新媒體時(shí)代聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展路徑探討

“互聯(lián)網(wǎng)+”是創(chuàng)新2.0的信息時(shí)代衍生的新業(yè)態(tài)，簡(jiǎn)單地講就是傳統(tǒng)行業(yè)+互聯(lián)網(wǎng)的新模式，利用信息和互聯(lián)網(wǎng)的新媒體平臺(tái)，使互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)業(yè)態(tài)相互融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為許多行業(yè)賦能，這其中自然也包含了教育行業(yè)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)校教育的理念、設(shè)計(jì)、策略、模式都發(fā)生巨大變化。依托各項(xiàng)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和功能強(qiáng)大的新媒體平臺(tái)，學(xué)校學(xué)科教學(xué)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作有了創(chuàng)新突破的可能性。教學(xué)觀、教師培養(yǎng)、課程設(shè)計(jì)、課堂模式等都實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)的深度融合，極大地拓展了學(xué)科教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展空間。由劉繼平撰著的《“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高校聲樂(lè)教學(xué)模式探索》（電子科技大學(xué)出版社，2020年5月）一書(shū)是立足互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合業(yè)態(tài)深度介入高校聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域背景下的專(zhuān)業(yè)著作，該書(shū)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的基本理念、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新本質(zhì)、高校聲樂(lè)教育互聯(lián)網(wǎng)教育觀、“互聯(lián)網(wǎng)+”高校慕課聲樂(lè)教學(xué)模式、“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂聲樂(lè)教學(xué)模式等一系列與互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教育相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)闡釋和詳細(xì)剖析，基于各高校在互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新探索，以具體的教學(xué)案例進(jìn)行剖析，詳解了各類(lèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與模式在高校聲樂(lè)教育中的具體應(yīng)用策略。該書(shū)對(duì)于高校進(jìn)一步推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)背景下高校聲樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量提升具有一定參考價(jià)值，現(xiàn)將該書(shū)具體內(nèi)容特征歸述如下。

要了解高校互聯(lián)網(wǎng)+聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新本質(zhì)，明白其運(yùn)行原理及其實(shí)現(xiàn)機(jī)制，首先要解決技術(shù)層面的問(wèn)題，即“互聯(lián)網(wǎng)+”是什么及其應(yīng)用現(xiàn)狀，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是什么及其發(fā)展趨勢(shì)，目前支撐互聯(lián)網(wǎng)+教育實(shí)現(xiàn)的基本技術(shù)是什么等。本書(shū)從互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度對(duì)上述前置話(huà)題進(jìn)行解答，以專(zhuān)業(yè)概念闡釋和理論解析還原“互聯(lián)網(wǎng)+教育”本質(zhì)及其基本面貌，勾勒出當(dāng)下一個(gè)基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、虛擬技術(shù)、數(shù)字化系統(tǒng)、新媒體平臺(tái)、計(jì)算機(jī)軟件等信息技術(shù)的高校教育新形式，讓讀者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)性能特征及其發(fā)展歷程有一個(gè)大致的了解，從而形成對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育更為專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的認(rèn)知。首先，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的闡釋本書(shū)主要從計(jì)算機(jī)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行，盡量將晦澀的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為更為通俗易懂的語(yǔ)言，并以具體技術(shù)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用案例進(jìn)行解析，讓讀者建構(gòu)起對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+概念的具象認(rèn)知；接著，作者闡釋了“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在教育領(lǐng)域創(chuàng)新應(yīng)用的可能性與必要性，從基礎(chǔ)技術(shù)支撐、教育創(chuàng)新要求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才素養(yǎng)結(jié)構(gòu)等角度舉例，辯證分析了實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì)與局限性，明確了互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)于革新人才培養(yǎng)理念與模式的重要作用。

梳理了“互聯(lián)網(wǎng)+”及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本專(zhuān)業(yè)概念，才能對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新本質(zhì)及其運(yùn)行機(jī)制作進(jìn)一步的探究。本書(shū)用3個(gè)小節(jié)的篇幅解析了互聯(lián)網(wǎng)+教育的創(chuàng)新實(shí)踐及其發(fā)展歷程，以理論結(jié)合實(shí)踐、圖文并茂的論述方式向讀者解釋“何為互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及互聯(lián)網(wǎng)+教育在何種程度實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革創(chuàng)新。關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的運(yùn)行機(jī)制，本書(shū)結(jié)合當(dāng)前各高校結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際構(gòu)建的新媒體課堂模式和數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)的具體應(yīng)用特征，表明當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育運(yùn)行機(jī)制，在基本循跡計(jì)算機(jī)、新媒體技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的前提下，根據(jù)各校的具體教學(xué)條件的不同，也呈現(xiàn)出各自的獨(dú)特性，同時(shí)對(duì)高校互聯(lián)網(wǎng)+教育實(shí)踐創(chuàng)新給予了原則性的建議策略。

目前，多數(shù)高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+對(duì)教育創(chuàng)新的巨大優(yōu)勢(shì)，因此各專(zhuān)業(yè)紛紛開(kāi)始探索自身的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)探索，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育同樣如此。由于不同院校、不同專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)實(shí)際有所不同，所具備的教學(xué)條件也有所差異，因此，各專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐也呈現(xiàn)出不同特征，但都突顯出互聯(lián)網(wǎng)+新業(yè)態(tài)及新媒體平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)教育模式的巨大突破。《“互聯(lián)網(wǎng)”背景下高校聲樂(lè)教學(xué)模式探索》一書(shū)基于不同地區(qū)和不同性質(zhì)院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課程的教學(xué)創(chuàng)新探索實(shí)踐展開(kāi)了深入本質(zhì)的分析，從各層面將其與傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，在總結(jié)高校傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，列舉了互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)，為高校傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新突破提供了經(jīng)驗(yàn)分享和實(shí)踐示范，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。

在“高校聲樂(lè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”融合”一章，作者將高校聲樂(lè)傳統(tǒng)教育觀與互聯(lián)網(wǎng)教育觀進(jìn)行比較分析。從聲樂(lè)教育基本概念、當(dāng)代聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)創(chuàng)新意義以及音樂(lè)人才素養(yǎng)需求等多個(gè)方面進(jìn)行差異化分析，呈現(xiàn)新媒體時(shí)代由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的聲樂(lè)藝術(shù)教育革新及其對(duì)傳統(tǒng)教育觀的突破，并強(qiáng)調(diào)了觀念更新對(duì)充分發(fā)揮技術(shù)革新帶來(lái)的生產(chǎn)力爆發(fā)的重要意義，肯定了高校在互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教育創(chuàng)新實(shí)踐中將觀念革新優(yōu)先置于首要地位的必要性，凸顯出本書(shū)作者在理論研究中把握重點(diǎn)的能力。當(dāng)然，作者對(duì)高?；ヂ?lián)網(wǎng)+聲樂(lè)教育實(shí)踐模式的闡釋不單單從生產(chǎn)力爆發(fā)的角度進(jìn)行論證，還創(chuàng)造性地提出了“人本回歸”的理念，即強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)+教育模式對(duì)貫徹“以人為本”教育價(jià)值理念的作用，分別從互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教育的內(nèi)容豐富性、課程形式多元化、教學(xué)模式靈活性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力塑造、學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間等角度進(jìn)行創(chuàng)新性論證，如此，則又賦予互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教育新一層的突破創(chuàng)新意義，也從側(cè)面印證了各高校強(qiáng)化聲樂(lè)教育與互聯(lián)網(wǎng)+融合探索實(shí)踐的合理性。

本書(shū)的第四、五章從聲樂(lè)教育模式創(chuàng)新的具體實(shí)踐層面出發(fā)，分別以“互聯(lián)網(wǎng)+”高校慕課聲樂(lè)教學(xué)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂聲樂(lè)教學(xué)模式為例，展示了高校聲樂(lè)教育模式創(chuàng)新的具體課程設(shè)計(jì)邏輯與實(shí)踐程序。并以具體的聲樂(lè)課程案例為藍(lán)本，解析了“慕課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”所體現(xiàn)的技術(shù)特征優(yōu)勢(shì)及其教學(xué)創(chuàng)新效果，基于量化分析和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)模型的手段，對(duì)比分析了對(duì)于同一課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式所呈現(xiàn)的不同的教學(xué)效果，對(duì)于處于互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教學(xué)模式創(chuàng)新探索初期的高校教師極具借鑒實(shí)踐參考價(jià)值。對(duì)于慕課聲樂(lè)教學(xué)，本書(shū)先是解答了什么是慕課和慕課的基本構(gòu)成等技術(shù)性問(wèn)題，以解決讀者對(duì)于聲樂(lè)慕課的技術(shù)疑惑。接著分別以“戴你歌唱”和“美聲之林”兩堂具體的聲樂(lè)課堂為案例，從聲樂(lè)理論教學(xué)和聲樂(lè)演奏教學(xué)兩方面呈現(xiàn)了慕課教學(xué)的創(chuàng)新性，分析了經(jīng)典慕課實(shí)踐模式對(duì)傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)越性所在，解析了慕課的具體操作步驟和實(shí)現(xiàn)機(jī)制，并以此展示了慕課模式在不同主題的聲樂(lè)教學(xué)課堂中的適應(yīng)張力，力證了慕課教學(xué)具有較高的可行性。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，本書(shū)同樣遵循基本概念梳理-高校應(yīng)用現(xiàn)狀-教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略的論述邏輯，力求以簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言將翻轉(zhuǎn)課堂的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新特征表述清楚，通過(guò)對(duì)反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的步驟、策略和評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行逐一解析，分析不同聲樂(lè)教學(xué)案例應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的特征，以期總結(jié)出當(dāng)下高校翻轉(zhuǎn)課堂聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中的主要癥結(jié)和優(yōu)化路徑。

另一方面，基于對(duì)當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)、理念、模式的系統(tǒng)分析，以及對(duì)高校傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式局限性解析和未來(lái)高校音樂(lè)人才培養(yǎng)的主要要求分析，本書(shū)結(jié)合當(dāng)下各高校在互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐探索中的實(shí)際情況，從實(shí)用性、可操作性等方面統(tǒng)籌考慮，提出了基于當(dāng)下實(shí)際互聯(lián)網(wǎng)背景下高校互聯(lián)網(wǎng)聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性實(shí)踐策略，以具體實(shí)踐案例驗(yàn)證了這些策略在實(shí)踐中的可靠性。首先，作者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)高?；ヂ?lián)網(wǎng)聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新，要注意遵循基本的實(shí)踐原則，在書(shū)中將其概括為創(chuàng)新性原則、實(shí)用性原則以及可操作性原則。從作者論述來(lái)看，實(shí)用性是首要的，這是保證教學(xué)實(shí)踐切實(shí)發(fā)揮育人效果的前提；可操作性是衡量教學(xué)策略結(jié)構(gòu)邏輯設(shè)計(jì)是否科學(xué)的指標(biāo)；創(chuàng)新性則是決定教學(xué)策略能否突破傳統(tǒng)教模式窠臼、激發(fā)教學(xué)策略高效育人實(shí)效的保證。本書(shū)還分析了慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式以及各類(lèi)基于新媒體平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式在當(dāng)前學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，并探究了出些這些問(wèn)題的原因（實(shí)踐策略本身和背后機(jī)制原理等方面的），并基于上述基本原則的提出了針對(duì)性的優(yōu)化策略，這對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革具有顯著實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值。例如，針對(duì)混合式教學(xué)在高校聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中不能被合理運(yùn)用的問(wèn)題，本書(shū)認(rèn)為主要由兩方面的問(wèn)題：一是教師不能根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)的具體內(nèi)容靈活選擇線(xiàn)上教學(xué)和線(xiàn)下教學(xué)手段，致使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的不匹配，從而無(wú)法有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量；二是學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)模式的接受能力不足，由于缺乏過(guò)渡環(huán)節(jié)以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理，導(dǎo)致學(xué)生在頻繁的教學(xué)環(huán)節(jié)切換中丟失了學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)效果不理想。

整體來(lái)看，本書(shū)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)背景下高校聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新探索”這一論題的闡釋做到了系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、全面細(xì)致，理論分析和實(shí)踐應(yīng)用兼?zhèn)?，所列舉案例具有典型性，對(duì)于新媒體時(shí)代高校聲樂(lè)教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化完善提供了理論借鑒。

（中央戲劇學(xué)院 吳寒冰 北京舞蹈學(xué)院 樸浩德）