“雙減”背景下學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的心理學(xué)視角和實(shí)踐探索

張蕓蕓

［摘 要］在“雙減”政策和《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施的背景下，學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的重要性不言而喻。文章從學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的意義、存在的問題和實(shí)踐舉措三方面分享了對(duì)家庭教育指導(dǎo)的思考。學(xué)校要建立家校協(xié)同育人機(jī)制，不斷探索家庭教育指導(dǎo)工作的方式，提升家庭教育的指導(dǎo)效果，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)培育家庭教育的土壤，促進(jìn)“雙減”政策的落地開花。

［關(guān)鍵詞］“雙減”；家庭教育；家庭教育指導(dǎo)

［中圖分類號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）12-0086-04

2021年，“雙減”政策無疑是全社會(huì)最為關(guān)注的一大教育熱點(diǎn)?！半p減”，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)［1］，是黨中央國(guó)務(wù)院針對(duì)目前中小學(xué)生負(fù)擔(dān)重、教育生態(tài)失衡現(xiàn)象做出的重要部署。

學(xué)校是落實(shí)“雙減”政策的主陣地，然而僅靠學(xué)校減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)和提升課后服務(wù)水平是不夠的，還需要家長(zhǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展更新家庭教育理念及家庭教育方式。只有家校協(xié)同育人，才能有效提升“雙減”成效。

一、學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的意義

（一）是落實(shí)相關(guān)法律法規(guī)和政策的必要舉措

2019年，中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中指出，要重視家庭教育，充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系。文件中還提到，教師要大力提高教育教學(xué)能力，其中就包括家庭教育指導(dǎo)能力。2021年，全國(guó)人大常委會(huì)審議通過的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，多次強(qiáng)調(diào)學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)的重要性。2021年，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中指出，要完善家校社協(xié)同機(jī)制，進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。2022年1月起，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》開始實(shí)施，其中提到中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的內(nèi)容。

綜上可知，學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作是落實(shí)“雙減”政策、《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》等的必要舉措，學(xué)校必須承擔(dān)起家庭教育指導(dǎo)的職責(zé)［2］。

（二）有利于提高家庭教育的質(zhì)量和水平

家庭教育對(duì)孩子的影響是最為深遠(yuǎn)的。家長(zhǎng)的家庭教育觀念和家庭教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大影響。在現(xiàn)實(shí)中，家庭教育問題層出不窮，家長(zhǎng)錯(cuò)誤的教育理念和不良的教育方式使得近年來親子關(guān)系緊張、親子矛盾沖突等現(xiàn)象急劇增多。

這些問題背后，是有些家長(zhǎng)對(duì)自身錯(cuò)誤的家庭教育理念和教育方式?jīng)]有察覺，是有些家長(zhǎng)有所覺察但不知如何應(yīng)對(duì)。大部分家長(zhǎng)由于缺乏科學(xué)的教育理念和方法，面對(duì)孩子成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題，往往束手無策。

學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作，有利于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自身在家庭教育中的主體責(zé)任，理解家庭教育對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)的作用；有利于幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育理念，掌握有效的親子溝通技巧，陪伴孩子的成長(zhǎng)；有利于家長(zhǎng)解決家庭教育中的實(shí)際困惑，緩解家長(zhǎng)的養(yǎng)育焦慮；有利于提高家庭教育的質(zhì)量和水平，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（三）有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大部分的問題孩子都來源于問題家庭。那些在成長(zhǎng)中受過語(yǔ)言暴力、長(zhǎng)期被父母打罵或是親子關(guān)系不好的青少年，他們的心理問題尤為明顯。可見，不良的家庭環(huán)境和不正確的教育方式，會(huì)對(duì)孩子心理發(fā)展產(chǎn)生消極影響，更容易誘發(fā)其心理問題。

家庭教育指導(dǎo)工作能夠?yàn)榧议L(zhǎng)提供親子溝通、親子關(guān)系方面的建議和指導(dǎo)，使他們?cè)谔幚碛H子問題時(shí)更有針對(duì)性，從而建立良好的親子互動(dòng)模式，形成良好的親子關(guān)系，讓孩子在良好的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)。

（四）有助于形成家校共育的良好教育氛圍

學(xué)校教育和家庭教育配合得越緊密，所形成的教育合力對(duì)學(xué)生身心的積極影響就越顯著。學(xué)校加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)溝通，了解家長(zhǎng)在家庭教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭教育，這樣既能得到家長(zhǎng)的信任和支持，又能有效促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，增強(qiáng)家校合作共建意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，形成家校共育的良好教育氛圍。

二、當(dāng)前學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作存在的問題

近兩年，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)家庭教育的關(guān)注大大提高。相比以前，學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)方面有了更多的作為，如開展家庭教育指導(dǎo)講座、家教沙龍、通過微信公眾號(hào)推送家庭教育主題文章等?？偟膩碚f，目前我國(guó)學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作取得了初步成效，大部分學(xué)校都能充分認(rèn)識(shí)到家庭教育指導(dǎo)工作的重要性，并開展一系列相關(guān)家庭教育指導(dǎo)工作。縱觀全國(guó)，各學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)工作的推進(jìn)仍在不斷探索中，家庭教育指導(dǎo)工作在開展和推進(jìn)過程中也面臨一些困境，存在一些問題。

（一）家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容系統(tǒng)性和針對(duì)性不足

目前，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容還不能很好地滿足家庭的實(shí)際需求。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)主要集中在學(xué)習(xí)和生活兩方面，對(duì)孩子心理方面的指導(dǎo)有所欠缺。同時(shí)，對(duì)家庭教育中的普遍性問題的指導(dǎo)相對(duì)較多，而對(duì)家庭教育中的個(gè)性問題指導(dǎo)較少。此外，學(xué)校在制定家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，往往簡(jiǎn)單地從自身角度出發(fā)，未能充分考慮家長(zhǎng)在家庭教育中的實(shí)際需求和困惑。

（二）家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

目前，大部分學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作主要依托班主任和心理教師開展，沒有組建專門的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍。參與家庭教育指導(dǎo)的教師大部分并未接受過有關(guān)家庭教育理論與技能的學(xué)習(xí)或相關(guān)培訓(xùn)，在實(shí)際工作中他們往往憑經(jīng)驗(yàn)開展工作，勝任力不足?？梢?，學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。

（三）家庭教育指導(dǎo)的形式和途徑比較單一

目前，大部分學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的途徑主要是通過家長(zhǎng)會(huì)、電話、微信等。電話、微信更多是作為教師發(fā)送通知、布置任務(wù)的平臺(tái)，用來傳遞科學(xué)家庭教育理念、指導(dǎo)家庭教育的較少。同時(shí)，學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)通常以學(xué)校單向輸出為主，家長(zhǎng)往往是被動(dòng)接受和配合，這種被動(dòng)的合作方式很難最大限度地發(fā)揮家庭教育指導(dǎo)的有效性。“雙減”背景下，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的需求較大，而學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)的形式和途徑比較單一，已無法滿足家長(zhǎng)的多元化需求。

（四）學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的水平和效果有待提升

近年來，我國(guó)學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)工作雖然發(fā)展迅速，但目前仍處于探索階段，各個(gè)學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的水平參差不齊，重視程度和開展力度也有很大差異，在實(shí)際工作中還面臨著諸多難題。家長(zhǎng)從學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)中受益甚微，面對(duì)在教育孩子過程中遇到的問題，依然感覺力不從心，學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作中的水平有待提升。

三、學(xué)校家庭教育指導(dǎo)工作的實(shí)踐舉措

（一）組建完善的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍［3］

學(xué)校應(yīng)對(duì)全體教師進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，同時(shí)以心理教師、班主任和德育教師為主力軍，建立健全全員家庭教育指導(dǎo)參與機(jī)制，鼓勵(lì)引進(jìn)專家顧問、優(yōu)秀家長(zhǎng)等社會(huì)資源，構(gòu)建一支家校社協(xié)同育人的家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍。

1.通過“引進(jìn)來”和“走出去”的方式，加強(qiáng)專業(yè)化培訓(xùn)

加大家庭教育指導(dǎo)的資金、資源和精力等的投入，引進(jìn)專業(yè)和高水平的教師，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師走出去，參加家庭教育指導(dǎo)工作坊、考取相關(guān)資格證書，引導(dǎo)家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教師提升科學(xué)家庭教育理念，切實(shí)提高教師家庭教育指導(dǎo)的能力。

2.定期組織家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)

將家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)納入校本培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織開展家庭教育指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，鼓勵(lì)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享成功案例與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)秀案例和優(yōu)秀做法進(jìn)行推廣，以點(diǎn)帶面，提高教師隊(duì)伍的家庭教育指導(dǎo)能力，提升家庭教育指導(dǎo)工作的成效。

3.引進(jìn)社會(huì)資源，提升師資隊(duì)伍建設(shè)水平

聘請(qǐng)專家顧問到校指導(dǎo)家庭教育指導(dǎo)工作的開展、開展家教講座等，以專家引領(lǐng)家庭教育指導(dǎo)隊(duì)伍成長(zhǎng)，提升家庭教育指導(dǎo)工作的影響力和成效。

同時(shí)，鼓勵(lì)引入一些家庭教育理念較科學(xué)、教育孩子方式值得推廣的家長(zhǎng)參與到家庭教育指導(dǎo)工作中，以家長(zhǎng)帶家長(zhǎng)的模式，推廣科學(xué)家庭教育的理念和方式，以此提升家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)性。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系

1.善于挖掘家庭教育中的共性問題

隨著孩子的成長(zhǎng)，家庭教育中會(huì)出現(xiàn)一些具有共性的問題，例如“雙減”后家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)業(yè)問題的焦慮、親子溝通問題、青春期孩子的叛逆問題、手機(jī)管理問題等。學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)，要善于挖掘共性問題，根據(jù)共性問題開發(fā)家庭教育校本課程，課程力求具有科學(xué)性和完整性。

2.因家施教，開展個(gè)性化指導(dǎo)

在關(guān)注家庭教育共性問題的同時(shí)，也不能忽略家庭教育的個(gè)性問題。家長(zhǎng)在家庭教育過程中遇到的問題各式各樣，教師要對(duì)一些問題突出的家庭給予心理支持，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

家訪工作是進(jìn)行家教個(gè)性化指導(dǎo)工作的一個(gè)有效方式，是教師了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、親子相處情況的重要途徑。首先，學(xué)校要建立家訪制度，組織好家訪工作，對(duì)有特殊情況或心理波動(dòng)大的學(xué)生要做到隨時(shí)家訪。在家訪過程中，教師應(yīng)將學(xué)生在校的階段性表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，傾聽家長(zhǎng)的反饋和訴求，對(duì)于學(xué)生的良好表現(xiàn)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)于還需要提升的方面提出指導(dǎo)和建議。

其次，學(xué)校的心理中心應(yīng)開通家長(zhǎng)預(yù)約通道，在家長(zhǎng)遇到家庭教育問題時(shí)為其提供一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。

與此同時(shí)，在學(xué)校心理健康教育工作開展的過程中，對(duì)有嚴(yán)重心理問題或心理危機(jī)的孩子，教師要做好家校溝通工作，取得家長(zhǎng)的配合，做好家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)工作，家校協(xié)同改善孩子的心理問題。

3.善于站在家長(zhǎng)的角度制訂指導(dǎo)內(nèi)容

家庭教育指導(dǎo)的目的是幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的家教理念，掌握正確的家庭教育方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的身心健康，促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧，為孩子的健康成長(zhǎng)奠定重要的家庭環(huán)境基礎(chǔ)。因此，在開展家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)，加強(qiáng)家校溝通與互動(dòng)是十分重要的。教師要了解家長(zhǎng)的困惑，進(jìn)行換位思考，站在家長(zhǎng)的角度設(shè)計(jì)教育指導(dǎo)方案。

4.遵循發(fā)展規(guī)律，科學(xué)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)

學(xué)校在開展家庭教育指導(dǎo)工作時(shí)，要以科學(xué)的家庭教育理念和青少年兒童身心發(fā)展理論為基礎(chǔ)，以政策方針為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)家教指導(dǎo)內(nèi)容，開展家教指導(dǎo)工作。

（三）構(gòu)建多元化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)

隨著時(shí)代的發(fā)展，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)也越來越多元，方式也越來越多樣。除了短信、電話、書面溝通等傳統(tǒng)溝通方式，學(xué)校還要充分利用網(wǎng)絡(luò)手段拓寬家?；?dòng)渠道，搭建微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)、視頻號(hào)、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，多渠道開展家庭教育指導(dǎo)工作?？梢酝ㄟ^微信公眾號(hào)定期向家長(zhǎng)推送與家庭教育相關(guān)的微課和文章；可以開通校園網(wǎng)互動(dòng)模塊、微信公眾號(hào)互動(dòng)留言，讓家長(zhǎng)有表達(dá)自己觀點(diǎn)的渠道，了解家長(zhǎng)的心聲，提高學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性。此外，也可以通過這些平臺(tái)，定期開展線上分享會(huì)，拓寬家庭教育指導(dǎo)工作的輻射面。

學(xué)校應(yīng)開設(shè)網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，發(fā)揮好家長(zhǎng)學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中的重要作用［4］。家長(zhǎng)學(xué)校要從組織構(gòu)建、活動(dòng)開展、家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等方面提升家長(zhǎng)學(xué)校的作用。通過家長(zhǎng)學(xué)校這一平臺(tái)，加強(qiáng)家校溝通，向家長(zhǎng)傳授家庭教育理念和技巧，加深家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的理解。

（四）開展豐富的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)多進(jìn)行探索和嘗試，建立適合本校的家庭教育指導(dǎo)機(jī)制，多途徑、多渠道開展豐富的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，在探索中反思與總結(jié)，有效提升家庭教育指導(dǎo)工作的質(zhì)量。

1.開展家長(zhǎng)講座，提升家庭教育理念

開展家長(zhǎng)講座是實(shí)施家庭教育指導(dǎo)工作的有效方式。家長(zhǎng)講座面向的對(duì)象較多，輻射面較廣，可操作性強(qiáng)?！半p減”政策實(shí)施后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)普遍比較焦慮，學(xué)校可針對(duì)“雙減”背景下的家庭教育指導(dǎo)開展相應(yīng)的專題講座。

在家長(zhǎng)講座中，除了向家長(zhǎng)反饋孩子在校的各方面情況，學(xué)校還可以針對(duì)不同對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的講座方案。筆者所在學(xué)校每學(xué)期的期中考后都會(huì)召開家長(zhǎng)會(huì)，各年級(jí)常常會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)議程里安排專題心理講座，由學(xué)校心理教師或者邀請(qǐng)校外專家進(jìn)行講授。例如，在2021—2022秋季期中考的家長(zhǎng)會(huì)上，筆者根據(jù)家長(zhǎng)的需求，分別為高一年級(jí)家長(zhǎng)和高三年級(jí)家長(zhǎng)做了專題為“做孩子的生涯規(guī)劃師”“做孩子的心理陪伴者”的家庭教育專題講座。在“做孩子的心理陪伴者”講座中，筆者通過情緒調(diào)適方法、親子溝通策略等的講授，有效緩解高三家長(zhǎng)的焦慮，同時(shí)介紹了一些溫暖陪伴的有效方法。

2.開展體驗(yàn)式家庭教育沙龍

相對(duì)來說，講座面對(duì)的對(duì)象比較多，互動(dòng)體驗(yàn)受限，而家庭教育沙龍則是一個(gè)比較好的互動(dòng)體驗(yàn)補(bǔ)充方式。沙龍人數(shù)可在20人左右，互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)比較多，參與對(duì)象能夠進(jìn)行沉浸式的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，感悟比較深刻。

筆者在高考百日誓師活動(dòng)結(jié)束后，針對(duì)高三年級(jí)設(shè)計(jì)開展了“溫暖心陪伴 賦能共成長(zhǎng)”家庭教育沙龍。家長(zhǎng)報(bào)名后，教師通過發(fā)放調(diào)查問卷了解家長(zhǎng)對(duì)沙龍活動(dòng)的訴求，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)沙龍方案。在沙龍活動(dòng)中，教師借助OH卡牌，引導(dǎo)家長(zhǎng)觀察自己和孩子、重新認(rèn)識(shí)親子關(guān)系，思考在最后的沖刺中怎樣為孩子賦能，做好暖心陪伴。

3.開通家庭教育指導(dǎo)個(gè)體咨詢預(yù)約渠道

不同的家長(zhǎng)在家庭教育中碰到的困惑和問題各不一樣，學(xué)校心理中心可通過向家長(zhǎng)開放個(gè)體咨詢預(yù)約渠道，為有需要的家長(zhǎng)做個(gè)性化指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育方式，提高家庭教育的效果。例如，針對(duì)青春期孩子的情緒問題，心理教師應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的身心發(fā)展，理解孩子的情緒，注意和孩子溝通的方式，保持和孩子的良好溝通。

4.發(fā)揮心理教師在家庭教育指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)作用

心理教師作為學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的主力軍，要將家庭教育指導(dǎo)融入學(xué)校的心理健康教育工作中，通過家長(zhǎng)講座、家庭教育沙龍、微信公眾號(hào)推文、家長(zhǎng)個(gè)性化咨詢等方式，向家長(zhǎng)介紹科學(xué)的家庭教育方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理健康，加強(qiáng)和孩子的溝通交流，提升親子關(guān)系。

綜上所述，在“雙減”背景下，學(xué)校要建立家校協(xié)同育人機(jī)制，不斷探索家庭教育指導(dǎo)工作，積累經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地開展家教指導(dǎo)活動(dòng)，努力加深家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的理解，提高解決家庭教育問題的能力，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)提供優(yōu)良的家庭教育土壤，促進(jìn)“雙減”政策的落地開花。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》［EB/OL］.（2021-07-24）［2023-01-03］.http：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm.

［2］? 張美云.教育現(xiàn)代化視角下中小學(xué)校家庭教育指導(dǎo)的新取向［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（1）：12-16.

［3］? 屠傳信.小學(xué)生“減負(fù)”的家庭教育指導(dǎo)問題［J］.思想教育理論，2013（20）：18-20.

［4］? 顧超.學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)工作的思考與實(shí)踐［J］.年輕人，2019（40）：246.

（責(zé)任編輯 陳 明）