通等環(huán)節(jié)，是從全局角度布局農(nóng)業(yè)發(fā)展、優(yōu)化組織結構、優(yōu)化資源配置、拓展創(chuàng)新和發(fā)展空間[2]。在國家鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)新業(yè)態(tài)，產(chǎn)業(yè)結構不斷升級，產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸，一二三產(chǎn)業(yè)融合度越來越高，對新型技術人才培養(yǎng)及高職院校服務能力建設提出了新的要求。而傳統(tǒng)職業(yè)教育模式在很多方面已無法滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設對人才、技術等方面的需求，導致涉農(nóng)專業(yè)學生畢業(yè)后存在一定的就業(yè)困難，人才供需存在結構性矛盾。在此背景下，職業(yè)院校要與農(nóng)業(yè)精準對接、融合發(fā)展，服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，抓好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設。

2 高職院校產(chǎn)業(yè)學院服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的作用分析

在深化職業(yè)教育改革的背景下，產(chǎn)業(yè)學院應強化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈服務功能，高效實現(xiàn)學校、企業(yè)、村鎮(zhèn)資源的優(yōu)化整合，提升農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，通過教育鏈人才鏈的提質(zhì)增效助推農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)新鏈的升級，提高職業(yè)教育的社會適應性。

2.1 產(chǎn)業(yè)學院是職業(yè)院校服務農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要實現(xiàn)形式

首先，產(chǎn)業(yè)學院搭建了與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相對接的平臺，相對于其他產(chǎn)教融合模式，產(chǎn)業(yè)學院與生產(chǎn)實際對接更全面更密切，能按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，優(yōu)化院校內(nèi)部管理機制，激發(fā)職業(yè)院校服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主動性和積極性，滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級對人才培養(yǎng)的需求，明確職業(yè)教育服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，提高服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的效率。在產(chǎn)業(yè)學院框架下，人才培養(yǎng)更具針對性，服務資源更易積聚。其次，產(chǎn)業(yè)學院是政府部門、高職院校、企業(yè)、村鎮(zhèn)等多方共建的集合體，這種多元辦學模式可以集中各方力量，結合各方需求，拓展產(chǎn)教融合的深度和廣度，進而形成服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合力，促進一二三產(chǎn)業(yè)有機融合，激發(fā)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展動能。

2.2 產(chǎn)業(yè)學院是提升農(nóng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手

人才培養(yǎng)是職業(yè)教育的根本，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設是新形勢下高職院校滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構升級需要的新模式，可有效提升農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學院視域下校企協(xié)同育人的目標。在產(chǎn)業(yè)學院建設過程中，教學實踐可以更好地對接農(nóng)業(yè)實際，通過問題導向，深化產(chǎn)教融合、農(nóng)學結合，進而有針對性地完善學生知識結構和能力結構。另外，通過產(chǎn)業(yè)學院建設，可以加強校企雙元教學團隊建設，吸納優(yōu)質(zhì)師資力量和先進技術走進課堂，同時，學校教師可以更便利地接觸實踐、深入實踐，實現(xiàn)教學相長，提高教學成效。

3 高職院校農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設路徑

高職院?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學院是學校、村鎮(zhèn)、企業(yè)多元協(xié)同育人的產(chǎn)教融合新形式，在建設過程中應積極貫徹國家產(chǎn)教融合和鄉(xiāng)村振興要求，服務農(nóng)業(yè)發(fā)展大局，立足區(qū)域經(jīng)濟特點和自身優(yōu)勢，積極發(fā)揮職業(yè)院校人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、服務能力建設等核心職能，推動產(chǎn)業(yè)學院向高質(zhì)量高水平邁進。

3.1 推動農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)資源共享

高職院校現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學院可以通過與企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的有機融合，加強各方優(yōu)質(zhì)資源共享，提升產(chǎn)學研創(chuàng)水平，推動農(nóng)業(yè)高水平技能型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)學校、企業(yè)、村鎮(zhèn)的共贏。高職農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學院應成為高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才的培訓基地、區(qū)域農(nóng)業(yè)產(chǎn)學研的發(fā)展平臺及高職師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。在產(chǎn)業(yè)學院內(nèi)部實現(xiàn)高職院校、各級政府主管部門、涉農(nóng)企業(yè)多方聯(lián)動的運行機制，可為產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展提供資源共享、人才培養(yǎng)、問題攻堅、農(nóng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等四大驅(qū)動力[3]。在農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，應以破解農(nóng)業(yè)發(fā)展問題為出發(fā)點，依托校企產(chǎn)業(yè)資源，提供專業(yè)建設科學性和靈活性。圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學院專業(yè)設置，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求更新人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新機遇。校企攜手，圍繞行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)發(fā)展要求，共享共建在線精品課程，開展校內(nèi)教學、社會培訓等，提高農(nóng)業(yè)技術員能力水平。

3.2 滿足區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展需求

通過現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學院建設，深化產(chǎn)教融合、農(nóng)學結合，使高職教育與農(nóng)業(yè)發(fā)展緊密對接，更好地服務經(jīng)濟社會發(fā)展、落實國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的多元共贏[4]。在此過程中，高職院校產(chǎn)業(yè)學院建設應因地制宜，立足本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展實際，充分發(fā)揮職業(yè)院校服務區(qū)域經(jīng)濟的屬性。例如，沈陽地區(qū)工業(yè)基礎較為雄厚，農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)較為發(fā)達，遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院可以依托沈陽經(jīng)濟區(qū)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，建設遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院——沈陽雙匯產(chǎn)業(yè)學院，在種植、養(yǎng)殖、加工、銷售等多個鏈條開展校企深入合作，推動產(chǎn)教融通，優(yōu)化資源配置，開展服務和交流，形成多方良性互動局面。另外，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學院在建設過程中應切實加強核心競爭力，創(chuàng)新發(fā)展模式，突出自身特色。為了更好地與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈建設相融合，高職院校建設應優(yōu)化專業(yè)設置，建設特色專業(yè)群，推動產(chǎn)業(yè)學院持續(xù)發(fā)展[5]。

3.3 實現(xiàn)學校、學科與農(nóng)業(yè)融合發(fā)展

產(chǎn)業(yè)學院是新的產(chǎn)教融合方式，在建設過程中應以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量和對市場的適應性，改變不合時宜的傳統(tǒng)教育組織結構，打造實干型、創(chuàng)新型教學與服務團隊。凝聚優(yōu)質(zhì)教學和服務資源，加強農(nóng)業(yè)精品課程開發(fā)，開發(fā)模塊化、信息化、智能化教學資源，做好農(nóng)民培訓、員工進修等工作，充分發(fā)揮高職院校在產(chǎn)業(yè)學院建設中的作用。

3.4 促進組織模式與專業(yè)教學模式創(chuàng)新

培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的技能型人才，是高職院校的核心職能。在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學院視域下，人才培養(yǎng)具有更加豐富的內(nèi)涵。職業(yè)院?？筛鶕?jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈建設實際情況確定人才培養(yǎng)目標，通過學校、村鎮(zhèn)、企業(yè)等各方建立合作機制，共同參與教學過程，使課程教學與生產(chǎn)實際無縫對接，促進產(chǎn)教深度融合和教學水平動態(tài)提升。職業(yè)院校應因地制宜，科學統(tǒng)籌資源，走精品化特色化教育路線，聚焦關鍵問題，集中校企各方優(yōu)質(zhì)資源，打造精品在線教學模塊和項目，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學過程、生產(chǎn)實踐緊密結合，讓更多學生適應農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構升級，增強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展核心競爭力。

3.5 激發(fā)高職院校辦學活力

深化產(chǎn)教融合，需要高職院校挖掘自身潛力，增強自身核心市場競爭力，在對接行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的同時，提升開放辦學水平，開展多層次供給側改革，完善教學管理機制。將學校發(fā)展與本地農(nóng)業(yè)發(fā)展需求相結合，探索多元、開放、融合辦學新模式，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為導向，加強人才梯隊建設，培育科技助農(nóng)“帶頭人”“領頭雁”，要不斷激發(fā)職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)生動力，適應現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展需要。職業(yè)院校應在豐富教學資源的同時，突出產(chǎn)業(yè)學院辦學特色，引進高水平人才，強化教學科研團隊建設，集中優(yōu)勢資源提升核心競爭力。將智能化信息化技術更多地融入教學及產(chǎn)業(yè)發(fā)展實踐中，推動職業(yè)教育由對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展向助推產(chǎn)業(yè)升級轉變。

3.6 打造產(chǎn)學研創(chuàng)平臺

在國家鄉(xiāng)村振興背景下，農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)融合發(fā)展態(tài)勢，這就為職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互促融合帶來了新的契機。高職院校應把握機遇，依托農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學院平臺，以農(nóng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為載體，優(yōu)化配置各生產(chǎn)要素和教學資源，融合校、村、企各方力量，聚焦農(nóng)業(yè)發(fā)展核心需求，共建產(chǎn)學研創(chuàng)平臺，引入現(xiàn)代化管理模式，實現(xiàn)多方實時互動。建立常態(tài)化溝通機制，縮短供給側與需求側距離，構建高效服務與人才培養(yǎng)平臺，助力農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈建設發(fā)展，實現(xiàn)多方共贏。

4 結語

鄉(xiāng)村振興是國家提出的重大戰(zhàn)略決策，產(chǎn)業(yè)興旺是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的主要途徑。加強農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈建設，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，為高職院校發(fā)展帶來歷史性機遇。在產(chǎn)教融合基礎上，高職院校應以高水平技能人才培養(yǎng)為本，加強產(chǎn)業(yè)學院建設，突出職業(yè)教育辦學特色，拓寬發(fā)展路徑，優(yōu)化服務策略，構建服務平臺，增強服務農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的核心能力，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供有力保障。