生活化教學(xué)“喚醒”高中物理課堂

夏光輝

【關(guān)鍵詞】高中物理;生活化;課堂教學(xué)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同點(diǎn)在于前者更注重于強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水平.而高中物理作為高中必修課程之一，其重要性不言而喻，高中物理教學(xué)質(zhì)量和水平的提高也成了教師在教學(xué)工作中的一項(xiàng)重點(diǎn).為了更好地提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有用的物理知識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)將生活元素充分地引入到課堂當(dāng)中.但是，在當(dāng)前高中物理生活化教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中仍然存在著許多問(wèn)題需要調(diào)整和優(yōu)化，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響缺乏對(duì)物理生活化教學(xué)的關(guān)注，從而沒(méi)有積極地尋找教學(xué)工作中高效可行的教學(xué)方法，引發(fā)了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式化的問(wèn)題.因此，教師需要針對(duì)物理生活化教學(xué)中所存在的阻礙和問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，從教學(xué)工作的指導(dǎo)和建議上為高中物理教學(xué)事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn).

1 利用物理教學(xué)內(nèi)容的生活化，提高學(xué)習(xí)效果

1.1 從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極地將具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合在一起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)更加積極地深入探究，將其作為一種推動(dòng)力來(lái)使學(xué)生積極地參與到物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分地感受物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系.所以，在教學(xué)實(shí)踐中，首先教師自身要能夠不斷地優(yōu)化教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生尋找并且設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法[1].

例如 在教學(xué)“重力與彈力”的知識(shí)當(dāng)中，教師要能夠有效地將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中，將其中相關(guān)知識(shí)與實(shí)例進(jìn)行聯(lián)系.首先，為了能夠使學(xué)生更好地理解相關(guān)物理知識(shí)的概念，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)的與力有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容.如，力的相互作用、力的方向、力的大小等.然后，教師再尋找一些與“重力與彈力”相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)視頻.如，跳板跳水、撐竿跳高等.讓學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中對(duì)“重力與彈力”有初步的認(rèn)識(shí).在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生針對(duì)視頻進(jìn)行思考：“請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容思考，這些運(yùn)動(dòng)員在開(kāi)展這兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)如何取得良好的成績(jī)？ ”并且給學(xué)生充足的思考時(shí)間.接著，教師從日常生活的角度出發(fā)，列舉一些相關(guān)的實(shí)例，讓學(xué)生嘗試著對(duì)不同的力進(jìn)行判斷.

通過(guò)上述這樣從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手來(lái)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容生活化的方式，可以很好地讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，減少通過(guò)物理教材所學(xué)習(xí)物理知識(shí)而出現(xiàn)的抽象化和形式化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題.

1.2 注意物理問(wèn)題生活化

在高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活化情境是一種創(chuàng)新性并且有效的教學(xué)方式，這種教學(xué)創(chuàng)新不僅可以使傳統(tǒng)理念中固有的教學(xué)方式得以改變，更能有效地激發(fā)并維持學(xué)生對(duì)物理知識(shí)探究的興趣和積極性，有助于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)物理知識(shí)的印象和理解.因此，教師需要通過(guò)物理問(wèn)題生活化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容的生活化，盡自己所能為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有促進(jìn)性和積極性的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的物理思維起到引導(dǎo)作用[2].

例如 在進(jìn)行“時(shí)間和位移”這部分知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要明白這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)掌握位置、時(shí)間與位移之間的不同對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).首先，教師可以通過(guò)質(zhì)疑的形式將問(wèn)題拋給學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)大家思考一下自己在日常生活中一般是幾點(diǎn)出門(mén)上學(xué)的？上學(xué)和放學(xué)總共需要在路上花費(fèi)多少時(shí)間？ 上下學(xué)的方式又是什么？ ”以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生思考.接著，教師再抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將位移的知識(shí)引入其中，結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的答案來(lái)解釋上述三者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系.此外，教師還可以通過(guò)舉例一個(gè)虛擬人物的故事讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，以便做好及時(shí)的補(bǔ)充和糾正.

通過(guò)上述這樣將物理問(wèn)題生活化的方式可以有效地在課堂教學(xué)重點(diǎn)提出之前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理思維，將教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)在問(wèn)題的引導(dǎo)下得以突破和解決，有助于提高學(xué)生的物理綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的物理思維.

1.3 利用信息技術(shù)的教學(xué)

高中物理教學(xué)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷增加以及教育發(fā)展要求的不斷提高，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用需求越來(lái)越大，而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供大量豐富的教學(xué)資源，是一項(xiàng)輔助教學(xué)發(fā)展的重要工具.因此，教師需要將現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用引入到高中物理學(xué)科教學(xué)工作中，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更加具有生活化氣息[3].

例如 在“失重和超重”這節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，以此讓學(xué)生在感受生活化的同時(shí)激發(fā)對(duì)本節(jié)課程物理知識(shí)探究的興趣.首先，教師可以查找神舟十三號(hào)載人飛船返回地球的相關(guān)記錄視頻，并且將此視頻通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，來(lái)更好地吸引學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的注意力.在學(xué)生觀(guān)看視頻的過(guò)程中，教師還能把握機(jī)會(huì)及時(shí)地向?qū)W生提出相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo).如，“物體的重力是如何產(chǎn)生的？ 若我們想要測(cè)量物體的重力該用什么方法？ ”接著，教師就讓學(xué)生在這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作，根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)演示以及課本教材的理論講述開(kāi)展“用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力”這一實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中分別完成自己的任務(wù)，通過(guò)小組合作計(jì)算和討論得出最后的結(jié)論.最后，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展趣味解題活動(dòng)，讓學(xué)生在解題過(guò)程中鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并且在題目設(shè)計(jì)的同時(shí)應(yīng)注意題目與生活的聯(lián)系.此外，教師還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)與支持.

通過(guò)上述利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)內(nèi)容生活化的方式，可以很好地讓學(xué)生在生活化情境中進(jìn)行物理動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)物理這門(mén)學(xué)科教學(xué)的作用，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)和輔助下激發(fā)探究物理學(xué)科知識(shí)的動(dòng)力.

2 利用物理具體實(shí)驗(yàn)的生活化，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)

高中物理學(xué)習(xí)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)科，它不僅需要學(xué)生充分掌握教材中所涉及的知識(shí)概念，還需要學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，真正地掌握物理知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用.但在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，許多教師認(rèn)為開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)會(huì)占據(jù)非常多的課堂教學(xué)時(shí)間，這樣不利于教學(xué)任務(wù)的完成，從而會(huì)忽略物理實(shí)驗(yàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的背誦.這樣的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不能有效地實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的內(nèi)化.因此，教師需要充分重視物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，并且將生活化引入到物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中去，同時(shí)，還要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更加豐富并且與學(xué)生生活實(shí)際有著密切關(guān)系的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中提升綜合能力.

例如 在“摩擦力”這節(jié)課程的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)引出生活化的物理實(shí)驗(yàn).首先，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，如，“拔河比賽是一項(xiàng)人盡皆知的體育運(yùn)動(dòng)，若是在拔河比賽的繩子一端涂上潤(rùn)滑油，而另一端什么也不涂，這時(shí)讓兩名體重相差不大的學(xué)生進(jìn)行比賽，那么繩子哪一端的學(xué)生獲得勝利的可能性大呢？ ”教師讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)問(wèn)題結(jié)合教材知識(shí)嘗試做出判斷，并且說(shuō)出做出這個(gè)判斷的依據(jù).接著，教師再引入本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：“摩擦力是什么？ 是如何產(chǎn)生的？ 具體的產(chǎn)生條件是什么？ 滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？ ”然后，教師再讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)這些問(wèn)題結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析和討論.最后，在基本知識(shí)教學(xué)完畢的基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行“測(cè)量摩擦力大小”這一實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).在這個(gè)活動(dòng)中，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)看“彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平桌面上進(jìn)行勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程視頻，并且讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)視頻來(lái)討論測(cè)量摩擦力大小的方法，并且通過(guò)小組分工合作的方式來(lái)對(duì)自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明.

通過(guò)上述這樣重視物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，并且將生活化引入物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方式，可以有效地提高學(xué)生的物理動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不再僅僅局限于枯燥的教材文字，真正地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和突破，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不斷思考，深入掌握物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中物理知識(shí)的內(nèi)化，將物理知識(shí)能夠充分地運(yùn)用到日常生活中去.

3 利用課后復(fù)習(xí)作業(yè)的生活化，鞏固所學(xué)知識(shí)

課后作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的有效途徑，也是幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的有效方法.對(duì)于高中物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與課后作業(yè)息息相關(guān).因此，高中物理教師需要充分注重物理課后作業(yè)的布置，通過(guò)課后作業(yè)生活化的方式將作業(yè)依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生通過(guò)生活化的課后作業(yè)練習(xí)來(lái)了解物理這門(mén)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，更好地提高學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力.

例如 在“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及重要的生活實(shí)例來(lái)為學(xué)生布置與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的作業(yè).首先，教師可以從生活的角度出發(fā)來(lái)確定作業(yè)的具體內(nèi)容，保證作業(yè)的內(nèi)容能夠與生活建立聯(lián)系，是生活中常見(jiàn)的部分，并且讓學(xué)生在進(jìn)行課后作業(yè)之前觀(guān)看“火車(chē)在平直軌道上勻速行駛”的相關(guān)微課視頻，讓學(xué)生了解火車(chē)在圓周運(yùn)動(dòng)中的受力點(diǎn)，并要求學(xué)生結(jié)合這個(gè)視頻來(lái)對(duì)其中所涉及的“力”進(jìn)行觀(guān)察，并且分析“這些力互相存在的關(guān)系”“勻速行駛火車(chē)在轉(zhuǎn)彎過(guò)程中所受的力與勻速行駛時(shí)相比有什么不同？ ”此外，教師還可以讓學(xué)生在獲得答案的同時(shí)繪制出相關(guān)的火車(chē)受力分析圖.

通過(guò)上述這樣利用課后復(fù)習(xí)作業(yè)生活化的方式能夠有效地拉近課后作業(yè)與生活實(shí)際的距離，在一定程度上能夠降低物理作業(yè)的難度，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中充分地掌握所學(xué)知識(shí)，并且了解火車(chē)在現(xiàn)實(shí)生活中的直行和轉(zhuǎn)彎.

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化對(duì)于高中物理這門(mén)學(xué)科的教學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠給學(xué)生帶來(lái)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是一項(xiàng)與傳統(tǒng)物理教學(xué)模式截然不同的創(chuàng)新型教學(xué)方式，它有著傳統(tǒng)教學(xué)模式中所不曾擁有的優(yōu)勢(shì).對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活化的教學(xué)形式能夠更好地提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，學(xué)生也能夠在物理學(xué)習(xí)中擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，真正地實(shí)現(xiàn)將物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，在生活中感受物理知識(shí)的存在.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，生活化的教學(xué)方式能夠有效地保證物理教學(xué)的質(zhì)量，是一項(xiàng)對(duì)物理教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化的有效手段.