通過信息技術提質(zhì)增效

◇林 柏（福建：福安市實驗小學南湖校區(qū)）

“雙減”政策的提出，旨在減輕義務教育階段學生的課后作業(yè)負擔與校外培訓負擔，在這一政策背景下，如何實現(xiàn)課堂教學提質(zhì)增效成了廣大教育界人士重點思考的問題。與此同時，隨著素質(zhì)教學改革的持續(xù)發(fā)展，教育領域?qū)τ趯W生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越發(fā)重視，對小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其如此。美術作為培養(yǎng)學生審美能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重點學科，急需探尋一種更加高效的教學模式。而信息技術的發(fā)展與應用，能夠為小學美術教學增添諸多動力，需引起廣大小學美術教師的高度重視，積極地、科學地對其加以應用，促使課堂教學提質(zhì)增效，從而有效發(fā)展并提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、信息技術在小學美術教學中應用的理論基礎

在建構主義學習理論中，學生的知識與能力獲取，并不是簡單地通過教師的知識傳授，而需在教師創(chuàng)設的學習情境中進行感知、理解與應用，從而最終獲得相關的知識與能力成長。而將信息技術應用于小學美術教學中，更有利于教師創(chuàng)設教學情境，因而其對于小學美術教學質(zhì)量的提升有著重大意義。美術作為一門傳統(tǒng)的藝術類學科，隨著社會與教育事業(yè)的發(fā)展而不斷變化、完善，現(xiàn)已成為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一，高質(zhì)量的美術教學有助于發(fā)展學生的審美能力，也有助于提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。而小學正是學生審美能力形成與創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)展的重要階段，加強小學美術教學重視度，并積極通過信息技術應用轉(zhuǎn)變、完善教學手段，對于小學生的身心健康發(fā)展至關重要。

二、信息技術在小學美術教學中應用的現(xiàn)實意義

（一）轉(zhuǎn)變教學模式

在以往的小學美術教學中，教學模式往往非常傳統(tǒng)，即課堂的主體為教師，教師通過板書與口頭講解的形式向?qū)W生傳授美術理論知識，同時通過布置作業(yè)的方式引導學生訓練繪畫技巧。這種灌輸式、填鴨式的教學模式，導致學生學習狀態(tài)被動，難以全面激發(fā)學習興趣，從而教學成效一般。而信息技術的應用，能夠有效轉(zhuǎn)變這一教學模式，促使教學成效提升。即在融合信息技術的教學課堂中，教師主體位置逐漸弱化，學生主體位置逐漸凸顯，學生可以在生動形象的圖文轉(zhuǎn)化與豐富多彩的教學情境中，直觀觀察教學內(nèi)容，并深入思考、鍛煉繪畫技巧，從而獲得審美能力等眾多美術素養(yǎng)的提升，同時始終保持對美術學習的興趣與高參與度，持續(xù)發(fā)展綜合素養(yǎng)。

（二）豐富教學資源

信息技術承載著海量的信息資源，因而將信息技術應用于小學美術教學中可以提供豐富的教學資源，包括契合教學內(nèi)容的圖片、視頻、音頻等。在以往的小學美術課堂教學中，教師只是依賴于教材、教輔資料、教具，導致學生的學習視野拓展不足及能力水平提升有限。但是在信息技術的助力下，教師可以在課前通過網(wǎng)絡途徑采集眾多與教學內(nèi)容相關的資源，并將相關教學資源轉(zhuǎn)化為電子課件，從而打造生動課堂，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生學習視野。與此同時，學生也可以在信息技術的助力下隨時隨地鑒賞美術資源、鍛煉繪畫技巧，并與教師、同學探討交流學習想法，從而獲得能力水平的顯著提升。因此，信息技術的應用有助于豐富教學資源，提升教學成效。

（三）強化創(chuàng)新意識

眾所周知，優(yōu)秀的美術作品離不開獨特的創(chuàng)意與豐富的想象，也離不開反復錘煉的繪畫技巧。小學生往往具有天馬行空的想象力，但是受制于繪畫技巧的不足而往往無法創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。但是通過信息技術的使用，能夠?qū)⒃緩碗s的創(chuàng)作過程與思路直觀地展示給學生，引起其細致觀察、認真思考并逐漸內(nèi)化。與此同時，通過信息設備的使用，如觸屏電腦與各類繪畫軟件，可幫助學生反復錘煉繪畫技巧。這樣，學生在創(chuàng)作思路與技巧均得以提升的狀態(tài)下，會創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術作品。而這也將成為一個良性循環(huán)的開始，促使學生收獲成就感，提升自信心，在不斷地錘煉與創(chuàng)作中，不斷發(fā)展創(chuàng)新意識與能力。

三、通過信息技術實現(xiàn)小學美術教學提質(zhì)增效

（一）多媒體情境激趣

興趣是學生最好的老師，也是學生學習的原動力，對于小學生而言更是如此。因此，小學美術教師要實現(xiàn)美術教學的提質(zhì)增效，首先應做的就是充分激發(fā)小學生的美術學習興趣，而小學生往往對一些生動、形象、有趣的事物能夠提起較大的興趣。因此，小學美術教師在課堂教學中可以充分利用多媒體技術，為學生構建生動、形象、有趣的教學情境，有效激發(fā)其美術學習興趣。

以《美麗的昆蟲》一課的教學為例，其教學目標主要有以下幾點：了解昆蟲的基本形態(tài)及其身體花紋的基本特點；在仔細觀察昆蟲的基礎上，大膽應用各類色彩進行昆蟲繪畫表現(xiàn)；引導學生養(yǎng)成親近生活的習慣，并促使學生提升環(huán)保意識。針對以上教學內(nèi)容與目標，教師可以在教學中通過多媒體情境的構建實現(xiàn)對學生的激趣，促使學生積極融入課堂，最終有效實現(xiàn)教育目標。首先，教師可以向?qū)W生提出問題：“同學們在日常生活中有沒有見過昆蟲？見過多少種昆蟲？它們都有怎樣的特點？”以此引發(fā)學生思考和集中學生的注意力。其次，在學生思考過后，教師便可以利用多媒體為學生展示大自然中各式各樣的昆蟲，包括蝴蝶、蜜蜂、瓢蟲等。昆蟲豐富的種類、獨特的外形與艷麗的色彩可有效吸引學生注意力，他們不禁會感慨，大自然中的昆蟲如此美麗，從而保有濃厚的探究、學習欲望。最后，教師可以引導學生對某些昆蟲進行觀察，并在觀察之后總結出其外形與花紋的特點，并在此基礎上引導學生為自己喜歡的昆蟲作畫。在這樣一個教學課堂中，學生的學習興趣得以激發(fā)，繪畫技巧得到鍛煉，環(huán)保意識也將獲得提升。

（二）微視頻提效

微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。通常是由10 分鐘左右的教學視頻所組成，具有重點突出、生動形象、自主學習性好等眾多特點。如今，微課在教育領域的應用非常廣泛，對課堂教學質(zhì)量的提升有著非常積極的促進作用。小學美術教師需加強對微課的重視與應用，充分契合教學內(nèi)容為學生制作微視頻，促使學生在微視頻的學習中獲得知識與能力的增長。

以《剪紙故事》一課的教學為例，其教學目標主要有以下幾點：1.促使學生了解我國傳統(tǒng)的剪紙文化；2.引導學生掌握基本的剪紙技巧；3.培養(yǎng)學生實踐動手能力與熱愛生活的思想情感。針對以上教學內(nèi)容與目標，通過微課的應用可以實現(xiàn)教學質(zhì)量的顯著提升。首先，教師需要契合教學內(nèi)容為學生設計制作微視頻。該微視頻中所需包含的內(nèi)容有：1.剪紙文化的起源與發(fā)展歷程；2.具體的剪紙操作教學；3.剪紙實踐任務布置。其中又以第二點內(nèi)容為主要。其次，教師需將制作好的微視頻在課堂上播放，或者上傳至班級微信群，讓學生能夠在課堂上以及課堂外進行自主學習。最后，教師需收集并展示學生的剪紙作品，同時有針對性地加以點評，促使學生更加熟練地掌握剪紙基本技巧。這樣，學生通過微視頻可以隨時隨地自主學習，更有利于其思考與創(chuàng)新，從而促使教學成效顯著提升。

（三）網(wǎng)絡途徑拓展

美術教學的重點在于培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但對學生的培養(yǎng)僅僅依靠教材上的相關素材是不夠的，還需引導學生在課后進行積極的拓展。如通過網(wǎng)絡途徑欣賞更多的美術作品，以及通過網(wǎng)絡途徑學習更多的繪畫與制作技巧。因此，為實現(xiàn)小學美術教學提質(zhì)增效目標，教師在教學中需高度重視網(wǎng)絡的應用，積極引導學生通過網(wǎng)絡途徑進行拓展，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

以《歡樂陶吧》一課的教學為例，其教學目標主要有以下幾點：1.引導學生了解我國的陶文化發(fā)展歷程，并就此培養(yǎng)學生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛之情；2.引導學生欣賞陶藝作品，提升審美素養(yǎng)。對以上教學內(nèi)容與目標，單純依靠教材與有限的課堂教學時間是完全不夠的，因而教師應引導學生利用網(wǎng)絡途徑進行拓展。如，教師可以在課前為學生布置如下學習任務：通過網(wǎng)絡搜索閱讀我國的陶文化發(fā)展史，同時收集富有創(chuàng)意和美感的陶藝作品圖片。在這一網(wǎng)絡拓展學習任務的引導下，學生將更加全面地了解我國的陶文化，同時在大量的陶藝作品圖片鑒賞中獲得審美能力的提升，以及獲得創(chuàng)新思維的啟發(fā)。

（四）新媒體平臺展示

教學評價是教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，對于學生學習質(zhì)量的提升影響深遠。以往的小學美術教學評價主要方式是教師為學生的美術作品打分，形式單一且簡單，而且無法充分發(fā)揮教學評價的教學引領價值。而在信息技術的高速發(fā)展下，教師可以充分利用新媒體平臺優(yōu)化教學評價方式，即將學生的美術作品展示在各類新媒體平臺上，讓多方參與學生的學習評價，包括教師、學生自己以及學生家長甚至網(wǎng)友等。例如，在《科幻畫》一課的教學中，教師在教學完成后為學生布置繪畫任務，并在學生繪畫任務完成后將其作品拍照上傳至班級微信群、微信公眾號甚至抖音平臺，讓多方共同參與學生作品評價。如此，通過各類新媒體平臺的展示以及多方評價，可促使教學評價更加多元化、創(chuàng)新化與科學化，學生因而可以獲得更加全面的認知與指導，進而不斷改善與提升。

總而言之，在“雙減”背景下，通過信息技術的應用實現(xiàn)小學美術教學提質(zhì)增效是非常必要的，小學美術教師在教學過程中需對其加以高度重視。要在積極轉(zhuǎn)變自身教學理念的基礎上，通過采取多媒體情境激趣、微視頻提效、網(wǎng)絡途徑拓展、新媒體平臺展示等策略完成教學模式創(chuàng)新，從而更好地對學生進行教學引導，促使其美術素養(yǎng)與綜合素質(zhì)全面提升。