“洞壁”聽“琴音”（2）

蔣嶺

“洞壁琴音……”爾東老師圍著噴水池邊轉(zhuǎn)悠邊念叨，嘴里還不時咿咿呀呀地唱著什么，似乎是一首歌曲，又像是一首古詩，“咚”，撞到了爾曦老師身上。

“上次你說到‘洞壁琴音，不禁讓我想到上小學時度過歡樂的時光。你還記得老師帶我們?nèi)ァ幢谇僖舸河螁?？”爾東老師左手抱胸，右手托著下巴，若有所思，“這噴出的汩汩泉水發(fā)出的聲音，讓我恍惚間好像聽到有琴聲傳到我的耳中，也讓我想到了當年我們不畏艱辛、翻山越嶺尋找‘洞壁琴音的那股子勁兒?！?/p>

爾曦老師打斷了爾東老師的話，直言那次春游為了欣賞“洞壁琴音”，翻了好幾座山頭。原以為能看到優(yōu)美的“洞壁”，聽到悠揚的“琴音”，結(jié)果看到的卻是一堆亂石和一潭死水，心里覺得很失望。

兩人說著兒時翻越陡峭的山路如何艱險，那一棵棵毛竹又是如何筆直，以及小伙伴們嘻嘻哈哈打鬧的情形……回憶中的一幅幅畫面讓兩人沉浸其中、不能自拔。

“哈哈，我們倆來了一場有意想象呀！”爾東老師鼓起了掌。

“爾曦老師，我找你有點兒事?！苯虒庮〖鸭阎魅涡呛堑貋淼剿麄兠媲埃澳銈冃置脗z有什么開心的事，分享一下?！?/p>

爾曦老師講起了小時候由老師帶著去“洞壁琴音”游玩的情形，爾東老師時不時加以補充。兩人講完，爾東老師和睢主任打了聲招呼，向書法教室走去，說要去完成參加“華福杯”書畫展作品的篩選。

“我上小學時，老師也領(lǐng)著我們?nèi)ミ^‘洞壁琴音，同樣只是看到雜草叢生，還有一處荒廢的洞穴。在我們看來，老師帶我們?nèi)ゴ河?，就是為了鍛煉身體，哈哈。”睢主任說。

說完，睢主任遞給爾曦老師一張紙，上面是一個通知，標題是一行醒目的大字：樂潤童心·奏響年華——第三屆小樂器合奏比賽。

“小樂器合奏比賽？”爾曦老師有些疑惑。

睢主任指了指“通知”，上面清晰地列舉了舉辦本次活動的目的：將德智體美勞“五育”完美融合，才能真正達到育人的目的……為了提高學生的音樂想象力和創(chuàng)造力，為了豐富學生在音樂學習上的不同體驗，實施“小樂器進課堂”……

“前兩屆我們展示過葫蘆絲、豎笛等樂器，取得了優(yōu)異的成績?！鳖≈魅卫鵂栮乩蠋熥铰愤叺囊巫由?，“你們不是一直在推行陶笛進課堂活動嗎？可以組建一支陶笛社團參加此次比賽?！?/p>

“這個……”

“難度肯定是有的，好在我們吹陶笛是有基礎(chǔ)的……正好趁這次機會，將陶笛社團組建起來，使陶笛的教學形成一定的規(guī)模?！?/p>

“想法很好，只是人員該如何選定呢？”爾曦老師面露難色。

“陶笛社團人員的選擇，自主權(quán)交給你們音樂老師，不分年級，不分班級，只要你們覺得合適都可以選，學校全力支持。碰到問題，我去解決。”睢主任拍了拍胸脯說道。

回到音樂教室，爾曦老師坐在鋼琴前面，打開琴蓋，想到噴水池水滴滴落在水面上發(fā)出的聲響，繼而又想到了春游時的歡樂時光，右手食指不由自主地按了幾下琴鍵，幾個音符蹦了出來。她整了整衣服，坐直身子，雙手輕輕地擺放在黑白琴鍵上，嫻熟地彈奏起樂曲《牧童短笛》。她眼前似乎出現(xiàn)了一位騎在牛背上吹著橫笛的牧童，牧童欣賞著身邊楊柳依依、山清水秀的美景，熱烈明快的笛聲在林蔭道上回響……

“有了！”她有些興奮，自己的“無意想象”引發(fā)了靈感。她來到走廊，俯看著不遠處的噴水池，自言自語：“來一場聽‘琴音選拔活動，挑選出真正有音樂細胞的陶笛社團成員?！?/p>

選拔陶笛社團成員的日子定在周三下午兩點。當天，爾曦老師早早地來到音樂教室。不一會兒，參加選拔的同學們陸續(xù)來到教室。

爾曦老師掃視了一下全場，沒看到博文的身影，內(nèi)心犯起了嘀咕：博文上音樂課時很積極，每次的發(fā)言都能說到要點，樂感也很強，怎么沒來參加選拔呢？

“今天是第一次選拔，首先請認真聽《牧童短笛》這首曲子，后面有考驗你們的任務(wù)?！睜栮乩蠋熾S即播放樂曲，悠揚的音樂聲在教室內(nèi)回蕩。

過了一會兒，音樂戛然而止，許多孩子還沉浸在歡快的樂曲聲中。

“首先，我要測試大家對樂曲的感受能力。一會兒，我會再放一遍剛才的音樂，你們聽到一個樂句就畫一條弧線，數(shù)一數(shù)《牧童短笛》這首樂曲總共有幾個樂句?！睜栮乩蠋熃o每一位同學發(fā)了一張紙、一支筆。

一切準備就緒，樂曲又被重新播放了一遍。同學們絲毫不敢馬虎，一個個凝神傾聽，低著頭在紙上畫著一條條弧線。隨著音樂結(jié)束，同學們按照要求在紙上寫下自己的名字。

“實際上，作曲家在樂譜中已經(jīng)用連線記號告訴了我們有幾個樂句。當然，這個連線記號并不是真正意義上的劃分，你們一邊聽一邊看我畫一次……看看我是如何通過想象將音樂來一次‘再造的?！彪S著音樂聲響起，黑板上出現(xiàn)了爾曦老師畫的六條并排的弧線，每一條弧線里又有兩條或三條小弧線。由此看來，這首曲子的節(jié)奏是富有變化的。

第一項測試結(jié)束。

“‘再造想象測試開始！”每位同學手里有一支筆，爾曦老師要求大家將它想象成一支短笛，邊聽樂曲邊做手勢：一條大弧線是一個“吹奏”方向，到了另一條大弧線就換個方向，如果中間有小弧線就換氣。音樂聲再次響起，有的同學隨著音樂聲，身體左右輕微晃動起來；有的同學一邊晃動身體，一邊嘴里還發(fā)出“哧哧哧”的聲響佯裝吹奏……

“剛才，我們聆聽了《牧童短笛》的第一部分，現(xiàn)在請大家認真地聽一聽第二部分。聽完，請講述你想象到的是怎樣一幅畫面，‘再造一下！”她播放了《牧童短笛》的第二部分。

剛聽完，楊易就站起來說道：“我腦海中出現(xiàn)了牧童與水牛嬉鬧玩耍的歡樂畫面?！?/p>

“如果仍然用圖譜來表示這份歡樂，那么該用什么符號呢？”爾曦老師追問道。

“可以用小點來表示?！庇昝扰e手回答。

“我倆想到一塊兒了?！睜栮乩蠋熼_心地豎起大拇指，“請大家伸出右手與我一起用點來畫出這種歡快的情緒、跳躍的節(jié)奏?！?/p>

音樂的第二部分響徹教室，爾曦老師隨著音樂的節(jié)拍，在黑板上畫出一行行小點。同學們也樂此不疲，用手指在空中點著。隨著最后一個音符停止，全場爆發(fā)出“哇”的驚嘆聲。

“剛才大家的驚呼，我覺得是在夸獎我隨著音樂在黑板上快速畫點的緣故，是吧？”爾曦老師樂呵呵地說，“其實，這首曲子我聽了許多遍，已經(jīng)做到了熟記于心的地步。學習音樂時，聽比說更重要。在這個樂譜中，我標注了許多記號，大家還記得它們分別叫什么嗎？”

“它們分別是波音記號、跳音記號……”雨萌忙不迭地站起身說道。

“雨萌總是給我驚喜，你太棒了！”爾曦老師環(huán)顧四周，停頓了幾秒，一手拿著一支筆，“圖譜是由波浪線和點點組成的，波浪線是波音記號，點點是跳動的，哪里滑動，哪里敲擊，都要仔細觀察，用心體會?！睜栮乩蠋熼_始做示范，用一支筆在另一支筆上滑動、敲擊，教室內(nèi)響起有節(jié)奏的“咔嚓嚓——嚓——咔嚓嚓——嚓”的歡快樂聲。

創(chuàng)作貼士：

想象就是在頭腦中對已有的表象進行加工、改造，形成新形象的過程。如果給想象分類，可以分成四類：有意想象、無意想象、再造想象、創(chuàng)造想象。當然，無論哪一種“想象”，都是建立在“現(xiàn)實”基礎(chǔ)上的。

放膽創(chuàng)作：

請根據(jù)文中的提示，發(fā)揮你的想象，給《牧童短笛》樂曲繪制一幅（或多幅）圖畫。