高中物理高效課堂構(gòu)建策略析談

陳梅花

摘 要：在新課程改革的推動下，在高中階段如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)，已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注。伴隨著時(shí)代與教學(xué)條件的不斷進(jìn)步，高中物理課堂教學(xué)過程中存在的一些問題也逐漸顯露出來，為了培養(yǎng)高中生的物理素養(yǎng)，高中物理課堂的教學(xué)方式必須進(jìn)行革新。因此，文章從高中物理課堂存在的問題入手，從新課程改革的角度來分析構(gòu)建有效的高中物理課堂教學(xué)策略，希望能為今后的教學(xué)實(shí)踐提供學(xué)習(xí)的視角。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；構(gòu)建策略

伴隨著教育方針的持續(xù)變革，教育界人士提出，要在高中物理課程中將培養(yǎng)高中物理基礎(chǔ)素養(yǎng)作為第一要務(wù)，并針對目前高中物理課程所存在的問題，進(jìn)行剖析和糾正，并針對相應(yīng)的問題，完善中學(xué)物理課程的方式，為中學(xué)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們以后的高中物理課程的開展奠定堅(jiān)實(shí)和有效的基礎(chǔ)。此外，在新課程改革的大環(huán)境下，構(gòu)建一個(gè)高效的高中物理教學(xué)課堂，對于改進(jìn)目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)高中物理教學(xué)的長遠(yuǎn)、高效、健康發(fā)展，具有十分重要的意義。

一、關(guān)于“高效課堂”的概念

在教育研究界，對于高效課堂這一理論的具體界定并沒有一個(gè)一致的認(rèn)知，也沒有一個(gè)權(quán)威的討論，但歸納了幾個(gè)有關(guān)的理論，他們都有一個(gè)共同的認(rèn)知，那就是：“高效課堂”與“常規(guī)的低效”相比，“高效課堂是意味著學(xué)生、教師、學(xué)校付出最少的時(shí)間、精力、教育資源，可以讓學(xué)生獲得最大程度的學(xué)科素養(yǎng)、思維方法、知識能力和情感態(tài)度價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)”?！案咝дn堂”的提出，是時(shí)代變化對教育提出的要求，它的一個(gè)主要特征是：有效的課堂在選取的課程中，要遵循“人的基本發(fā)展”的科學(xué)性，要遵循知識的廣泛和深入的課程教學(xué)[1]。高效課堂應(yīng)以學(xué)生全面的素質(zhì)和全面的發(fā)展為目標(biāo)，以知識為載體，恰當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的物理思想和方法，以學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀為導(dǎo)向，以學(xué)生的心靈為基礎(chǔ)。在物理課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生，給他們解答問題，讓他們在課堂上起到主體的作用。高效課堂是一種理念，也是一種教學(xué)追求。新課程改革的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此在課堂教學(xué)中教師要追求高效課堂。首先，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓學(xué)生主動參與、積極思考，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要從教材中挖掘出蘊(yùn)含著豐富的物理思想和方法的素材，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、假設(shè)等活動中發(fā)展思維能力和動手能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。第三，在教學(xué)過程中，教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)模式。

二、高中物理高效課堂建構(gòu)的必要性

高效課堂是指教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的提高，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和創(chuàng)新思維能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的課堂。要提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作探究等觀念，必須建構(gòu)高效課堂，具體來說包含以下幾個(gè)方面。

（一）新課改的要求

在新課程改革的要求下，高中物理教學(xué)模式發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心，老師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽；而新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生被動接受知識，現(xiàn)在是學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)物理知識；以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講得多，學(xué)生聽得多，現(xiàn)在要求教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、探究；以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師課堂內(nèi)容多，學(xué)生課堂時(shí)間少，現(xiàn)在要求教師要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

物理學(xué)科教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的影響力，如果學(xué)生對物理學(xué)科缺乏濃厚的興趣，就不會在這門學(xué)科上有所發(fā)展。很多學(xué)生因?yàn)椴幌矚g物理而對物理學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理，更愿意去聽一些有趣的課程或者做一些自己感興趣的事情。對于這些學(xué)生來說，他們可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會很多知識，但是想要真正理解其中的內(nèi)容需要花費(fèi)很多時(shí)間[2]。高中物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生在整個(gè)初中、高中階段都應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)。如果在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行較為枯燥的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生對物理產(chǎn)生恐懼心理。對于這樣的情況，教師應(yīng)該從以下幾方面入手：首先，教師要對自己進(jìn)行嚴(yán)格要求；其次，要在課前為學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備工作；再次，在課堂上給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；最后，要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）物理課堂教學(xué)效率低

首先，教師的授課方式比較簡單。在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，老師僅僅是復(fù)制課本的內(nèi)容，對于課本中的例子和習(xí)題，沒有進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，主要采用的還是“填鴨式”的教學(xué)方法，這種做法會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到無聊。其次，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果差。因?yàn)榻處熒险n時(shí)采用“填鴨式”的教學(xué)方法，沒有給學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。第三，學(xué)生物理知識基礎(chǔ)薄弱。很多學(xué)生在初中時(shí)期沒有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，物理知識和概念相對比較欠缺。第四，教師教學(xué)方法落后。高中物理和初中有很大的區(qū)別，很多教師的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性?？傊?，高中物理高效課堂建構(gòu)是社會發(fā)展和教育改革的需要，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要意義。

三、高中物理課堂存在的問題

高中物理課堂教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向活動過程。為了保證物理課堂教學(xué)的有效實(shí)施，必須研究物理課堂教學(xué)的基本規(guī)律，建立科學(xué)、規(guī)范的物理課堂教學(xué)模式。隨著新課程改革的深入，人們對高中物理課堂教學(xué)模式進(jìn)行了多方面的研究，也取得了一定成果。但是，在高中物理課堂教學(xué)中仍然存在著一些問題。

（一）實(shí)踐活動少

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一種很好的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的高中物理課堂里，老師只重視對學(xué)生進(jìn)行物理理論知識的傳授，而不能指導(dǎo)他們進(jìn)行相關(guān)的實(shí)際操作，并且老師們只是依據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容制訂一個(gè)教學(xué)方案，在真實(shí)的物理課堂里，嚴(yán)格地按照這個(gè)方案來進(jìn)行；或者說有些教師把這些實(shí)驗(yàn)作為“花架子”，即用來做演示實(shí)驗(yàn)，而不讓學(xué)生動手做；又或者是讓學(xué)生用器材代替學(xué)生動手，做些簡單的實(shí)驗(yàn)，而不讓學(xué)生動手操作；甚至有的教師干脆讓學(xué)生做些實(shí)驗(yàn)來代替教師的演示，這些都是違背了新課程改革的理念。事實(shí)上，這樣的模式不可能保障中學(xué)的物理教育工作的長遠(yuǎn)、高效、良性發(fā)展。如果高中物理老師不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，時(shí)間一長，會妨礙他們的物理思想的培養(yǎng)，也不能提高他們的物理綜合素質(zhì)。

（二）教師對于學(xué)生分組不夠嚴(yán)謹(jǐn)

很多教師在教學(xué)過程中不注重分組，而只是按學(xué)生的成績進(jìn)行分組。這種分組方式會使一些優(yōu)秀學(xué)生的成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)生的成績。另外，教師對學(xué)生的要求也不是很嚴(yán)格，有的教師只要求成績好的學(xué)生完成，對于其他學(xué)生卻沒有要求。這樣做不但不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，而且也不利于優(yōu)等生的培養(yǎng)。在很多教師教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生或是對某一科目沒有興趣的學(xué)生往往忽略了對他們進(jìn)行針對性教學(xué)。這就容易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于他們學(xué)習(xí)物理知識，對他們?nèi)蘸蟾呖家矔幸欢ǔ潭鹊挠绊?。所以教師?yán)格按照學(xué)生能力來進(jìn)行分組教學(xué)是最正確的方法。

（三）學(xué)生在小組交流過程中態(tài)度不端正

一些學(xué)生對小組討論或交流活動不感興趣，有的甚至在小組討論時(shí)說話，嚴(yán)重影響了小組的討論交流效果，導(dǎo)致討論活動沒有達(dá)到預(yù)期效果。主要原因是學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識，也缺乏物理學(xué)習(xí)的興趣和信心；部分學(xué)生怕丟面子，生怕被別人嘲笑；還有部分學(xué)生沒能充分認(rèn)識到小組交流的重要性，導(dǎo)致合作交流活動沒有取得預(yù)期效果。高中物理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生存在上述問題，是課堂教學(xué)出現(xiàn)問題的重要原因之一。教師只有從教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行有效改革和創(chuàng)新，才能切實(shí)提高物理課堂教學(xué)效率。

四、高中物理高效課堂構(gòu)建的策略

（一）利用信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容簡單化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，很多現(xiàn)代化教學(xué)手段開始在教學(xué)過程中運(yùn)用。在高中物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)是一個(gè)重要的輔助工具。教師可以利用多媒體技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動、直觀、形象的展示，使學(xué)生能夠從視覺上對其進(jìn)行充分認(rèn)識和了解。同時(shí)，多媒體技術(shù)還能夠使課堂內(nèi)容變得更加豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理教學(xué)不再枯燥乏味。比如：在進(jìn)行電流的有關(guān)知識的教學(xué)時(shí)，很多同學(xué)都沒有好好認(rèn)識它，所以他們覺得高中的物理知識很難學(xué)會[3]。這個(gè)時(shí)候，老師就必須要認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備工作，并使用多媒體設(shè)備來對有關(guān)的資料進(jìn)行分享，看看電流流動的方向是怎樣的。這讓同學(xué)們更容易明白知識點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)。比如：在對慣性知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以利用多媒體來展示車輛追尾的情況。這樣，學(xué)生就可以更好地了解到，將物理知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而將所學(xué)到的東西更好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

（二）以課堂趣味性為主，創(chuàng)建靈動課堂

高中物理課程內(nèi)容涉及的知識點(diǎn)比較多，教師在課堂教學(xué)過程中要注意知識點(diǎn)的講解方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)效果。在高中物理學(xué)科的教學(xué)中，為保證課程的有效，教師要在興趣的引導(dǎo)下，為學(xué)生營造一個(gè)融洽的、詼諧的課程教學(xué)氛圍，確保他們能夠得到舉一反三的課程，讓他們能夠得到物理學(xué)習(xí)的思路，從而建立一個(gè)有效的物理課堂，提升他們的物理學(xué)習(xí)綜合水平。如：物理老師在教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一課時(shí)，可以向?qū)W生提問：“電磁感應(yīng)是怎樣的一種現(xiàn)象？在什么情況下會發(fā)生感應(yīng)電流？”等相關(guān)問題，從而引發(fā)高中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容知識點(diǎn)的深入思考。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對教材知識點(diǎn)進(jìn)行探究分析，并邀請學(xué)生上臺動手操作，進(jìn)行有關(guān)本課內(nèi)容的實(shí)踐探究。讓他們明白，當(dāng)一個(gè)封閉回路的電磁發(fā)生變化時(shí)，在封閉電路中也會產(chǎn)生電流。

（三）分層教學(xué)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)

分層教學(xué)是新課改的基本理念之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一授課。而新課改則要求教師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，實(shí)行因材施教，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的特長，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在高中物理教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重對學(xué)生分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上存在著很大的差異，他們現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需求是多元化發(fā)展，所以，在高中物理有效的課堂建設(shè)過程中，老師要避免“一刀切”的做法，要充分考慮到每個(gè)人之間的差異，注重對他們進(jìn)行逐步指導(dǎo)，促進(jìn)他們的物理綜合學(xué)習(xí)能力的提高。教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期效果，老師要根據(jù)他們真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，對他們進(jìn)行深入研究，對他們的具體要求進(jìn)行深入研究，對他們的具體要求進(jìn)行分類。教師可以通過信息化教學(xué)平臺就學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況幫他們制訂教學(xué)計(jì)劃，幫助同學(xué)們?nèi)娴靥岣咦约旱奈锢硭健?/p>

（四）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注意對不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排，并不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。高中物理教師可以通過設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，積極參與到課堂上來[4]。高中物理教學(xué)方式應(yīng)該是多樣化的，而不是一成不變的。在高中物理課堂上推行多種形式的教學(xué)，對促進(jìn)高中物理課堂的發(fā)展具有積極意義。例如：在“功率”課程的學(xué)習(xí)中，老師可以思維方式來指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建具有鮮明模式和明確結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的知識基礎(chǔ)。這樣就可以從一個(gè)關(guān)鍵詞入手，逐漸地由多個(gè)關(guān)鍵詞展開，再將每個(gè)關(guān)鍵詞連在一起。各關(guān)鍵詞互相影響，構(gòu)成了一個(gè)龐大的知識綜合系統(tǒng)。不需要死記硬背，就能把相關(guān)的全部知識都提煉出來。在高中物理課堂上老師講授的方式要多樣化，不要單調(diào)乏味。要做到這一點(diǎn)高中物理老師應(yīng)該在自己的教學(xué)過程中，主動將各種教育觀念融入自己的課堂之中，讓自己一直處在一種新鮮、順暢的課堂氣氛之中，從而將他們對物理的學(xué)習(xí)積極性和興趣完全調(diào)動起來。

（五）重視教學(xué)評價(jià)，提升教學(xué)效率

教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)效果的一種評估，也是對教師教學(xué)效果的一種評價(jià)。在進(jìn)行高中物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地運(yùn)用評價(jià)機(jī)制，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索物理知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生對課堂教學(xué)的主體地位。在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師可以運(yùn)用語言、手勢等來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去回答問題。同時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況來進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

結(jié)束語

在新課程改革的大環(huán)境下，要建立一個(gè)有效的高中物理課堂，高中物理老師們就必須對當(dāng)前新課程改革的方針做出正確的判斷，開展對其現(xiàn)實(shí)需求的研究，并針對其在教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題尋找解決方法，將原來的高中物理教學(xué)方法進(jìn)行改革，指導(dǎo)高中學(xué)生對課本上的物理內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。教師將各種現(xiàn)代的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來，為同學(xué)們營造一個(gè)高效的高中物理的學(xué)習(xí)環(huán)境。唯有如此，我們才能夠切實(shí)地建立起一個(gè)高效的物理課堂，從而為培養(yǎng)高中生的物理核心素質(zhì)，為提高他們的物理綜合素質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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