幼小銜接教育途徑研析

◇王紅娟（甘肅：合水縣北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

幼小銜接的目的不僅是幫助幼兒完成從幼兒園到小學(xué)的過渡，還能夠通過學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐活動(dòng)這兩個(gè)方面提高他們的科學(xué)綜合素養(yǎng)，為其日后的長遠(yuǎn)發(fā)展做好鋪墊。因此，教師應(yīng)以幼兒為中心設(shè)計(jì)多元化的科學(xué)活動(dòng)，鍛煉他們的思維品質(zhì)、語言表達(dá)和科學(xué)素養(yǎng)等多方面能力，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)課堂的活動(dòng)，完成心態(tài)的轉(zhuǎn)變，為其順利步入小學(xué)校園打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、幼兒園開展幼小銜接教育的重要性

（一）保持幼兒學(xué)習(xí)的連貫性

幼小銜接工作起到關(guān)鍵性的過渡作用，既要沿襲幼兒園的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，又要逐漸滲透小學(xué)的教育模式，借助合理的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓幼兒保持學(xué)習(xí)的連貫性。幼兒由于年齡的特殊性，自主意識(shí)并不完善，而且缺乏一定的科學(xué)素養(yǎng)。在銜接活動(dòng)中滲透科學(xué)知識(shí)能夠使幼兒升入小學(xué)后快速適應(yīng)學(xué)校生活，讓他們不僅能出色地完成幼兒園時(shí)期布置的科學(xué)活動(dòng)，還會(huì)有勇氣面對(duì)小學(xué)階段科學(xué)知識(shí)的研究，將所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起，實(shí)現(xiàn)滿意的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提升，突顯幼小銜接的必要性。由此可見，在幼兒園幼小銜接過程中開展科學(xué)活動(dòng)是為了保持幼兒學(xué)習(xí)的連貫性。幼兒園內(nèi)接觸的科學(xué)知識(shí)比較淺顯，只是讓幼兒對(duì)相關(guān)內(nèi)容形成初步了解，為其奠定科學(xué)基礎(chǔ)，但進(jìn)入小學(xué)后他們便能快速適應(yīng)全新的生活，利用現(xiàn)有的知識(shí)積累展開深度研究，充分保證學(xué)習(xí)效率。

（二）利于教育事業(yè)良性發(fā)展

幼兒園教育是為了幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)，在此期間內(nèi)形成的思想意識(shí)和行為規(guī)范不僅能影響他們的小學(xué)生活，甚至對(duì)其以后的人生都有不可忽視的導(dǎo)向作用。幼小銜接工作的落實(shí)需要以幼兒的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，對(duì)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也有較高的要求，能夠促使幼兒園教育事業(yè)良性發(fā)展；教師也會(huì)秉持“終身學(xué)習(xí)”的理念，積極研究與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，豐富幼兒的課堂體驗(yàn)，不斷鞭策自己前進(jìn)，具備作為一名教師應(yīng)有的基本素養(yǎng)。幼小銜接工作的開展?jié)M足了素質(zhì)教育不斷發(fā)展的需求，為幼兒提供更加多元化的科學(xué)活動(dòng)，使其意識(shí)到科學(xué)的重要性，在實(shí)踐中豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)為課堂帶來活力與生機(jī)，促使幼兒順利迎接小學(xué)科學(xué)課程。

（三）幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活

幼兒園中開展的各種活動(dòng)都是在為幼兒迎接小學(xué)生活做準(zhǔn)備，旨在鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。教師要認(rèn)真規(guī)劃每一次科學(xué)活動(dòng)，結(jié)合幼兒的基本學(xué)情和發(fā)展需求制定具有針對(duì)性的策略，以幼小銜接為工作的指導(dǎo)思想，借助科學(xué)活動(dòng)讓幼兒逐漸體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)課堂。這樣，當(dāng)幼兒日后真正步入小學(xué)后，接觸的環(huán)境和學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是曾經(jīng)涉獵過的，能夠在很大程度上降低他們的不適感，以最短時(shí)間快速適應(yīng)全新的生活，體現(xiàn)幼小銜接的重要作用。教師也要積極探尋幼兒教育和小學(xué)教育在科學(xué)方面的交叉點(diǎn)，將這些內(nèi)容以趣味性的活動(dòng)呈現(xiàn)出來，吸引幼兒主動(dòng)參與其中，在享受快樂的同時(shí)培養(yǎng)個(gè)人綜合素養(yǎng)，以便日后盡快適應(yīng)小學(xué)生活。

二、幼兒園開展幼小銜接教育的科學(xué)路徑

（一）培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力

1.發(fā)掘科普資源

多數(shù)幼兒園在地理位置上都是依附于社區(qū)存在的，是社區(qū)的重要組成部分，并且對(duì)社區(qū)產(chǎn)生的影響也比較大，它的文化氛圍會(huì)映射到周圍環(huán)境甚至小區(qū)居民。例如，園內(nèi)每日播放的歡快歌曲會(huì)吸引路過的行人，他們可以看到幼兒在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)開展的科學(xué)活動(dòng)，家中若有適齡的幼兒也會(huì)希望將其送到這樣的幼兒園中。為了幼小銜接工作更好地落實(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)為首要目標(biāo)。這可以加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系，利用周邊現(xiàn)有的資源組織豐富的科學(xué)活動(dòng)，讓教師在保證安全的前提下帶領(lǐng)幼兒步入社會(huì)環(huán)境中，感受與幼兒園內(nèi)部的差異，增強(qiáng)其適應(yīng)能力，以更好的狀態(tài)迎接小學(xué)生活。因此，幼兒園應(yīng)與社區(qū)建立良好的關(guān)系，在社區(qū)的輔助下開展一些科學(xué)活動(dòng)，比如邀請(qǐng)社區(qū)內(nèi)的孩子來到幼兒園中，教師提前準(zhǔn)備好蠶豆、花生、黃豆的種子，引導(dǎo)幼兒將相同的放在一起，感知種子的數(shù)量、大小以及排列的長短，對(duì)不同植物的種子形成初步的了解。在這個(gè)過程中，幼兒也有了很多與外界接觸的機(jī)會(huì)，無論公開課還是科學(xué)活動(dòng)都能見識(shí)到不同的場面，充分提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，為迎接小學(xué)階段的科學(xué)課程做好準(zhǔn)備，在社區(qū)的配合下保證幼小銜接工作的有效性。

2.激發(fā)幼兒探究熱情

在現(xiàn)階段的幼小銜接教育中普遍存在一種現(xiàn)象，一切活動(dòng)的設(shè)計(jì)都以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，通過游戲的方式讓幼兒了解到小學(xué)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。隨著素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)生不僅要掌握學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，對(duì)語言、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域都要有所了解。但在現(xiàn)實(shí)中，對(duì)科學(xué)知識(shí)的介紹僅停留在書本上，一些重要的研究成果只是以文字的形式呈現(xiàn)，并沒有發(fā)揮指導(dǎo)實(shí)踐的作用。因此，教師在幼小銜接工作中應(yīng)注重科研成果的推廣，讓幼兒對(duì)我國科學(xué)技術(shù)有初步的了解，可以通過實(shí)踐活動(dòng)幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)科學(xué)的認(rèn)知，以此滿足其小學(xué)階段全面發(fā)展的需求。例如：教師可帶領(lǐng)幼兒探究與聲音有關(guān)的具體現(xiàn)象，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的研究興趣，并提前準(zhǔn)備好塑料漏斗、橡皮管、酸奶杯、線和回形針，引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有的材料親手制作一個(gè)可以傳遞聲音的物品。教師可以先行示范，在兩個(gè)酸奶杯上各挖一個(gè)小洞，用線穿過，再用回形針卡住，讓幼兒進(jìn)行模仿操作，形成一個(gè)簡易的“電話”，用它來傳遞聲音。而后教師引導(dǎo)他們用手握住線，發(fā)現(xiàn)聲音傳不過去了，通過這樣的方式讓幼兒知道聲音的傳遞需要媒介。利用實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)能夠讓幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生簡單的了解，同時(shí)培養(yǎng)他們的自主探究精神，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高其對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)程度。

（二）培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

1.改變學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒園大班每次科學(xué)集體活動(dòng)時(shí)間都在半個(gè)小時(shí)左右，以游戲化教學(xué)為主，讓幼兒在享受快樂的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)階段科學(xué)課堂的規(guī)定時(shí)間是40 分鐘，通常情況下都是在教室中展開教學(xué)，不但縮減了活動(dòng)的范圍并增加了時(shí)長，而且對(duì)課堂紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，學(xué)生不可以隨意走動(dòng)或講話，要全神貫注地投入學(xué)習(xí)中。對(duì)于剛剛步入小學(xué)的幼兒來說，這是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，他們?cè)谟變簣@時(shí)習(xí)慣了游戲化教學(xué)的方式，難免對(duì)心心念念的小學(xué)生活產(chǎn)生失望情緒。因此，幼兒園大班可以適當(dāng)?shù)貙⒖茖W(xué)活動(dòng)時(shí)間延長至35 分鐘，讓幼兒在心理上做好準(zhǔn)備。此外，還要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在幼兒園時(shí)期便安排一些科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒意識(shí)到科學(xué)的重要性。在活動(dòng)開始之前，讓幼兒自行準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，例如地球儀、簡易望遠(yuǎn)鏡、小燈泡等，把它們整齊地?cái)[放在桌面上，跟隨教師的指示進(jìn)行操作，節(jié)省找道具的時(shí)間，將更多精力用于科學(xué)活動(dòng)的研究中，以此保證學(xué)習(xí)效果。久而久之，幼兒便能養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，不僅意識(shí)到科學(xué)課程的重要性，還能自覺完成課前準(zhǔn)備工作，保證科學(xué)活動(dòng)的順利開展，以便于日后快速適應(yīng)小學(xué)的科學(xué)課程。幼兒在活動(dòng)過程中遇到問題時(shí)，可以與其他人進(jìn)行討論，在密切配合下收獲滿意的成果，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培育起到促進(jìn)作用。要通過實(shí)踐讓每個(gè)幼兒都意識(shí)到科學(xué)活動(dòng)的必要性，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.重視語言表達(dá)

每個(gè)幼兒在剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，自身的語言表達(dá)能力便存在一定差異，這與他們的成長環(huán)境和家庭背景有很大關(guān)系，給科學(xué)活動(dòng)的順利開展帶來較大的困難。因此，教師必須為幼兒構(gòu)建良好的語言環(huán)境，從自身做起，在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)講普通話，并公布明確的活動(dòng)流程和規(guī)則，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。除此之外，還可以在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉幼兒的表達(dá)能力和科學(xué)素養(yǎng)，讓幼兒到講臺(tái)上介紹生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，用自己的語言加以描述，以此培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力；在眾人面前演講也能鍛煉膽識(shí)，升入小學(xué)后能夠勇敢地展示自我，也可在無形中讓幼兒了解到更多的科學(xué)知識(shí)，有利于其提高自身的文化修養(yǎng)。教師還可以定期舉辦“科技大賽”，準(zhǔn)備好手電筒、膠水、彩紙、影子棋盤等可能用到的道具，引導(dǎo)幼兒大膽地展開想象，利用現(xiàn)有的物品展示科學(xué)現(xiàn)象，比如有的幼兒在漆黑的環(huán)境中用手電筒照射彩紙，能夠發(fā)現(xiàn)“影子”，并利用現(xiàn)有的知識(shí)積累介紹這種現(xiàn)象。在語言環(huán)境中，能夠喚起幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和學(xué)習(xí)的本能，同時(shí)有效鍛煉他們的語言表達(dá)能力，為其迎接小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)

為了進(jìn)一步落實(shí)幼小銜接工作，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，讓他們對(duì)小學(xué)科學(xué)課程形成初步的印象。第一，讓幼兒知道在幼兒園內(nèi)展開的科學(xué)活動(dòng)是為了迎接小學(xué)的科學(xué)課程，要向他們講述小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，告訴幼兒在那里會(huì)認(rèn)識(shí)新的教師和同學(xué)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的要求變高了，生活的環(huán)境也存在一定差異，讓每個(gè)幼兒都主動(dòng)地做好適應(yīng)新生活的心理準(zhǔn)備。第二，應(yīng)將這項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到實(shí)踐中，帶領(lǐng)幼兒到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀，讓幼兒親自觀察自己即將生活六年的地方，了解小學(xué)科學(xué)課堂中需要用到的實(shí)驗(yàn)道具，對(duì)這個(gè)陌生的地點(diǎn)形成一些感性認(rèn)知。第三，幼兒園教師應(yīng)提前與小學(xué)負(fù)責(zé)人做好溝通，組織幼兒和小學(xué)生共同參加科學(xué)活動(dòng)，比如引導(dǎo)他們共同思考如何使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，幼兒可以和小學(xué)生共同參與到活動(dòng)中，將小木棍放在水中，發(fā)現(xiàn)它躺在水面上，如果在木棍的一端粘上一塊橡皮泥或釘上一根大鐵釘，便能使它立起來。在整個(gè)流程中，幼兒既能享受玩水的快樂，又可在小學(xué)生的幫助下掌握一定的科學(xué)知識(shí)，對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂生成無限的憧憬。第四，可邀請(qǐng)小學(xué)生講述自己在活動(dòng)中的收獲，并介紹科學(xué)課的趣味性，激活幼兒的好奇心理，讓他們回到幼兒園后能以更加認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園開展幼小銜接工作要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，從幼兒的角度出發(fā)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)，為其順利步入小學(xué)校園提供保障。幼兒的成長離不開教師和家長的教育，雙方應(yīng)默契配合，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)意識(shí)，主動(dòng)參與到科學(xué)活動(dòng)中，通過親身實(shí)踐提高自身的科學(xué)水平，以飽滿的狀態(tài)迎接小學(xué)生活。