微信公眾號輔助高中英語閱讀教學研究

劉小紅

摘 要：微信是信息傳播的超級媒介，已經(jīng)成為人們學習和生活中必不可少的工具，越來越多的人喜歡利用微信公眾號閱讀。高中英語教師可以將優(yōu)質(zhì)的閱讀類微信公眾號引入閱讀教學中，拓展閱讀資源，創(chuàng)新閱讀教學模式，為學生推送最新、最熱的閱讀內(nèi)容，豐富學生的課堂互動體驗，打造一個充滿知識與趣味的高效英語課堂，全面培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)和時代精神。

關(guān)鍵詞：微信公眾號；高中英語；閱讀教學；輔助

中圖分類號：G6３ ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）24-0108-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.24.036

微信公眾號作為現(xiàn)代企業(yè)和個人常用的網(wǎng)絡(luò)媒體，在信息傳播上具有獨特的優(yōu)勢，是人們獲取知識與信息的渠道。教師可以將微信公眾號的優(yōu)勢遷移到高中英語閱讀教學中，利用微信公眾號拓展學生的閱讀資源，引導學生自主閱讀，搭建師生、生生互動平臺，為學生打造別具特色的英語閱讀課堂。但是在實施過程中存在一些問題，需要教師進行不斷的研究和調(diào)整，使微信公眾號真正有利于拓展學生的英語閱讀空間，提升高中英語教學效果。

一、微信公眾號在高中英語閱讀教學中的作用

（一）提升學生學習興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師把英語閱讀當作向?qū)W生傳授英語知識的唯一渠道，一味地為學生講解生詞、詞組，逐句逐段地分析句子的結(jié)構(gòu)、語法等，甚至以教師講解代替了學生的自主閱讀，閱讀教學模式單調(diào)、枯燥，難以吸引學生的學習興趣。微信公眾號的應(yīng)用開啟了英語學習的新模式，它可以將閱讀內(nèi)容用圖片、視頻、動畫等形式，直觀、生動地呈現(xiàn)在學生眼前，和傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀材料相比，對學生更具有吸引力。而且微信公眾號提供的閱讀內(nèi)容短小精悍、主題鮮明，更容易吸引學生的眼球，對學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展具有重要的作用。

（二）落實因材施教理念

在實際教學中，英語教師往往會給學生提供統(tǒng)一的閱讀材料，布置統(tǒng)一的閱讀任務(wù)，提出統(tǒng)一的閱讀要求，忽視了學生的個體差異，不利于學生閱讀水平的整體提高。如今，教師可以根據(jù)學生的學習能力和閱讀需求，利用微信公眾號為不同層次的學生推送不同難度的閱讀內(nèi)容，還可以與不同層次的學生開展閱讀交流，為學生提供針對性的閱讀指導，從而滿足學生個性化的學習需求，真正地實現(xiàn)因材施教，最終完成新課改的目標。

（三）促進學生自主學習

由于學生缺少英語學習環(huán)境，所以很多學生并沒有形成課后自主閱讀的意識，這在一定程度上制約了學生英語閱讀能力的發(fā)展。而微信公眾號的引入為高中英語閱讀教學帶來了生機，基于移動終端的碎片化教學方式獲得學生的青睞，學生可以利用微信公眾號隨時隨地學習，打破了傳統(tǒng)課堂時間與空間的限制，為自主學習創(chuàng)造了便利條件。同時，教師和學生通過自主創(chuàng)編微信公眾號，能夠鍛煉學生的實際操作能力，激勵學生保持長久的上進心和求知欲，構(gòu)建起師生學習共同體。

二、微信公眾號輔助高中英語閱讀教學策略

（一）教師正確引導，激發(fā)閱讀熱情

微信這種交流軟件在社會上引發(fā)了一種熱潮，但是很多師生都是利用微信的聊天兒和朋友圈功能，對于微信公眾號的關(guān)注度并不高。然而，在微信公眾號里面蘊含著豐富的教育資源，能夠幫助學生獲取英語閱讀知識，掌握更多的英語閱讀方法，需要引起廣大師生的高度重視。在日常工作中，學校可以加強這方面的宣傳和引導，利用校園電子屏或者宣傳欄推薦優(yōu)質(zhì)微信公眾號，讓每一個高中生都能夠找到符合自己學習需求的微信公眾號，從而擺脫課堂教學時間與空間的限制，有更多接觸英語的機會，達到事半功倍的效果。學校還可以在校園文化節(jié)上開設(shè)微信主題活動，鼓勵學生積極參與，獲得新鮮的體驗感，朝著多元化的方向發(fā)展。

英語教師需要根據(jù)學校的政策，為學生做出具體的引導和點撥，向?qū)W生講述微信公眾號的使用方法，教會學生從微信公眾號中搜索英語閱讀內(nèi)容，還可以給學生介紹利用微信公眾號提高學習效率的典型案例，使高中生從心里喜歡上利用微信公眾號學習。英語教師可以利用班會時間組織微信公眾號交流活動，認真傾聽學生對利用微信公眾號輔助學習的看法，幫助學生解決運用過程中出現(xiàn)的問題，還要告知學生合理安排閱讀微信公眾號內(nèi)容和使用網(wǎng)絡(luò)的時間，使微信公眾號教學成為一條切實可行的路徑。高中階段的英語教學任務(wù)繁重，教師在英語閱讀教學中的節(jié)奏較快，這也導致一些學困生跟不上教學節(jié)奏，逐漸拉大了學生之間的差距。教師可以將閱讀教學的重點知識上傳到微信公眾號中，解決學生課堂上對知識內(nèi)容理解不透徹的問題，激發(fā)學生的閱讀熱情，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，成為積極主動的知識建構(gòu)者。另外，英語教師還要善于借助微信公眾號調(diào)整教學節(jié)奏，合理規(guī)劃課前、課中和課后的教學計劃，降低英語學習的難度，給學生創(chuàng)造更大的提升空間，展現(xiàn)出新時期素質(zhì)教育的特色。

（二）輔助課前預(yù)習，增進文本感知

課前預(yù)習是高中英語閱讀教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是學生課前學習的基礎(chǔ)，對提高課堂教學效率具有積極的推動作用。傳統(tǒng)教學模式下的英語課前預(yù)習局限在文本的“讀”上，至于文本中的細節(jié)和內(nèi)涵則要依靠教師的課堂講解，學生的課前預(yù)習較為膚淺，不能滿足教育改革的要求。為此，教師可以發(fā)揮微信公眾號的輔助作用，結(jié)合閱讀文本為學生推送與之相關(guān)的學習內(nèi)容，引導學生從多角度理解文本內(nèi)容，更好地投入到預(yù)習中，增強學生英語閱讀的感知力。微信公眾號實現(xiàn)了教學內(nèi)容的實時共享，成為學生獲取知識與能力的重要渠道，英語教師要堅持主流價值，創(chuàng)新教學思維，挖掘?qū)W生的潛力，使學生在英語閱讀中不斷進步，獲得更大的發(fā)展。

教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用，把閱讀文本制作成視頻或動畫，并利用微信公眾號推送給學生，用圖文并茂、聲像結(jié)合的方式展現(xiàn)閱讀文本，增強閱讀文本的趣味性，吸引學生課前預(yù)習的興趣。高中英語知識內(nèi)容較為復(fù)雜，在課前預(yù)習過程中，學生會遇到不同的困難。為了保障課前預(yù)習效果，教師可以根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)，將預(yù)習的內(nèi)容制作成微課，為學生講解閱讀文本中的一些重難點詞匯、句型、語法等，并將微課視頻上傳到微信公眾號中，學生在課前預(yù)習時可以進行選擇性的觀看，消除課前預(yù)習中的障礙。為了幫助學生理清預(yù)習思路，教師還可以運用學案導學的方式，設(shè)計課前預(yù)習的學案，根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計層層遞進的問題，并利用微信公眾號推送給學生，引導學生帶著問題深入解讀文本，改善學生的學習方法。此外，教師還可以利用微信公眾號為學生推送與閱讀文本相關(guān)的作者、寫作背景、歷史文化等信息與資料，進一步充實閱讀文本內(nèi)容，強化閱讀文本與社會文化、人文歷史、能力培養(yǎng)等方面的聯(lián)系，延伸學生的思維與視野，使學生全身心地投入到英語閱讀中，形成互動浸潤的教育環(huán)境。

（三）創(chuàng)新閱讀互動，激活課堂氛圍

培養(yǎng)學生的閱讀能力是高中英語教學的重要任務(wù)之一，是發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。但是在一些英語課堂上，教師不給學生創(chuàng)造自主發(fā)言的機會，導致師生互動不暢，課堂教學枯燥乏味。為此，英語教師可以將微信公眾號引入課堂上，創(chuàng)新閱讀互動方式，實現(xiàn)移動式教與學，把學生從傳統(tǒng)“填鴨式”的教學模式中解脫出來，還學生輕松與自由的學習空間，有效縮短學生與英語知識之間的距離。值得注意的是，在實際運用過程中，英語教師需要注重傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂的有機融合、現(xiàn)實課堂與虛擬課堂的有機融合，從而實現(xiàn)資源共享和隨時互動。

在微信公眾號里，高中英語教師可以建立多種多樣的菜單，給學生以英語學習的指引，比如“課內(nèi)導航”“課外鏈接”“閱讀天地”等，提升學生的學習主體意識，使英語學習成為常態(tài)。在“課內(nèi)導航”菜單里，教師為學生提供了“英語音頻”“英語視頻”“英語學案”等服務(wù)，幫助學生系統(tǒng)化地學習英語。教師為學生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，英語水平低的學生可以按照英語學案的指引進行閱讀訓練，而英語水平高的學生則可以根據(jù)自己的需求進行專項訓練，教師會對學生的訓練結(jié)果進行統(tǒng)計和點評，照顧到每一個學生的感受，使學生的英語學習弱點得到突破，營造良性交互氛圍。在“課外鏈接”菜單里，教師提供了“英語資訊”“英語電影”“英語配音”等內(nèi)容，學生可以利用空閑時間去觀看，沉浸在英語環(huán)境里，培養(yǎng)自己的語感。為了加強師生互動效果，教師可以鼓勵學生為英語電影配音，教師將學生配音的過程錄制下來，在反復(fù)地觀看中找到提升點，提高學生的英語口語水平。在“閱讀天地”菜單里，教師提供了“閱讀美文”“睡前一讀”“名師講解”等內(nèi)容，符合學生的學習特點，學生可以跟隨英語名師進行閱讀，規(guī)范語音語調(diào)和發(fā)音技巧，遇到不懂的地方及時向教師請教，使師生互動效果更加明顯，為學生自主學習提供支持。

（四）構(gòu)建閱讀情境，打造智慧平臺

通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，高中生缺乏英語閱讀激情，無論是課堂閱讀還是課后閱讀，都是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，使得英語教學難以獲得新的突破。所以，英語教師要善于反思和創(chuàng)新，能夠從教學反饋中找到契機，有效地轉(zhuǎn)變學生的錯誤認知，通過搭建閱讀情境的方式實現(xiàn)快樂教育，讓學生將英語閱讀當成一種樂趣。隨著微信公眾號的推進，對教學情境的創(chuàng)建起到了極大的促進作用，通過每日向?qū)W生推送有價值的閱讀資料和信息，使學生不再厭煩大量的英語文字，而是積極獲取閱讀文本的內(nèi)涵和本質(zhì)，枯燥的英語課堂變得活躍起來。而且微信公眾號成為學生學習的有效工具，為高中英語閱讀教學提供了便利，符合提升學生綜合能力的需求，為打造交互式課堂和智慧課堂做好鋪墊。

比如高中英語The Olympic Games一課，主要講述了奧運會的起源、宗旨、項目等知識，對于培養(yǎng)學生的體育運動精神和健康理念能夠起到積極的作用。在教學中，英語教師通過微信公眾號向?qū)W生推送奧運會的常識、奧運會的發(fā)展變化、北京2008年奧運會的盛況等，幫助學生積累更多知識，為深入學習課文做好鋪墊。學生沉浸在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，不僅對奧運會的感情更加深刻，而且對體育運動有了新的理解，增強了課堂教學的趣味性。接下來教師組織學生進行閱讀時，學生的積極性非常高，課堂學習氣氛濃郁。在閱讀課堂結(jié)束后，英語教師布置了讀寫結(jié)合的作業(yè)內(nèi)容，要求學生按照閱讀中獲取的奧運會信息寫一篇鼓勵人們參與體育訓練的英語作文，并且將作文發(fā)送到微信公眾號中。教師通過公眾號的后臺查收并對學生的作文做出批改，體現(xiàn)了微信公眾號教學的開放性和創(chuàng)新性特點。

（五）開辟第二課堂，拓展閱讀空間

英語學習是一個長期的過程，考驗學生的耐心和恒心，英語教師應(yīng)該向?qū)W生滲透終身學習的思想，讓學生樹立起正確的學習觀和人生觀，在英語學習的道路上勇往直前。英語課堂講述的內(nèi)容是有限的，教師要積極開辟英語第二課堂，將學生的英語學習放到廣闊的空間里，幫助學生內(nèi)化所學知識，運用英語解決實際問題。微信公眾號的引入為開辟第二課堂奠定了基礎(chǔ)，也為英語閱讀教學增添了亮點，學生在第二課堂里有更多閱讀的機會，能夠從不同的角度鍛煉學生的閱讀能力，夯實學生的閱讀基礎(chǔ)，展示學生的閱讀風采。

首先，英語教師可以在微信公眾號中開辟“風采展示”的菜單，將學生參與閱讀活動的視頻上傳到公眾號中，以便從中汲取有價值的信息，為改進英語閱讀方式提供幫助。還可以利用微信公眾號的投票功能，選拔出閱讀能力較強的學生，將他們樹立為榜樣，在班級里形成比、學、趕、超的良好學風，帶動更多的學生進步。其次，英語教師可以利用微信公眾號向?qū)W生推送英語閱讀公開課，讓學有余力的學生去接受更具深度的教育，開發(fā)學生的閱讀思維，感受不同教師的教學風格，獲得創(chuàng)新發(fā)展的動力。英語教師鼓勵學生將公開課中學到的閱讀知識繪制成思維導圖，并在微信公眾號中分享，一方面可以更好地發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢，另一方面能夠直觀地反映學生的學習動態(tài)。再次，英語教師應(yīng)該發(fā)揮微信公眾號的評論功能，實現(xiàn)家校合作，共同促進學生英語閱讀能力的提升。教師在微信公眾號中發(fā)布學生的閱讀成績或者閱讀精彩瞬間后，家長可以在評論區(qū)留言，給學生點贊，加油打氣，在潛移默化中形成完善的教育體系。英語教師要維護好微信公眾號，及時回復(fù)家長的評論，營造良好的家校共育氛圍。

總之，微信公眾號在高中英語閱讀教學中具有積極的促進作用，能夠給學生帶來豐富的閱讀素材，也使閱讀教學模式發(fā)生了深刻變革。作為網(wǎng)絡(luò)時代下的高中英語教師，要具有與時俱進的意識，在英語閱讀教學中充分發(fā)揮微信公眾號的輔助作用，并根據(jù)教學實際和學情的變化，不斷探索微信公眾號應(yīng)用的新方法，進一步激發(fā)學生的閱讀熱情，有效提高英語教學效率與效果，推動高中英語信息化的發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 汪瑩.在高中英語教學中對運用微信公眾號的思考［J］.課程教育研究，2018（23）.

［2］ 王冠華.漫談微信公眾號在英語教學中的運用策略［J］.考試周刊，2020（46）.

［3］ 朱靜，吳軍.巧用微信公眾號 拓展英語閱讀的新途徑［J］.計算機時代，2015（10）.

［4］ 陳曦.微信公眾平臺輔助英語泛讀教學需求分析及應(yīng)用［J］.西藏教育，2018（10）.