玩耍本身就是一種學(xué)習(xí)

桑菊

暑假，讓孩子撒歡還是給孩子報班？正確做法是：不管報不報班，一定得讓孩子撒歡。因?yàn)椤?/p>

終于放暑假了，舟舟一蹦三尺高?？磁畠河悬c(diǎn)得意忘形，媽媽一把拉住她：“咱們報幾個班吧?！敝壑鄣男θ蓊D時凝固了。爸爸是個“女兒奴”，見狀趕緊打圓場：“過兩天，過兩天再說，先玩幾天吧?！?/p>

其實(shí)，這終究是個逃不過去的問題——放假了，是讓孩子撒歡，還是給孩子報班？很多家長感到為難。為什么為難？因?yàn)椴涣私庾杂赏嫠⒆拥膬r值。一旦家長了解了，那么這個問題就不難解決了。

我先說結(jié)論：家長應(yīng)該重新認(rèn)識玩耍，不要再將玩耍和學(xué)習(xí)對立起來，而要把玩?？闯蓪W(xué)習(xí)的補(bǔ)充。因?yàn)楹闷嫘?、想象力和?chuàng)造力像人體肌肉一樣，用進(jìn)廢退。如果孩子沒有玩耍的機(jī)會，那么他的好奇心、想象力和創(chuàng)造力就無從發(fā)展。

童年自由玩耍很重要

精神病學(xué)家曾用42年時間，跟蹤采訪6000人，了解童年生活給他們?nèi)蘸笤斐傻挠绊?。結(jié)果顯示，童年不能自由玩耍的孩子，長大后不快樂的概率更大，適應(yīng)新環(huán)境的能力更差。

不光精神病學(xué)家發(fā)現(xiàn)，自由玩耍對培養(yǎng)孩子的社交能力、應(yīng)對壓力的能力以及解決問題的認(rèn)知技能都至關(guān)重要，動物行為研究也證實(shí)，玩耍的益處以及它在進(jìn)化上的重要性：從根本上講，玩耍能讓動物（包括人類）學(xué)習(xí)很多技能，有利于生存和繁衍后代。

以前，幾乎每個孩子都有足夠的時間玩耍，如今，很少有孩子能夠享受到自由玩耍的快樂。為了讓孩子上一所好大學(xué)，很多家長寧愿犧牲孩子的玩耍時間，給他安排自己眼里更有價值的活動。殊不知，正是這種安排，害得孩子失去了好奇心、想象力和創(chuàng)造力。

同齡人一起玩耍更有效

孩子如何從自由玩耍中獲得更多益處呢？答案是，與同齡人一起玩耍。

孩子可以從老師那里學(xué)習(xí)如何約束自己，成為遵守紀(jì)律的人，但是無法跟隨老師學(xué)習(xí)如何變成社交達(dá)人。因?yàn)橹挥信c同齡人玩耍，孩子的社交能力才會增強(qiáng)。

通過與同齡人互動，孩子才會知道哪些是大家接受的，哪些是大家不接受的。想長久地維持與同伴的良好關(guān)系，需要公平交往并進(jìn)行角色輪換——你不能總扮演仙女、八路軍等正面角色，否則就會失去同伴。想玩下去，有時就要退讓，讓別人也有扮演仙女、八路軍等正面角色的機(jī)會。

通常，孩子都想與同齡人交往。與同齡人交往時遇到挫折，孩子就不會像遇到數(shù)學(xué)難題時那么輕易放棄。這有助于孩子學(xué)習(xí)更多的溝通技巧，并增強(qiáng)抗挫折能力。而溝通技巧是孩子日后走上社會要用到的最重要技能。

研究顯示，孩子與同齡人玩耍時使用的語言，比與成年人玩耍時使用的語言更復(fù)雜。

角色扮演游戲中，如果孩子提及不存在的事物，就需要使用復(fù)雜的語言來幫助同伴理解。比如，孩子將一個虛構(gòu)的圓錐形物體遞給同伴，同時問道：“香草還是巧克力？”同伴會難以理解這是什么意思，孩子必須提供更多的線索：“你想要香草冰激凌還是巧克力冰激凌？”但是成年人不同，他們會自動腦補(bǔ)缺少的信息。

自由玩耍能增強(qiáng)孩子的社交能力，不能自由玩耍將阻礙孩子社交能力的增強(qiáng)——這得到了相關(guān)研究的證實(shí)。

美國教育研究基金會，曾針對貧困兒童和成績較差的兒童進(jìn)行了一項(xiàng)研究。

研究者在報告中指出，相比那些始終有老師教導(dǎo)、不能自由玩耍的幼兒園，以自由玩耍為主導(dǎo)內(nèi)容的幼兒園培養(yǎng)出的孩子，以后能更好地適應(yīng)社會。數(shù)據(jù)顯示：在教導(dǎo)型幼兒園學(xué)習(xí)的孩子，長大后有1/5以上的人被停過職；在玩耍型幼兒園學(xué)習(xí)的孩子，長大后只有不到7%的人有被停職的經(jīng)歷。

玩耍能夠釋放壓力

玩耍對孩子的情緒健康起著關(guān)鍵作用，因?yàn)橥嫠Ｄ軒椭⒆訑[脫焦慮和壓力的困擾。

研究人員通過觀察孩子第一天去幼兒園的表現(xiàn)，并根據(jù)是否央求父母留下、手掌是否出汗等情況，來評估其焦慮程度，并根據(jù)評估結(jié)果，把孩子分為焦慮型和非焦慮型。

之后，他們將孩子隨機(jī)分成兩組。一半孩子進(jìn)入一個有玩具的房間，與同伴玩耍15分鐘；另一半孩子與同伴坐在桌前，聽老師講故事15分鐘。隨后，重新評估孩子們的焦慮程度。結(jié)果，之前被認(rèn)為是焦慮型的孩子在玩了15分鐘玩具后，焦慮情緒的緩解程度大大好于聽故事的孩子。

自由玩耍能讓孩子更聰明

自由玩耍的明顯好處，除緩解壓力、培養(yǎng)社交技能外，還能讓孩子變得更聰明。

一項(xiàng)研究中，研究人員將90名幼兒園小朋友分成三組。第一組小朋友從一沓紙巾、一把螺絲刀、一塊木板、一堆長尾夾等常見物品中，挑選4種自由玩耍；第二組小朋友被要求模仿工作人員，根據(jù)日常使用方法使用這些物品；第三組小朋友看不到物品，他們坐在桌前，隨便畫自己想畫的任何東西。

10分鐘后，研究人員要求小朋友說出其中一種物品的使用方法。結(jié)果顯示，自由玩耍的孩子說出的非常規(guī)的、創(chuàng)造性的使用方法最多，幾乎是另外兩組孩子的3倍。這說明借助物品的自由玩耍，更利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

此外，嬉戲打鬧也可以提升孩子解決問題的能力。其中，越愛打鬧的孩子，在解決社會問題的測試中表現(xiàn)越好。

研究人員給孩子們看圖片，其中5張圖片的內(nèi)容是“一個孩子試圖從同伴手里拿到玩具”，另5張圖片的內(nèi)容是“一個孩子試圖躲避母親的訓(xùn)斥”，然后要求孩子針對圖片，盡可能多地說出解決方案，解決方案越多，得分越高。結(jié)果，愛打鬧的孩子，得分更高。

玩耍本身就是一種學(xué)習(xí)

生物學(xué)家認(rèn)為，玩耍還能提升孩子的靈活性和創(chuàng)造性。當(dāng)遇到意外情況或處于新環(huán)境時，靈活性和創(chuàng)造性強(qiáng)的孩子更具優(yōu)勢。

兒童心理學(xué)家也認(rèn)同這種觀點(diǎn)：玩耍本身就是孩子的一種學(xué)習(xí)方式，如果沒有玩耍的機(jī)會，孩子就會錯過很多學(xué)習(xí)的機(jī)會。

有些家長認(rèn)為，正是為了讓孩子獲得最大利益，他們才限制孩子玩耍，改讓孩子參加他們眼中更有價值的學(xué)習(xí)活動。有時他們也想讓孩子自由玩耍，可又擔(dān)心孩子受傷。

家長害怕孩子受傷，這種擔(dān)心很正常，但是不讓孩子自由玩耍的代價卻是——孩子長大后，難以應(yīng)對復(fù)雜的世界。

“父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)”。所以，為了孩子的將來，暑假該讓孩子撒歡還是該給孩子報班，這問題正確的做法是——不管報不報班，一定得讓孩子撒歡。

【編輯：楊子】