地理核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的湛江東海島研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

鐘苑瑜 譚芷茵 劉龍龍

摘 要：依據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)與高中地理實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，以地理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以湛江東海島為研學(xué)地點(diǎn)，選取海洋地質(zhì)、海洋生態(tài)、海洋經(jīng)濟(jì)為研學(xué)主題，旨在設(shè)計(jì)適合高中生的綜合性海洋地理研學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)計(jì)通明海紅樹(shù)林、寶鋼湛江鋼鐵有限公司和中國(guó)第一長(zhǎng)灘的研學(xué)探究活動(dòng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐能力。最后，以過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)研學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成效。

關(guān)鍵詞：地理核心素養(yǎng)；研學(xué)設(shè)計(jì)；湛江東海島

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2023）06-0070-04

2016年，國(guó)家海洋局在《提升海洋強(qiáng)國(guó)軟實(shí)力——全民海洋意識(shí)宣傳教育和文化建設(shè)“十三五”規(guī)劃》中提出“十三五”時(shí)期是海洋意識(shí)宣傳教育和文化建設(shè)面臨的重要發(fā)展機(jī)遇，海洋強(qiáng)國(guó)意識(shí)體系的培養(yǎng)勢(shì)在必行［1］?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中也單獨(dú)修訂了海洋地理課標(biāo)，明確指出海洋教育的重要性［2］。中學(xué)生作為祖國(guó)的生力軍，是踐行海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵力量，這就使得地理科學(xué)教育工作者必須要有意識(shí)、有目標(biāo)、有效率地去引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)海洋知識(shí)、樹(shù)立海洋意識(shí)、重視海洋文化。但在高中課程學(xué)習(xí)中，涉及海洋的知識(shí)點(diǎn)多而雜［3］，學(xué)生難以系統(tǒng)掌握，使得“海洋”教學(xué)具有一定難度。

研學(xué)旅行（以下簡(jiǎn)稱“研學(xué)”）作為教學(xué)的重要形式，是指中小學(xué)生在教育部門(mén)與學(xué)校的規(guī)劃安排下，采取集體旅行與集中食宿相結(jié)合的形式進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)與旅行體驗(yàn)為一體的校外教育活動(dòng)［4］。其新穎的學(xué)習(xí)情境與驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)置相互配合，能大大提高學(xué)生的探究主動(dòng)性，在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)與技能，逐漸培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)［5］。此外，研學(xué)活動(dòng)有助于教師對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行有效補(bǔ)充，有利于提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生之間、師生之間的交流合作意識(shí)，促進(jìn)產(chǎn)生和諧的同窗之情、師生之情。

本文從高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出發(fā)，基于高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，以湛江東海島豐富的地質(zhì)、生態(tài)與經(jīng)濟(jì)等海洋資源或條件為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出一套地理理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的綜合性研學(xué)方案，以期契合海洋強(qiáng)國(guó)教育培養(yǎng)的迫切需求，同時(shí)可以為海洋教育研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供一定參考。

一、研學(xué)地的優(yōu)勢(shì)

1.地理位置優(yōu)越

湛江市東海島，東鄰太平洋，南瀕東南亞，同時(shí)面向我國(guó)廣大西南腹地。其海岸線長(zhǎng)159.48千米，水深約26～44米，擁有國(guó)際一流深水良港的條件。

2.生態(tài)環(huán)境組合豐富

在東海島的海域中，有著基巖海岸、礫石灘、泥沙灘、沙灘、紅樹(shù)林區(qū)潮間帶和近海區(qū)潮下帶等多種生態(tài)環(huán)境組合［6］。海灘海水潔凈度高，海沙細(xì)軟無(wú)泥，為海洋生物提供了優(yōu)良的自然條件。

3.鄉(xiāng)土情感價(jià)值濃厚

東海島是湛江本地有名的科考與旅游勝地。作為鄉(xiāng)土地理研學(xué)資源，既能讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的地理特點(diǎn)，又能令學(xué)生在具身認(rèn)知中，依托實(shí)地環(huán)境達(dá)到身心高度融合的學(xué)習(xí)效果［7］，增強(qiáng)家鄉(xiāng)文化自豪感，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與課堂思政相結(jié)合。

4.研學(xué)可行性高

研學(xué)可行性具體表現(xiàn)在：①距離適宜，對(duì)湛江本地學(xué)生而言，能夠有效緩解長(zhǎng)途研學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的旅途不適；②靈活性強(qiáng)，研學(xué)目的地季節(jié)變化性小，可靈活安排研學(xué)時(shí)間；③島上基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施完善，餐飲、住宿、治安等都有充分保障。

二、研學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.研學(xué)目標(biāo)擬定

此次研學(xué)主體為高二學(xué)生。通過(guò)學(xué)習(xí)必修一、二兩冊(cè)地理教材，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些自然地理與人文地理知識(shí)，但將地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的思維較缺乏，對(duì)思考并解決身邊的地理問(wèn)題仍具鈍感。基于此學(xué)情，本次研學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。

（1）綜合思維

綜合思維體現(xiàn)的是辨析不同地理事物之間相互作用、相互影響的能力。例如，理解影響紅樹(shù)林生長(zhǎng)的地理要素的相互作用，認(rèn)識(shí)濕地資源對(duì)調(diào)節(jié)當(dāng)?shù)匚夂虻淖饔?；從自然地理要素（水文、地貌、資源）和人文地理要素（交通、政策）的綜合視角分析寶鋼選址的工業(yè)區(qū)位條件等。

（2）區(qū)域認(rèn)知

區(qū)域認(rèn)知的重點(diǎn)在于由點(diǎn)到面、由此及彼式的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)考察自然地理環(huán)境和參觀工業(yè)基地，了解東海島的地理價(jià)值。同時(shí)結(jié)合課本知識(shí)，對(duì)比研究其他區(qū)域，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。例如，探討我國(guó)紅樹(shù)林的分布范圍、調(diào)研東海島及湛江市的工業(yè)規(guī)劃布局等都涉及區(qū)域認(rèn)知能力。

（3）人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)強(qiáng)調(diào)的是人與自然和諧共生。例如，紅樹(shù)林的碳匯功能、城市濕地的海綿功能、漁民與海洋的供需關(guān)系等都是探究人地協(xié)調(diào)的優(yōu)質(zhì)載體。

（4）地理實(shí)踐力

地理實(shí)踐力注重知行合一。調(diào)研紅樹(shù)林的種類、挖掘并記錄土壤剖面、采集動(dòng)植物標(biāo)本、收集海水樣品等野外實(shí)踐活動(dòng)，以及問(wèn)卷調(diào)查、人物訪談、行為記錄等人文地理調(diào)查活動(dòng)，都能培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

2.研學(xué)路線安排

本次研學(xué)的行程為2天。第一天：湛江通明海紅樹(shù)林—寶鋼湛江鋼鐵有限公司；第二天：中國(guó)第一長(zhǎng)灘。研學(xué)方式以學(xué)生實(shí)踐為主，教師點(diǎn)撥為輔；每日行程結(jié)束后以成果匯報(bào)分享的形式進(jìn)行總結(jié)。

3.研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（1）湛江通明海紅樹(shù)林

通過(guò)探究紅樹(shù)林的生長(zhǎng)條件與影響因素，提高學(xué)生對(duì)從海洋到陸地的科學(xué)認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)使其對(duì)潮間帶生態(tài)系統(tǒng)的作用與功能有一定認(rèn)識(shí)。具體研學(xué)活動(dòng)內(nèi)容見(jiàn)表1。

（2）寶鋼湛江鋼鐵有限公司

寶鋼湛江鋼鐵有限公司是湛江工業(yè)經(jīng)濟(jì)的標(biāo)志性企業(yè)之一，其在一定程度上彌補(bǔ)了南方地區(qū)鋼鐵產(chǎn)能較低的短板，緩解了廣東省乃至華南地區(qū)對(duì)高質(zhì)量鋼材需求的壓力。針對(duì)該研學(xué)點(diǎn)，具體研學(xué)活動(dòng)見(jiàn)表2。

（3）中國(guó)第一長(zhǎng)灘

作為南北綿延長(zhǎng)28千米的沙灘帶，龍海天沙灘被譽(yù)為“中國(guó)第一長(zhǎng)灘”。其沙質(zhì)細(xì)軟，海水潔凈，生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，且具備良好的旅游接待服務(wù)設(shè)施；毗鄰沙灘的是一片“沙—草共存”的海岸風(fēng)沙地。具體研學(xué)活動(dòng)見(jiàn)表3。

4.研學(xué)成果分享交流會(huì)

經(jīng)過(guò)為期兩天的研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)有關(guān)海洋的地質(zhì)地貌、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境有了進(jìn)一步了解。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生成果分享交流會(huì)，以學(xué)生為主體，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)。

每個(gè)小組派出兩名代表，按“籌備—解決—結(jié)論”的過(guò)程，結(jié)合具體圖表，分享本小組問(wèn)題式探究過(guò)程（圖1）。通過(guò)此舉，有助于學(xué)生加深對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)研學(xué)知識(shí)的掌握程度；同時(shí)，有助于教師進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。

5.研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)

研學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)既可檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，亦對(duì)研學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程有一定指向性的診斷作用。根據(jù)研學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，課程評(píng)價(jià)分為研學(xué)中的過(guò)程性評(píng)價(jià)及研學(xué)成果交流的結(jié)果性評(píng)價(jià)，參與評(píng)價(jià)的主體為學(xué)生與帶隊(duì)教師。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)因子及標(biāo)準(zhǔn)依照研學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容確定（表4）。

三、結(jié)語(yǔ)

東海島海洋資源與地理位置優(yōu)勢(shì)突出，無(wú)疑是開(kāi)展海洋研學(xué)的最佳選擇。在海洋強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，海洋意識(shí)的宣教需求與地理核心素養(yǎng)培育的要求不斷強(qiáng)化，以海洋為主題的研學(xué)活動(dòng)將日益受到重視。在海洋地理研學(xué)中，教師與相關(guān)部門(mén)工作者應(yīng)共創(chuàng)良好的實(shí)踐教育環(huán)境，同時(shí)，應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)造良好的海洋意識(shí)教育氛圍，共同構(gòu)建海洋教育強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 中華人民共和國(guó)自然資源部.全民海洋意識(shí)宣傳教育和文化建設(shè)“十三五”規(guī)劃［EB/OL］.（2018-06-14）［2023-02-15］.http：//gc.mnr.gov.cn/201806/t20180614_1795138.html.

［2］ 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［3］ 彭俊芳.高中地理必修課程新增海洋教育重任的分析與對(duì)策［J］.地理教學(xué)，2022（11）：16-20，33.

［4］ 教育部等11部門(mén).教育部等11部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)［EB/OL］. （2016-12-19） ［2022-12-11］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201612/t20161219_292354.html.

［5］ 劉導(dǎo)，陳實(shí).地理教學(xué)中驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)探究［J］.中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2021（10）：36-40.

［6］ 肖漢洪，陳向榮，李方滿. 廣東硇洲島的瓣鰓類［J］. 四川動(dòng)物，2002，21（4）：232-235.

［7］ 朱侃，王庭宇.具身認(rèn)知視域下的地理研學(xué)旅行設(shè)計(jì)——以“植被與土壤”為例［J］.地理教育，2021（4）：61-64.

通信作者：劉龍龍