“幼小銜接”教育故事四則

薛明 蔣林稼

一、趣味口令讓隊列隊形有形

首次承擔(dān)一年級的體育課堂教學(xué)工作，令我感到有些擔(dān)憂，擔(dān)心一年級的學(xué)生太小，還處于幼兒園比較自由散漫的階段自己無法有序組織。第一天與這些學(xué)生“相遇”時，我似乎產(chǎn)生了幻覺，看到了學(xué)生們正整整齊齊地坐在這里對我喊著：“老師好”。突然，一個聲音把我拉回現(xiàn)實：“薛老師，你等會兒去班級領(lǐng)孩子到達會場，從一年級（1）班開始?！蔽业哪X袋還沒反應(yīng)，嘴巴已經(jīng)回復(fù)“收到”。我一路奔跑到一（1）班門口，我深呼一口氣，調(diào)整微笑、走進教室。在兩名教師的幫助下，帶領(lǐng)著學(xué)生們慢慢走進操場。

突然，隊伍里傳來了大聲地喊叫，“你不要碰我、老師他打我、我不想拉著你的手、你走開?！蔽衣刈哌M學(xué)生的隊伍看到兩名忙碌的教師，我突感手足無措。呆呆地站在隊伍的側(cè)前方，一言不發(fā)。也許是他們感覺到了我的情緒，整個隊伍突然靜下來了。我走到隊伍中間，拉著剛剛大喊不想拉手的小朋友的手，蹲下身來說著：“你今天真漂亮，整齊的校服，是媽媽給你編的辮子吧，真的太好看了，今天的你應(yīng)該是整個班級里最好看的?！本o接著我又看向有一點委屈的小朋友：“你今天真帥氣，新的發(fā)型，恭喜你，現(xiàn)在是一名小學(xué)生啦。”我拉著這一對小朋友的手放在一起說：“你們是最棒的一對伙伴 ?！蔽蚁牒湍銈円黄鸪?，小朋友們我們一起唱好嗎？說完這些，再次看向隊伍，小手拉著小手，眼睛里充滿期待。直到最后一個班級進入報告廳。

讓學(xué)生們排成隊列有序進入指定區(qū)域，帶有強烈的目的性，對于一年級新生來說，這是困難的，同時突然改變的環(huán)境也會讓學(xué)生們?nèi)狈Π踩?、產(chǎn)生不適應(yīng)性。而教師溫柔的話語與童趣的口令既可以幫助學(xué)生快速安靜下來，讓學(xué)生集中注意力，可以拉近與學(xué)生的距離，從而更好地讓學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境。

二、課前準備推動跳繩管理

課間，突然有人在大喊“體育老師，體育老師，體育老師”，面對這樣的聲音，我壓低了聲音說了一聲：“我姓薛，請叫我薛老師。”似乎是被我嚇到了，小女孩低聲地說了一句：“好的，薛老師。”然后我問道：“你剛剛喊我有什么事情嗎？”她低聲說道：“薛老師，你會跳繩嗎？”面對她的問題，我毫不猶豫地說了一聲“會的，我跳給你看，好不好。不過呢這里是走廊，不適合跳繩，我們到活動廣場練習(xí)”。我?guī)叩交顒訌V場，展示了基礎(chǔ)跳繩動作，她為我尖叫鼓掌。跳繩結(jié)束后，我蹲下身來，撫摸著她的頭頂說：“你是一個溫柔認真的女孩，老師喜歡認真聰明的你，想不想學(xué)習(xí)跳繩呀？”她開心地說道：“想”。于是我把基礎(chǔ)的花樣跳繩動作“交叉跳”教給了她，并且在教學(xué)的過程中引來了很多小朋友，他們紛紛爭先模仿著，一個個睜大著眼睛迫切想要學(xué)會我的動作。在展示完畢后我和他們約定如果能夠管理好自己的跳繩，正確地掌握跳繩的正確動作方法，我會繼續(xù)帶著大家練習(xí)跳繩。

作為教師，我們面對學(xué)生需要有充足的耐心。把握關(guān)鍵、抓住時機，我們的體育課堂就會從容有序，學(xué)生的自我管理能力也會在“要求”下變得有意識，常規(guī)也就自然落在教學(xué)的每一個細節(jié)上。

三、“體音融合”讓課堂規(guī)范有序

幼小銜接階段需要注重藝術(shù)、勞動的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，用兒童化的音樂節(jié)奏帶動學(xué)生鍛煉，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣。因此，我主動學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的恒拍節(jié)奏，用體育教師理解的方式進行引導(dǎo)、幾經(jīng)打磨，給我的課堂教學(xué)帶來更多可能。

“青石板，板石青，青石板上釘銀丁，晚上銀丁亮晶晶，數(shù)來數(shù)去數(shù)不清。”我敲打著響板，感受恒拍節(jié)奏的同時帶著學(xué)生改變自己的前進方式，模仿小鴨子、小兔子、大象等走路姿態(tài)，開展《模仿動物走》一課，正當(dāng)我沉浸在自己的喜悅里，“個性”的塔羅牌效應(yīng)出現(xiàn)了。

“看不到我，看不到我，我躲起來咯?！蔽已暵哌^去，所有的小星星都回到了自己的位置上，他卻躲在了桌子的下面，把自己的頭蓋起來，在那里笑著。我慢慢走過來，調(diào)整自己的情緒說著：“這里有一只迷路的小星星，讓我來看一看是誰啊？我們一起來送他回家好不好？”小朋友們此起彼伏地說著“好”，為了考慮他的安全和調(diào)整學(xué)生們的“起哄”心理，我引導(dǎo)著說：“小星星們，天黑了，很多小星星都睡覺了，我們聲音要小一些，迷路小星星回家的時候要靜悄悄的哦。我來看看聰明星星的動作?！卑殡S著安靜整齊的歌謠，迷路的小星星也順利地回到了家里。

在課堂的最后，我集體表揚了小星星的表現(xiàn)，沒有碰到其他小星星，也對迷路、尖叫、找不到節(jié)奏的小星星，根據(jù)他們不同的表現(xiàn)形式進行了針對性的表揚，因為在我的眼里他們是有個性的、擁有獨立人格的人。

關(guān)愛學(xué)生是每一名教師都應(yīng)該做到的，或許他們的表達方式有所不同，但是他們想引起別人關(guān)注的初心是純粹的?！耙粽{(diào)”的高低，對應(yīng)著人的感受，也能讓我們更好地調(diào)整課堂氛圍，達到良好的教學(xué)效果。我們也要關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，在課堂中進行及時評價，更好地促進學(xué)生融入到課堂中，讓教學(xué)過程凸顯教育智慧，立足于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，開辟融合教育新樣態(tài)。

四、樂于引導(dǎo)讓文明游戲衍生

課間休息時間是一年級學(xué)生在校期間重要的一環(huán)，他們可以在休息期間進行課間游戲和合作鍛煉，對此，課間文明活動的引導(dǎo)非常重要。同時，尚未熟悉校園的一年級學(xué)生，需要教師在課間護導(dǎo)的時候付出更多的精力。

“老師，你真丑?！蓖蝗唬粋€孩子跑到我面前說了這樣一句話后扭頭就跑，聽到這樣的話語，我感到我的血壓從穩(wěn)定的低壓狀態(tài)快速飆升，剛追上兩步，我停了下來并快速安慰自己要冷靜。在這樣的安慰中繼續(xù)執(zhí)行著我的護導(dǎo)工作，大約過了有五分鐘，又有一個人影從我的后方跑到前方，朝我做了一個鬼臉以表示勝利，跑掉了?？粗鞘煜さ呐峙值谋秤啊⒓饧獾哪X袋，除了他還有誰，還有誰？我快速地追上去，心里想著：“我該怎樣去引導(dǎo)他們表達對老師的喜歡呢?！笨墒莿傄飞?，后面又傳來了聲音：“丑老師，嘻嘻嘻”，緊接著是第三個、第四個、第五個……

就在我焦慮萬分、處于“爆炸”邊緣的時候，我看到了一個熟悉的面孔，雖然剛開學(xué)不久，可是她因為乖巧的表現(xiàn)和積極認真的學(xué)習(xí)態(tài)度給我留下了深刻的印象。當(dāng)她也喊了：“丑老師”并快速跑掉的時候，我的情緒一下子爆發(fā)了，我立刻加大了嗓門的音量，喊了她的名字，她快速剎車停下，調(diào)轉(zhuǎn)自己的方向，慢慢地走到我的面前，看著我黑青的臉色，瞬間不知道怎么辦，委屈地哭了出來，一邊抽泣一邊委屈地說：“我們在玩游戲，只是在玩游戲?！边@一招先發(fā)制人，很有奇效，看著她委屈的樣子著實心疼，我蹲下來，擦著她的淚，說著：“那你能告訴我你玩的是什么游戲嗎？”她說：“比一比誰更勇敢，拍老師的屁股說丑老師?！蔽衣牭胶蟛慌葱Γ緛砩鷼獾男那槁牭竭@樣的解釋反而把自己給逗樂了。

于是我說道：“看來今天你也很勇敢啊，為了你的勇敢，老師承認我是丑老師了?！甭牭轿疫@樣的話。她的眼睛亮光閃閃，認真地問我：“真的嗎？老師”，我也認真地回道：“真的，不過，下次不可以在走廊上奔跑，這樣是很危險的。你可以去廣場進行跑步，那邊比較寬闊，跑起來相對安全一點?！庇谑俏?guī)е趶V場上，擺放好標志桶進行短距離的跑步練習(xí)并吸引了今天故事的“團伙”，在我的引導(dǎo)下學(xué)生們進行了跑步練習(xí)。在課間，我們需要積極地加入學(xué)生們的游戲中，用課堂上的要求，繼續(xù)引導(dǎo)，達到“1+1>2”的效果。