高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效拓展探究

王鳳君

摘 要：數(shù)學(xué)在高中階段被認(rèn)為是一門極其困難的學(xué)科，這就需要教師擁有出色的教學(xué)技巧和創(chuàng)新思維，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，提升其學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過(guò)多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)改善課堂氛圍，可以大大提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；提升策略

隨著科技的飛速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越看重教育的效果，并且越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。尤其是在高中階段，這個(gè)階段對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，新的高考政策推動(dòng)了教育模式的改變，并帶來(lái)了高中數(shù)學(xué)課堂的改革。為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，我們需要探索傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并努力改善它的缺陷。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的缺陷進(jìn)行深入分析，以實(shí)現(xiàn)持續(xù)的改善與發(fā)展，教師在教授高中課程時(shí)，應(yīng)該不斷研究最新的政策，并根據(jù)學(xué)生的變化來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容和方法。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效，并幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為此，教育工作者需要對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效拓展，以提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。為此，不僅需要擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)，更需要追求卓越的教學(xué)

成果[1]。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)模式單一

數(shù)學(xué)作為一門具有較強(qiáng)復(fù)雜性和抽象性的學(xué)科，尤其是在高中階段，它所涉及的內(nèi)容更為深?yuàn)W，更具挑戰(zhàn)性。因此，教師必須采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多老師只關(guān)注于完成題海戰(zhàn)術(shù)，而忽視了真正的實(shí)踐活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自己的潛能，從而影響他們的學(xué)習(xí)效率。如果教師忽視了數(shù)學(xué)的魅力，那么學(xué)生們將無(wú)法從中獲得真正的快樂(lè)，反而可能會(huì)感受到沉重的心理壓力。隨著新的高考制度的實(shí)施，無(wú)論是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還是為了提升教師的教學(xué)質(zhì)量，這將成為一個(gè)全新的機(jī)遇，而我們的最終目標(biāo)則是讓學(xué)生們可以在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更多的樂(lè)趣[2]。

（二）課堂練習(xí)容量大

高中數(shù)學(xué)的練習(xí)題雖然多，但是大多數(shù)是與新課程標(biāo)準(zhǔn)不符的難題，這使得許多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。由于數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要大量的練習(xí)，因此這些練習(xí)題的內(nèi)容廣泛，數(shù)量眾多，難度也相對(duì)較高，占用了許多課余時(shí)間。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，許多題目是單一的、重復(fù)的，而且大多數(shù)題目與學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱不符，這使得許多學(xué)生感到困惑，無(wú)法充分發(fā)揮自己的能力，從而影響了他們的學(xué)習(xí)效果。由于應(yīng)用范圍過(guò)于有限，與新課標(biāo)的要求相悖，這將導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響學(xué)習(xí)效果，隨著應(yīng)試教育的普及，高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力。然而，單一的練習(xí)形式無(wú)法讓學(xué)生全面掌握各種題型，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，許多練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)于注重?cái)?shù)量，忽略了質(zhì)量，存在嚴(yán)重的同質(zhì)性和單一化問(wèn)題。

（三）知識(shí)點(diǎn)講解不夠深入

高中的數(shù)學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際應(yīng)用能力，然而，由于許多教師缺乏對(duì)這門課程的深入探究，缺乏重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練，使得學(xué)生的參與度不夠，從而使得整個(gè)課堂仍然停留在傳統(tǒng)的教師授課模式。

二、新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的原因

經(jīng)過(guò)調(diào)查和相關(guān)資料的查閱，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題主要是由多種客觀因素造成的，包括學(xué)校、教師、家庭、社會(huì)環(huán)境等。這些因素都會(huì)影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生的主觀因素也不容忽視，因此，在下面的討論中，我們將重點(diǎn)關(guān)注這四個(gè)方面：學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)等。

（一）學(xué)生方面

1.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

由于當(dāng)下應(yīng)試教育的影響，許多教師希望在有限的時(shí)間內(nèi)將所有可能涉及的知識(shí)點(diǎn)都講解清楚，但這種做法可能會(huì)影響教師的教學(xué)效果和質(zhì)量，因此，教師應(yīng)該采取更有效的方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到最佳效果，由于缺乏足夠的自我反思機(jī)會(huì)，學(xué)生們漸漸地失去了學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科也失去了興趣，最終導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)成績(jī)下降[3]。

2.學(xué)生的自我調(diào)控能力不強(qiáng)

隨著新的教育理念的出臺(tái)，學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，但仍然存在許多學(xué)生偏科的問(wèn)題。這種情況的產(chǎn)生，可以歸結(jié)為他們對(duì)特定學(xué)科的熱愛(ài)，對(duì)它們的追求，以及對(duì)它們的持續(xù)投入，這些都會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；由于學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科的代課老師有著強(qiáng)烈的偏好，他們更傾向于選擇其他學(xué)科的代課老師，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)偏科的現(xiàn)象。

（二）教師方面

1.教師對(duì)新課程背景教學(xué)觀念的問(wèn)題

盡管新課改的推行已有多年，基礎(chǔ)教育也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是，受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的教學(xué)依然存在許多挑戰(zhàn)，特別是在高中數(shù)學(xué)領(lǐng)域，一些教師缺乏對(duì)新課改的正確理解，再加上高中學(xué)校的升學(xué)率壓力以及應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致許多教師的授課方式并不能滿足學(xué)生的需求，從而阻礙了教學(xué)的有效性。這門課的教學(xué)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，教學(xué)方式也變得單一，講解缺乏趣味性和幽默感。過(guò)度使用多媒體工具，過(guò)度布置練習(xí)題，采取題海戰(zhàn)術(shù)，把教的內(nèi)容當(dāng)作學(xué)的內(nèi)容，把教的效果當(dāng)作學(xué)的效果，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣逐漸減弱，甚至產(chǎn)生了反感情緒，這種情況非常普遍，不僅會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展，而且也會(huì)影響教師的教學(xué)效果。

2.教師在教數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著新課程的推出，實(shí)施新課程的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，這需要教師們認(rèn)真準(zhǔn)備，以便更好地把握教材、更加全面地了解學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)習(xí)需求，合理地選擇教學(xué)方法，更加科學(xué)地進(jìn)行知識(shí)傳授，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力、智力，然而，由于各種原因，許多教師缺乏足夠的時(shí)間，無(wú)法完成這些任務(wù)，從而影響到課堂的效果。過(guò)分強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，卻忽視了學(xué)習(xí)困難者的需求和疑慮。盡管新課改的理念已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，但仍有一些老師未能充分理解，他們的教學(xué)方法仍然保持傳統(tǒng)，仍然采用“填鴨式”教學(xué)，缺乏幽默感和生動(dòng)活潑的課堂氛圍。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們?cè)絹?lái)越缺乏主動(dòng)性，他們只能被動(dòng)地接受老師的教學(xué)內(nèi)容，而缺乏積極性，無(wú)法通過(guò)自身的努力和思考獲取知識(shí)，這樣的情況下，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)逐漸減退，甚至完全失去學(xué)習(xí)的熱情。

（三）學(xué)校方面

隨著新的課程改革的推行，我們希望學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，并且能夠得到適當(dāng)?shù)臏p輕。然而，由于應(yīng)試教育的存在，尤其是一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，他們不僅沒(méi)有減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而讓他們加班加點(diǎn)，讓老師承擔(dān)更大的責(zé)任，這種學(xué)習(xí)方式既讓學(xué)生承受著巨大的壓力，又讓老師承受著巨大的責(zé)任，因此，教師們非常嚴(yán)格地要求學(xué)生，希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的重難點(diǎn)知識(shí)都傳授給他們，并且課后會(huì)給他們大量的作業(yè)。

三、高中數(shù)學(xué)選擇有效課堂教學(xué)策略探究

經(jīng)過(guò)深入研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂并不總是令人滿意，教師和學(xué)生都存在著一些問(wèn)題。為了提升教學(xué)質(zhì)量和效率，我們將對(duì)有效的課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入研究和分析。

基礎(chǔ)教育改革的推行，使得全國(guó)各地的高中數(shù)學(xué)課程都得到了重大的調(diào)整，其核心理念就是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力為目的，以滿足不斷變化的社會(huì)需求。因此，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂，旨在促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以滿足高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提升課堂教學(xué)的有效性。

（一）高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的內(nèi)涵

隨著新的課程改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略已經(jīng)成為衡量教學(xué)成效與質(zhì)量的重要指標(biāo)，并且會(huì)直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，我們必須深入探究如何運(yùn)用教學(xué)策略，以提升課堂教學(xué)的有效性。在教育過(guò)程中，教學(xué)原則、方法和模式之間存在著密切的聯(lián)系，因此，我們應(yīng)該深入研究并進(jìn)行深刻的反思，優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)既提高了教學(xué)效率，又節(jié)省了大量時(shí)間，可以在預(yù)先安排的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，并且可以讓老師更加輕松自如地授課，讓學(xué)生也可以感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，減輕了他們的負(fù)擔(dān)，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。它不僅對(duì)教學(xué)策略的重要組成部分——教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)原則做出了全面而深刻的探討，而且還將它們之間的聯(lián)系梳理得井井有條。教學(xué)策略不僅僅是一種靈活的、實(shí)用的教學(xué)方法，更重要的是，它能夠幫助老師更好地把握學(xué)生的需求，更好地滿足學(xué)習(xí)者的期望，并且能夠更好地幫助老師實(shí)施教學(xué)，因此，教學(xué)策略不僅僅是一種抽象的概念，更重要的是，要把握好教學(xué)的規(guī)律、原則、模式、方法，以便更好地幫助老師更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)策略不僅僅局限于幾個(gè)概念，它還涵蓋了更廣泛的領(lǐng)域，從宏觀到微觀，從微觀到宏觀，因此，不管是針對(duì)特定的教學(xué)方法，還是針對(duì)教學(xué)理論的深入探索，都旨在提高課堂教學(xué)的有效性，并且拓展出更多的可能性[4]。

（二）高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略具體闡述

“有效課堂”意味著通過(guò)在一定的課堂時(shí)間內(nèi)，盡可能快地、有效地實(shí)施教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解并掌握所學(xué)的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。簡(jiǎn)而言之，這意味著通過(guò)降低教師和學(xué)生的工作壓力，提高他們的工作效率，從而達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量的目的。“教學(xué)策略”是一種多種多樣的教學(xué)方法，旨在幫助老師實(shí)現(xiàn)事先制訂的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)多種手段來(lái)提高課堂效果。在新的課程背景下，教師應(yīng)該根據(jù)課本內(nèi)容、學(xué)生的需求，精心挑選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、形式和方法，制訂出有效的教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效授課。這種策略的核心思想是：通過(guò)創(chuàng)造有趣的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，激發(fā)他們的思維能力，并且不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到最佳的教育效果。通過(guò)系統(tǒng)地搜索和梳理當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用創(chuàng)新的思維模式，構(gòu)建出一套符合當(dāng)下需求的教學(xué)策略。

四、高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略的構(gòu)建

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

通過(guò)建立有效的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，我們能夠讓學(xué)生更加輕松地掌握知識(shí)，并且能夠更深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們對(duì)這門課程的熱情。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《余弦定理》一課時(shí)，老師可以利用一些具體的數(shù)學(xué)情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，比如：“同學(xué)們，假如說(shuō)我家距離學(xué)校8千米，班長(zhǎng)家距離我家3千米，那你們能夠算出班長(zhǎng)家距離我家多遠(yuǎn)呢？”這種具體的實(shí)際問(wèn)題，能夠有效地幫助學(xué)生理解余弦定理，并且能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在深入思考的基礎(chǔ)上，一些學(xué)生的計(jì)算結(jié)果顯示，他們的距離為11千米，而另一些則為5千米；在這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生去思考：如果三個(gè)地方不在同一條直線上，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？為此，老師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們?nèi)オ?dú)立思考，并且嘗試去解決問(wèn)題。最終，通過(guò)學(xué)生的探索，老師可以輕松地把握住本節(jié)數(shù)學(xué)課的核心，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行有效教學(xué)

通過(guò)使用信息技術(shù)，高中數(shù)學(xué)教師可以更好地傳授知識(shí)，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更豐富的數(shù)學(xué)資源。這樣，他們就能夠更有效地講數(shù)學(xué)，并且能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量使用與數(shù)學(xué)教材相關(guān)的資源，以便幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。此外，信息技術(shù)也可以為教師提供幫助，例如制作數(shù)學(xué)微課視頻。通過(guò)有效利用信息技術(shù)，我們可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得更大的進(jìn)步。通過(guò)使用信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)課程資源，比如《多面體與棱柱》。在觀看完這些圖片之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究其中的幾何形狀。通過(guò)使用信息技術(shù)，教師可以向?qū)W生展示圖片，并在黑板上標(biāo)注幾何體的名稱，幫助他們更好地理解這些概念。最終，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注多面體的概念和特征，讓他們更深入地理解這些知識(shí)。利用信息技術(shù)來(lái)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以大大拓展課程的范圍，增加課程的深度和廣度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。

（三）組織小組合作探究

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，我們需要采用小組合作的方式來(lái)取代傳統(tǒng)的口頭講解。這種方法不僅具有創(chuàng)新性，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并且能夠讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取小組合作的方式。在開(kāi)始這項(xiàng)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該將學(xué)生按照不同的能力和興趣分成不同的小組，并讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與討論和總結(jié)。與傳統(tǒng)的教師口頭授課方式不同，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生理解，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（四）開(kāi)展分層教學(xué)

實(shí)際上，每個(gè)人的學(xué)習(xí)背景和視野都各不相同，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度和思維模式也各有千秋。尤其是在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生之間的差異性無(wú)法忽視，因此，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用分層教學(xué)的方式，從而達(dá)到最佳的教育效果。為了更好地滿足不同學(xué)生的需求，老師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，制訂多元化的課程內(nèi)容，使其能夠更加全面地發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)其自信心。如：在《橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》一課中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，采取不同的教學(xué)策略。對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，老師可以通過(guò)介紹一些常見(jiàn)的橢圓來(lái)幫助他們理解，并向他們展示橢圓的形成過(guò)程，為他們下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。但是，對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，老師可能會(huì)提供一些更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，比如讓他們嘗試推導(dǎo)橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。采用分層教學(xué)法，可以讓每位學(xué)生都得到充分的發(fā)展，從而促進(jìn)其獨(dú)特的發(fā)展和成長(zhǎng)[5]。

（五）堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)方法不能一成不變，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知和情感疲勞。只有這樣才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果。因此，為了提高高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，必須不斷拓展和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。目前，高中數(shù)學(xué)課程的抽象性已經(jīng)成為限制教學(xué)效果的重要因素。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引入一系列新方法，如利用各種多媒體技術(shù)，以直觀、形象的方式呈現(xiàn)信息，使學(xué)生能夠理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。近年來(lái)，建構(gòu)主義教學(xué)在其發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。建構(gòu)主義提出的一些新的教學(xué)方法也是解決抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效途徑。

（六）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

通過(guò)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅能夠豐富和擴(kuò)充數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)的知識(shí)。為了更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)作業(yè)，避免出現(xiàn)任何形式的隨意性。為了更好地提高學(xué)習(xí)效果，老師應(yīng)該不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容和方式。除了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材，老師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，提供更多有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。此外，老師也應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，讓他們能夠更好地完成任務(wù)。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)任務(wù)，我們希望能夠吸引學(xué)生的興趣，并幫助他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)《圓與圓的位置關(guān)系》一課，教師可以提供一些實(shí)際的練習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生更加深入地理解這一概念。

（七）圍繞核心素養(yǎng)，喚醒學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育或多或少有些厭煩，這使得他們很難有效地應(yīng)用基本的數(shù)學(xué)技能。因此，根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求，教師需要修改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重新設(shè)計(jì)和優(yōu)化課程，使其更加有效和有吸引力。此外，教師可以利用多媒體將抽象的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的感官興趣，通過(guò)實(shí)踐和探索調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師可以靈活運(yùn)用多媒體將抽象的知識(shí)形象化、動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的多感官表達(dá)。這樣可以激發(fā)學(xué)生更大的情感活動(dòng)，激活學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（八）融合實(shí)際生活，提升教學(xué)成效

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，教師要在數(shù)學(xué)課程中找到現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些質(zhì)的要求，找到數(shù)學(xué)教學(xué)的生活素材，使兩者充分融合，實(shí)現(xiàn)生活的價(jià)值，把生活的意義融入數(shù)學(xué)課程中。由于數(shù)學(xué)的抽象性，學(xué)生在中學(xué)階段很難掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)中往往強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際重要性。因此，教師可以積極開(kāi)展現(xiàn)實(shí)世界的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)兩者共同的吸引力。然后可以和學(xué)生一起實(shí)施這些活動(dòng)。在課上，教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)世界的例子介紹新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這方面的定量知識(shí)。教學(xué)資源可以包括學(xué)生的出生日期和年齡，學(xué)生家庭的月支出等。這樣不僅加強(qiáng)了生活與知識(shí)的聯(lián)系，而且抓住了學(xué)生的興趣，使教學(xué)效果更好[6]。

（九）重視學(xué)生引導(dǎo)，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

在以學(xué)生為中心的教育體系中，教師應(yīng)確保將基本技能的教學(xué)融入知識(shí)過(guò)程中，并盡一切努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，使學(xué)生得到適當(dāng)?shù)?、積極的引導(dǎo)，將有助于他們更積極地探索數(shù)學(xué)的未知領(lǐng)域，獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，建立全面的知識(shí)體系，培養(yǎng)探究精神。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，拓展教學(xué)思路，引入新的教學(xué)理念，給學(xué)生足夠的空間，讓他們自己去發(fā)明。

（十）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，評(píng)估的重要性無(wú)庸置疑。因此，教師應(yīng)該建立一套完整的評(píng)估體系，來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量等多個(gè)維度，來(lái)進(jìn)行綜合性的評(píng)估，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)讓學(xué)生參與課堂評(píng)估，能夠幫助他們進(jìn)行自我反思和改進(jìn)。通過(guò)全面評(píng)估每一個(gè)學(xué)生，可以幫助他們實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并根據(jù)相關(guān)教學(xué)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)的優(yōu)化，切實(shí)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[6]朱健忠.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)途徑的探討[J].求知導(dǎo)刊，2020（24）：39-40.