課程思政視域下外語(yǔ)教學(xué)中國(guó)家意識(shí)的構(gòu)建

王澤宇 王驍騫

摘 ? ?要：國(guó)家意識(shí)的構(gòu)建，既是新文科視域下外語(yǔ)教育的邏輯起點(diǎn)之一，也是思政元素融入外語(yǔ)教學(xué)的題中之意。深圳北理莫斯科大學(xué)依托粵港澳大灣區(qū)的綜合優(yōu)勢(shì)，提出在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)課程思政建設(shè)塑造國(guó)家意識(shí)的構(gòu)想，實(shí)施專業(yè)知識(shí)習(xí)得目標(biāo)建設(shè)、思想道德培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)和世界觀形成目標(biāo)建設(shè)3個(gè)路徑，推進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)中國(guó)家意識(shí)培養(yǎng)的任務(wù)達(dá)成，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、區(qū)域特色文化發(fā)展，助力國(guó)家發(fā)展政策的人才培養(yǎng)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；國(guó)家意識(shí)；課程思政；區(qū)域文化

中圖分類號(hào)：G416 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2023）08-0086-04

一、引言

在中華民族走向世界圖景的宏偉進(jìn)程中，文化自信是具有科學(xué)性的時(shí)代命題。新時(shí)代國(guó)家意識(shí)的構(gòu)建，是基于中華民族豐厚的文化精粹、歷史磨礪、悠久傳統(tǒng)與思想積淀。傳播中國(guó)聲音、弘揚(yáng)民族文化、樹立國(guó)家形象，是新一批外語(yǔ)工作者肩負(fù)的新使命。2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，全國(guó)各類高校要全面化地積極推進(jìn)高等教育課程思政建設(shè)。新時(shí)代，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，應(yīng)包含思想道德、國(guó)家意識(shí)、民族自尊感與文化自信的培養(yǎng)。2016年10月，獲教育部批準(zhǔn)正式設(shè)立的深圳北理莫斯科大學(xué)，坐落于粵港澳大灣區(qū)未來(lái)的經(jīng)濟(jì)中心——深圳市。作為新時(shí)代助力構(gòu)建開放新格局的有益嘗試，灣區(qū)在高速度、高質(zhì)量的深度融合發(fā)展中，積極號(hào)召灣區(qū)企業(yè)和高校實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交流，有意識(shí)地參與全新的信息化、全球化競(jìng)爭(zhēng)，加入面向世界發(fā)展的大格局。同時(shí)，也掀起了灣區(qū)高校、高職院校緊跟時(shí)代所需推進(jìn)改革的浪潮，引發(fā)了如何培養(yǎng)具有家國(guó)情懷的高素質(zhì)外語(yǔ)工作者的思考。

二、國(guó)家意識(shí)構(gòu)建與外語(yǔ)人才培養(yǎng)

（一）國(guó)家意識(shí)的內(nèi)涵

國(guó)家意識(shí)，一般指生活在同一國(guó)家的居民，在長(zhǎng)期共同的生產(chǎn)生活中形成的國(guó)民身份認(rèn)同。在國(guó)家提出“一帶一路”倡議，加快構(gòu)建新發(fā)展格局，推動(dòng)深化與中亞、南亞等國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域交流合作的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，尤其值得教育工作者深入思考。

外語(yǔ)教育視野下的國(guó)家意識(shí)是多維度的有機(jī)整體，體現(xiàn)在理念、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、行動(dòng)和效果等多個(gè)層面[1]。思想政治教育建立在馬克思主義意識(shí)形態(tài)和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和政治意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，是國(guó)家意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑之一。高等教育階段是人格塑造和品德培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀導(dǎo)向問(wèn)題，即注重思想教育引導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的民族文化自信，培植民族精神、中國(guó)智慧和時(shí)代理念，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、有意識(shí)地理解和傳承中華文明綿延繁榮的價(jià)值根基。

國(guó)家意識(shí)的培養(yǎng)不同于專業(yè)知識(shí)的傳授，而是將文化甄別能力、獨(dú)立判斷能力和價(jià)值觀分辨能力放在首位。以博大精深的中華文明，滋養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，堅(jiān)定愛(ài)國(guó)主義信念，以期在未來(lái)參與國(guó)際交流的過(guò)程中，以面向世界、面向未來(lái)的從容姿態(tài)，更好地在國(guó)際舞臺(tái)上講好中國(guó)故事。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效達(dá)成，需要教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)科為基礎(chǔ)，踐行國(guó)家意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）作為新時(shí)代外語(yǔ)學(xué)科發(fā)展特征的國(guó)家意識(shí)

隨著外語(yǔ)學(xué)科內(nèi)涵的重大調(diào)整，外語(yǔ)學(xué)習(xí)背后的文化學(xué)習(xí)作用愈來(lái)愈凸顯。語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程也是文化的導(dǎo)入過(guò)程，外語(yǔ)學(xué)習(xí)始終受到國(guó)外意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的影響。全球化和一體化的進(jìn)程，一方面促進(jìn)了文化間的碰

撞、交融與互鑒；另一方面，也使本民族文化受到一定程度的“浸染”和“侵蝕”。因此，外語(yǔ)教育中國(guó)家意識(shí)的培養(yǎng)從碎片化到系統(tǒng)化的構(gòu)建，并非一蹴而就，應(yīng)分階段、多層級(jí)、高標(biāo)準(zhǔn)地培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和民族意識(shí)，鞏固中華民族理想信念之基，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

首先，應(yīng)堅(jiān)持在國(guó)家意識(shí)維度下進(jìn)行知識(shí)傳授，引導(dǎo)學(xué)生增加基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、積極感悟外來(lái)文化、深入理解本民族文化，進(jìn)而能夠運(yùn)用文化互鑒帶來(lái)的新思維解決問(wèn)題；其次，應(yīng)堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和文化歸屬感，充分利用文化交流為我國(guó)文化的對(duì)外傳播帶來(lái)新的機(jī)遇；最后，應(yīng)堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以健康、正確的價(jià)值觀為靈魂，強(qiáng)化立德樹人的思政理念，提高文化鑒別能力，深挖教學(xué)過(guò)程中的思政元素，有意識(shí)地改善民族文化“缺席”現(xiàn)象。

三、國(guó)家意識(shí)培養(yǎng)的必要性與外語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)

外語(yǔ)人才是否具有堅(jiān)定的國(guó)家意識(shí)，能否正確地理解全球視野與國(guó)家意識(shí)的關(guān)聯(lián)，值得每位外語(yǔ)教育工作者深思。習(xí)近平總書記指出，當(dāng)代中國(guó)青年“要有家國(guó)情懷，也要有人類關(guān)懷”。正確的價(jià)值觀培養(yǎng)，不僅可以堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，也有助于學(xué)生國(guó)家意識(shí)的養(yǎng)成。

（一）國(guó)家意識(shí)與課程思政的同構(gòu)關(guān)系

在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，缺少國(guó)家意識(shí)培養(yǎng)的單一模式的課程及學(xué)科建設(shè)，可能會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生形成偏頗的價(jià)值觀，陷入個(gè)人主義的精神誤區(qū)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)和未來(lái)工作中出現(xiàn)使命意識(shí)和責(zé)任感缺失的問(wèn)題。外語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的著力點(diǎn)是“國(guó)際視野下的國(guó)家意

識(shí)”和“以國(guó)家意識(shí)為核心的國(guó)際視野”[2]。但是，在課程思政實(shí)施過(guò)程中，似乎沒(méi)有引起廣大研究者的充分關(guān)注。在《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中關(guān)于這一內(nèi)容的闡述，文件指出，用中國(guó)夢(mèng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚共識(shí)、匯聚力量，增強(qiáng)國(guó)家意

識(shí)、法治意識(shí)、道德意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、生態(tài)文明意識(shí)。其后，國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)到教書育人全過(guò)程。隨著上述文件的頒布，培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和跨文化交際能力，已經(jīng)成為教育界的共識(shí)。

愛(ài)國(guó)主義情懷和國(guó)家意識(shí)的培養(yǎng)，不僅涉及高等教育人才培養(yǎng)過(guò)程，也包含了社會(huì)公德教育領(lǐng)域的持續(xù)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。高校要更新教育理念，挖掘優(yōu)質(zhì)對(duì)俄教育資源，緊抓區(qū)域優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才復(fù)合化、多層化、多元化的需求[3]。外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和國(guó)際思維培養(yǎng)，需要與專業(yè)知識(shí)相融合，以語(yǔ)言為聯(lián)結(jié)紐帶凝成文化合力，才能更好地適應(yīng)國(guó)際化進(jìn)程的飛速發(fā)展。課程思政和思政課程的協(xié)同建設(shè)要以高校原有的學(xué)科體系和學(xué)科資源為基礎(chǔ)[4]。具體化可理解為，外語(yǔ)教學(xué)需要站在世界知識(shí)體系的角度，堅(jiān)持全球進(jìn)程與本國(guó)文化互為主體，進(jìn)一步完善文化對(duì)話和交融的互補(bǔ)性功能。

（二）發(fā)揮國(guó)家意識(shí)在課程思政中的引領(lǐng)作用

國(guó)家意識(shí)和國(guó)家形象的對(duì)外傳播，有賴于外語(yǔ)工作者的文化思辨力、應(yīng)激力與創(chuàng)新力。因此，在外語(yǔ)專業(yè)尤其是小語(yǔ)種專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，國(guó)家意識(shí)塑造與學(xué)科專業(yè)教育2個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。教師是專業(yè)課程思政的直接執(zhí)行者和參與者，應(yīng)結(jié)合所屬專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行建構(gòu)

性、專業(yè)化、信息化、特色化課程思政設(shè)計(jì)。在新一輪全球化的人才競(jìng)爭(zhēng)中，各類高校更應(yīng)充分發(fā)揮國(guó)家意識(shí)在思想政治教育中的價(jià)值引領(lǐng)作用，建立服務(wù)國(guó)家語(yǔ)言建設(shè)的全能型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式（圖1）。

隨著中國(guó)國(guó)際影響力的進(jìn)一步提升，各領(lǐng)域間交流和互通的進(jìn)一步密切，亟須外語(yǔ)人才的助力。外語(yǔ)人才在充當(dāng)國(guó)際文化交流橋梁的同時(shí)，也承擔(dān)著將中華民族優(yōu)秀文化進(jìn)行海外傳播的重?fù)?dān)。服務(wù)對(duì)外話語(yǔ)體系的建設(shè)，首先需要提高小語(yǔ)種學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。培養(yǎng)他們從民族傳統(tǒng)背景出發(fā)，厚植文化基因，平衡母語(yǔ)與外語(yǔ)的關(guān)系。立足國(guó)際發(fā)展前沿，具備深厚的家國(guó)情懷，以及弘揚(yáng)文化要義的能力。其次，外語(yǔ)專業(yè)的全能型人才培養(yǎng)，需充分適應(yīng)“文化走出去戰(zhàn)略”的需要。以馬克思主義為指導(dǎo)，未來(lái)參與多渠道、多形式、多層次的對(duì)外文化交流，促進(jìn)各國(guó)文化互鑒。

四、粵港澳大灣區(qū)區(qū)域文化建設(shè)與外語(yǔ)教學(xué)

中國(guó)家意識(shí)的構(gòu)建

粵港澳大灣區(qū)包括香港、澳門及珠三角地區(qū)，占據(jù)得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)，共棲于嶺南文化的浸潤(rùn)之中。地區(qū)的優(yōu)勢(shì)再造戰(zhàn)略，疊加新文科背景下，創(chuàng)新人才新需求對(duì)外語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展所提出了嶄新命題，為粵港澳大灣區(qū)的高校建設(shè)提供新思路。教育行業(yè)所面臨的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn)并存的境遇，一方面反映了各學(xué)科守正創(chuàng)新、交叉融合的趨

勢(shì)；另一方面，也在一定程度上凸顯了新時(shí)代外語(yǔ)學(xué)科所承擔(dān)的責(zé)任使命。

（一）粵港澳大灣區(qū)外語(yǔ)教育發(fā)展?fàn)顩r分析

隨著粵港澳大灣區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和國(guó)際交流的飛速發(fā)展，培養(yǎng)地區(qū)認(rèn)同感和文化歸屬感的需求也與日俱增。文化自信為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)凝聚強(qiáng)大的向心力。對(duì)于灣區(qū)而言，想要未來(lái)更廣泛地參與到各項(xiàng)國(guó)際合作事務(wù)中，就必須注重外語(yǔ)人才文化自信的養(yǎng)成。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)根植于中華文化的區(qū)域特色的理解和認(rèn)同，促進(jìn)其國(guó)家意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)灣區(qū)文化融合發(fā)展。高校需緊跟時(shí)代發(fā)展進(jìn)行改革，推動(dòng)協(xié)同人才培養(yǎng)的機(jī)理闡釋，強(qiáng)化外語(yǔ)人才的文化自信，培育適應(yīng)新時(shí)代的全能型外語(yǔ)工作者。

面對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的附加文化和價(jià)值觀沖擊，教師應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)。深圳北理莫斯科大學(xué)是由深圳市人民政府、北京理工大學(xué)和莫斯科國(guó)立羅蒙諾索夫大學(xué)合作成立的，具有獨(dú)立法人資格的中外合作大學(xué)。在引進(jìn)原汁原味的俄羅斯莫斯科大學(xué)俄語(yǔ)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，兼顧“一帶一路”人才培養(yǎng)的時(shí)代需求，對(duì)原培養(yǎng)方案做出行之有效的、有中國(guó)特色的本土化調(diào)整。堅(jiān)持將國(guó)家意識(shí)的有效培養(yǎng)作為著力點(diǎn)，積極推進(jìn)課程思政和專業(yè)建設(shè)并行發(fā)展，賦予外語(yǔ)學(xué)科以新動(dòng)能，將培養(yǎng)具有開闊國(guó)際視野、堅(jiān)定國(guó)家意識(shí)、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和極具國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才作為辦學(xué)目標(biāo)。在俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，深圳北理莫斯科大學(xué)圍繞“外語(yǔ)知識(shí)傳授、人文內(nèi)涵構(gòu)筑、中國(guó)情懷培育與道德價(jià)值引領(lǐng)全面結(jié)合”的原則，關(guān)注細(xì)化在專業(yè)課程中的隱性思政元素，形成課程育人的“圈層效應(yīng)”，構(gòu)建全課程、多層次、新維度的灣區(qū)育人新格局。

（二）粵港澳大灣區(qū)地方院校外語(yǔ)人才培養(yǎng)策略

作為深圳市擁有獨(dú)立辦學(xué)資格的8所高校之一，深圳北理莫斯科大學(xué)對(duì)灣區(qū)的教育、科技、文化等方面的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。深圳北理莫斯科大學(xué)主張?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)嵌入中國(guó)元素，將國(guó)際話語(yǔ)能力視為卓越國(guó)際化人才培養(yǎng)的核心要素，堅(jiān)持思政元素與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)融合，關(guān)注思政理念的施動(dòng)性、思辨性、符號(hào)性和對(duì)話性。引導(dǎo)學(xué)生緊扣國(guó)家意識(shí)內(nèi)涵，突破單純的語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，深入領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想核心要義，去蕪存菁，讓學(xué)生堅(jiān)定國(guó)家立場(chǎng)和樹立民族自信。

深圳北理莫斯科大學(xué)自成立以來(lái)，堅(jiān)持建設(shè)成為獨(dú)具特色的世界一流國(guó)際化綜合性研究型大學(xué)，采取的主要方式如下。第一，革新專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)理念，主張從現(xiàn)象層面學(xué)習(xí)進(jìn)入到本質(zhì)層面學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和文化的比較學(xué)習(xí)，主動(dòng)建立民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)，肩負(fù)起延續(xù)并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播中國(guó)聲音，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)的重要任務(wù)，成為有家國(guó)情懷、有全球視野、專業(yè)本領(lǐng)強(qiáng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。第二，建立文化導(dǎo)向的教學(xué)體系，加強(qiáng)國(guó)際傳播和國(guó)別區(qū)域研究與實(shí)踐。在外語(yǔ)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，更加關(guān)注思辨能力的養(yǎng)成，以應(yīng)對(duì)多元文化碰撞的挑戰(zhàn)，為引導(dǎo)學(xué)生辨析不同價(jià)值觀的真?zhèn)翁峁﹫?jiān)強(qiáng)保障。第三，凸顯目標(biāo)導(dǎo)向與任務(wù)導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，做到隱性育人與顯性育人的有機(jī)結(jié)合。在提高學(xué)生外語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀與翻譯能力、時(shí)政話題公共演講能力的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的論述能力、跨文化交際能力和國(guó)際傳播能力。

五、深圳北理莫斯科大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中課程

思政建設(shè)的基本思路

外語(yǔ)教學(xué)中的國(guó)家意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)教師和學(xué)生在思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域所堅(jiān)持的正確方向提出要求，即要求師生在跨文化交際過(guò)程中，能夠正確理解和掌握本民族文化價(jià)值的優(yōu)勢(shì)和意義，努力參與構(gòu)建世界知識(shí)體系和思想體系的宏業(yè)。相比于其他學(xué)科，高校外語(yǔ)教學(xué)特別需要

“遵守民族精神”，即引導(dǎo)學(xué)生改變?nèi)︵笥谀愁I(lǐng)域?qū)I(yè)的束縛，以更加踴躍的姿態(tài)，積極迎接國(guó)家話語(yǔ)傳播的需

求，這也是深圳北理莫斯科大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的特色所在。

（一）以明確外語(yǔ)思政教學(xué)目標(biāo)為線，堅(jiān)定國(guó)家意識(shí)的培養(yǎng)方向

深圳北理莫斯科大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，注重實(shí)踐教學(xué)改革和教學(xué)理論的探索，通過(guò)推動(dòng)思政元素與專業(yè)課程相結(jié)合，使專業(yè)教育思想政治教育與協(xié)調(diào)同步、相得益彰，真正實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)主渠道中全方位、全過(guò)

程、全員立體化育人[5]。因此，在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提出如下教學(xué)目標(biāo)。

1.從學(xué)科維度全面融合思政元素，注重學(xué)科間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)。以國(guó)家發(fā)展需求為導(dǎo)向，建立科學(xué)、有效、規(guī)范的考核和評(píng)估體系，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)。以繼承與開拓、互融與創(chuàng)新、協(xié)作與共榮為原則，注重學(xué)科重構(gòu)與更新，進(jìn)行課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)、及時(shí)糾偏，合理調(diào)配資源。

2.從歷史維度深剖課程思政，關(guān)注開放包容的文化語(yǔ)境。結(jié)合不同歷史時(shí)期政治、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素，講好中外價(jià)值理念的異同。將外語(yǔ)作為工具，借用他國(guó)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)有效的跨文化交流，為中國(guó)教育問(wèn)題提供學(xué)理解釋。

3.從時(shí)代維度厘革課程思政，建立中俄雙方教師協(xié)同的工作機(jī)制。構(gòu)建中俄兩國(guó)教育資源共享機(jī)制，借助莫斯科大學(xué)、北京理工大學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科基礎(chǔ)，組建中俄雙方教師協(xié)同合作的育人機(jī)制。輔以有效的學(xué)生評(píng)價(jià)手段，以應(yīng)對(duì)世界多極化、全球信息化、文化紛繁化、信息迭代化對(duì)教育方針、培養(yǎng)模式和人才塑造所提出的新訴求。

4.從中國(guó)維度詮釋課程思政，融入現(xiàn)實(shí)的戰(zhàn)略考量。透過(guò)文化的表征，推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的深度融合。以國(guó)家意識(shí)的培養(yǎng)為突破口，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的世界眼光和戰(zhàn)略格局，從中國(guó)維度詮釋課程思政，構(gòu)建具有深圳北理莫斯科大學(xué)特色的外語(yǔ)學(xué)科體系。

（二）完善課程思政建設(shè)實(shí)踐路徑，保障國(guó)家意識(shí)構(gòu)建的有效實(shí)施

深圳北理莫斯科大學(xué)堅(jiān)持在隱性思政浸潤(rùn)作用的前提下，從宏觀、中觀及微觀層面，推進(jìn)俄語(yǔ)專業(yè)課程思政向縱深層面拓展，最大程度地從學(xué)校層面給予課程思政建設(shè)以具體的專業(yè)性、政策性和系統(tǒng)性支持。深圳北理莫斯科大學(xué)從實(shí)踐的角度，提出俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑，具體如下。

1.“基礎(chǔ)俄語(yǔ)+專業(yè)俄語(yǔ)”同步的雙教學(xué)模式

俄語(yǔ)專業(yè)課程體系采取“外教主導(dǎo)，中教輔助”的教學(xué)模式，采用“基于沉浸式教學(xué)法和職業(yè)導(dǎo)向元素相結(jié)合的零起點(diǎn)俄語(yǔ)教學(xué)”方法。本科一年級(jí)以“基礎(chǔ)俄語(yǔ)”為必修課程，一年級(jí)下學(xué)期開設(shè)各專業(yè)如計(jì)算數(shù)學(xué)與控制專業(yè)、材料科學(xué)專業(yè)、生物專業(yè)、化學(xué)專業(yè)等專業(yè)俄語(yǔ)課程。每門課程包括講座課與討論課，并由副教授及以上職稱教師教授“系主任導(dǎo)論課”。以各專業(yè)學(xué)科知識(shí)訓(xùn)練為載體，使俄語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)科思維并行發(fā)展。

2.專業(yè)特色與分類指導(dǎo)兼顧的課程體系設(shè)置

以莫斯科大學(xué)人才培養(yǎng)方案為藍(lán)本，各專業(yè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)設(shè)置一系列獨(dú)具特色的課程。如語(yǔ)言系設(shè)置了包括“拉丁語(yǔ)”“古斯拉夫語(yǔ)”等特色語(yǔ)言課程，以及“語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論”“文學(xué)研究導(dǎo)論”“對(duì)外俄語(yǔ)教學(xué)法”等特色理論課程，由中俄雙方教師合作教授。將外語(yǔ)人才的全球視野與中國(guó)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，結(jié)合莫斯科大學(xué)與北京理工大學(xué)優(yōu)勢(shì)專業(yè)課程設(shè)置，堅(jiān)持遵循專業(yè)學(xué)科差別，構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程體系。

3.形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程采用形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的機(jī)制進(jìn)行評(píng)估。重點(diǎn)關(guān)注以科學(xué)研究小組、俄羅斯茶活動(dòng)周和周測(cè)為主要方式的形成性評(píng)估，兼顧以學(xué)期末學(xué)業(yè)測(cè)試為主要方式的終結(jié)性評(píng)估。包含但不僅限于以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯為基本內(nèi)容的量化語(yǔ)言能力考查，尤其關(guān)注學(xué)生運(yùn)用雙文化模式和批判性思維解決問(wèn)題的能力。這一教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的目的在于最大程度地發(fā)展學(xué)生的綜合能力，反哺和改進(jìn)教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家意識(shí)的構(gòu)建，是外語(yǔ)學(xué)科建設(shè)中持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷、民族自信心和自豪感的重要環(huán)節(jié)，與課程思政的協(xié)同育人理念具有本質(zhì)上的同構(gòu)。新時(shí)代外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，有必要在現(xiàn)實(shí)的考量中，關(guān)注國(guó)家意識(shí)的培

養(yǎng)，以期學(xué)生在未來(lái)參與國(guó)際事務(wù)的過(guò)程中明辨之、篤行之，能夠正確理解和傳達(dá)中國(guó)思想、價(jià)值和理念。高校教師需有意識(shí)地、積極有效地將思政元素精準(zhǔn)提煉，并巧妙嵌入在人才培養(yǎng)過(guò)程中。深圳北理莫斯科大學(xué)自成立以來(lái)，堅(jiān)持服務(wù)新時(shí)代中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系、粵港澳大灣區(qū)和深圳社會(huì)主義先行示范區(qū)建設(shè)，積極打造成為中俄人文交流合作的戰(zhàn)略高地，未來(lái)仍將全力持續(xù)為國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以及粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)，培養(yǎng)更多掌握扎實(shí)外語(yǔ)技能、具有家國(guó)情懷的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

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■ 編輯∕李夢(mèng)迪