地理試題必備知識分析及命題實踐探索

摘 要：《中國高考評價體系》提出“一核四層四翼”的高考評價方向，其中“四層”指核心價值、必備知識、關鍵能力和學科素養(yǎng)。近年來，各地積極探索這一高考試題命題的價值取向。以2023年浙江省1月地理選考試卷為例，分析地理特征、地理聯(lián)系、地理過程等必備知識在試題中的具體體現，以明確高考復習的核心考點與考查方式，提升地理復習教學的針對性和有效性。

關鍵詞：高考；地理；必備知識

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）06-0044-05

教育部研制的《中國高考評價體系》提出“一核四層四翼”的評價體系，為高中教學提供了與時俱進的價值取向。隨著課程改革的深入推進，各地積極探索選考學科新的命題方式。從地理學科看，各地在試題命制的過程中，努力追尋著對必備知識、關鍵能力的考查，同時又滲透著地理核心素養(yǎng)、核心價值觀的價值追求，以期真正發(fā)揮“立德樹人、服務選才、引導教學”這一高考核心功能。對此，筆者以2023年1月浙江省高考地理卷為例，探究“必備知識”在試題中的具體表現，以期明確地理高考的核心考點和考查方式，增強中學地理教學的針對性和有效性。

一、地理必備知識的類別界定

高考評價體系提出的必備知識是指考生面對復雜問題情境時，為了有效地認識問題、分析問題和解決問題所必須具備的知識。地理學的基本思想方法為“從空間看待一切”，從地理學科的特點出發(fā)，可將地理學科研究的問題概括為地理位置、地理特征、地理成因、地理過程、地理聯(lián)系和人地關系等六大方面?？紤]到地理位置是地理事物空間屬性特征的反映，地理成因是地理空間聯(lián)系的反映，人地關系是人類與地理環(huán)境之間相互聯(lián)系的反映，可以將地理位置與地理特征合并，地理成因、人地關系與地理聯(lián)系合并，將上述六個方面的地理學科研究的問題進一步歸納為“地理特征、地理聯(lián)系和地理過程”三大必備知識［1］（圖1）。

地理特征反映的是地理事物和現象存在的顯著征象和標志，包括自然和人文地理要素的特征、區(qū)域自然或人文地理特征以及區(qū)域綜合特征。地理聯(lián)系反映的是地理要素、區(qū)域、人地之間的相互影響、相互制約和相互作用，包括要素聯(lián)系、區(qū)域聯(lián)系和人地關系等三個方面。地理過程反映的是地理事物和現象隨時間推移而出現的動態(tài)變化過程，主要包括自然地理要素和人文地理要素的以及二者相互作用的動態(tài)演變過程。

二、地理選考卷中必備知識的統(tǒng)計分析

2023年1月浙江省地理選考卷由選擇題和非選擇題兩大類試題構成，其中1～20選擇題為2分題，21～25選擇題為3分題，共計55分；非選擇題由3題10小問組成，共45分。其具體考查的知識點和必備知識類別詳見表1。

2023年1月浙江省選考科目地理卷的命制按照《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，較好地體現了地理新課標對考生的學業(yè)質量評價的價值取向，凸顯了“核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線”這一試題命制的基本要求，為新時代地理學科的教學評價改革做出了有益的探索。與往年試題相比，2023年1月浙江地理選考試卷更加注重對考生地理必備知識和關鍵能力的考查，其中地理特征的考查占15分，地理過程的考查占25分，地理聯(lián)系的考查占60分，考點布局結構合理，重點突出。例如，試題重點關注了“大氣運動、水體運動、地球運動、地質運動”等重要的自然地理過程，“產業(yè)布局、人口分布、交通布局、糧食安全、生態(tài)安全、戰(zhàn)略性礦產資源安全”等重要的人文地理事象。通過設計生活實踐情境和學習探索情境，加大了對考生思維品質與思維過程的考查力度。結合地理學科特點，著重考查學生信息獲取與加工能力、邏輯推理與論證能力、語言組織與表達能力等。

三、必備知識在地理選考卷試題中的具體體現

1.地理特征類知識在試題中的體現

地理特征是地理事物和現象存在的顯著征象和標志。地理特征的歸納是一個從具體到抽象的認知過程。在高考試題中，關于地理特征的考查，往往以具體的區(qū)域自然和人文要素的時空分布為情境信息，要求考生獲取具象信息，從中歸納出某一地理要素在區(qū)域中呈現出的顯著特征。

例如，選擇題3、4題以新疆東部雅丹地貌區(qū)為研學背景，以殘丘巖壁圖片為實體材料，考查了區(qū)域自然地理特征。

材料：新疆東部某雅丹地貌區(qū)，環(huán)境惡劣，被視為“畏途”。某同學隨科考人員在該地研學旅行時，拍攝了布滿“小蘑菇”的殘丘巖壁照片（圖2）。完成3、4題。

3.巖壁上“小蘑菇”形成的主要外力作用為

A.沉積? 搬運? ? ? ? ? ? ?B.搬運? 風化

C.風化? 侵蝕? ? ? ? ? ? ?D.侵蝕? 沉積

4.該雅丹地貌區(qū)被視為“畏途”的主要原因是

①空氣稀??；②風沙強勁；③氣候極度干旱；④滑坡分布廣

A.①②? ? ? ? B.②③? ? ? ?C.③④? ? ? ? D.①④

根據材料信息可知，布滿“小蘑菇”的殘丘巖壁位于新疆的雅丹地貌區(qū)，以溫帶大陸性氣候為主，降水較少，氣候干旱，晝夜溫差較大，風化作用強烈，風力較大，風沙強勁，風蝕作用顯著，故巖壁上“小蘑菇”形成的主要外力作用是風化侵蝕。對于該雅丹地貌區(qū)的“畏途”的理解，需要考生從區(qū)域地理位置和自然環(huán)境特征的角度去判斷（圖3）。新疆東部位于我國西北內陸，海拔不是特別高，大氣不是很稀薄，該地地表以沙質沉積物為主，降水較少，滑坡等地質災害較少。

[ 圖3 新疆雅丹地貌區(qū)的自然環(huán)境特征 ]

如非選擇題28題第（1）問，命題者意圖十分明顯，要求考生理解察爾汗利于鉀鹽池形成的氣候特征。為了便于考生精準表述，命題者為考生呈現了“察爾汗多年月平均氣象要素圖”（圖4）。其目的是要求考生通過對圖像信息的獲取與分析，歸納出圖中出現的氣象要素具有的顯著特征。

[根據圖中信息，說出察爾汗主要氣候特征 圖4 察爾汗氣象要素圖 ]

一般對氣候特征的描述主要從氣溫和降水兩角度展開。但本題對于察爾汗氣候特征的描述，前提是為了材料中的鉀鹽服務，需要對氣溫、降水、濕度和蒸發(fā)四個氣象要素的數量特征和季節(jié)變化特征進行歸納總結，從中得出：“蒸發(fā)強烈；降水量少；氣溫年較差大；相對濕度小”的結論。通過這一問題設置，不但考查了考生的信息獲取與加工能力、語言組織與表達能力，而且為后續(xù)問題“指出格爾木河乙至甲河段含鉀量的變化趨勢，并分析該地理現象的形成過程”埋下了伏筆。

教學啟示：對于地理特征的考查，雖然在整卷中所占的比例不會太高，但對于地理聯(lián)系和地理過程的分析卻是能力考查的重要體現。在平時的教學中，教師需要抓好兩個關鍵環(huán)節(jié)：一是教會學生不同地理要素特征的歸納角度與方法；二是教會學生從區(qū)域環(huán)境特征出發(fā)，去分析地理過程與地理聯(lián)系。

2.地理聯(lián)系類知識在試題中的體現

地理聯(lián)系包含了地理各要素之間的聯(lián)系、地理事物與現象的空間關系，人類與地理環(huán)境之間的相互聯(lián)系。因涉及的知識多、思維要求高，往往成為試題設計的重中之重，所占分值較高。特別是對于地理事物與現象的空間關系的考查，既可以體現地理學的基本思想方法“從空間看待一切”，又可以考查區(qū)域認知和綜合思維的形成狀況和等級水平。將空間關系原理的具體內容滲透到地理試題中，可以凸顯對考生思維品質與思維結構的考查，促進學生運用所學地理聯(lián)系和地理思維去發(fā)現問題、解決問題。

例如，選擇題1、2題考查了人口密度這一基本概念和人口與水源之間的聯(lián)系。

材料：中亞是“絲綢之路經濟帶”的重要節(jié)點，近年來經濟發(fā)展迅速，人口增長明顯，但人口分布的空間格局基本不變。圖5為中亞五國地形及各國人口、面積柱狀圖。完成1、2題。

1.下列中亞國家中，人口密度最小的是

A.土庫曼斯坦? ? ? ? ? ? ? ? ? B.哈薩克斯坦

C.吉爾吉斯斯坦? ? ? ? ? ? ? D.塔吉克斯坦

2.影響中亞東南部地區(qū)人口較密集的主要自然因素是

A.熱量? ? ? ? ? B.礦產? ? ? ? ? C.水源? ? ? ? ? D.土壤

對于“人口密度”的判斷，其本質上是對地理要素間關系的認識，從圖像信息中獲取5個國家的人口數量和領土面積，可以得出哈薩克斯坦人口密度最小。人口分布是受自然、社會、經濟和政治等多種因素綜合作用的結果，要正確判斷“影響中亞東南部地區(qū)人口較密集的主要自然因素”，需要考生從該區(qū)域的自然環(huán)境特征入手，加以分析與推理。因為中亞地區(qū)主要環(huán)境特征是干旱，水源便成為影響該區(qū)域人類生存和發(fā)展的制約因素；再從區(qū)域的地形特征和大氣環(huán)流的角度加以思考，中亞東南部地區(qū)有來自大西洋和北冰洋的西風氣流，受地形抬升具備一定的山地降水，加上高山存在冰雪融水，故該區(qū)域水源條件較好，利于人口的生存與發(fā)展，人口較為密集。本題正確答案的獲取，需要考生具備較強的區(qū)域認知和綜合思維能力，且推理分析的思維鏈較長，可以較好地考查考生的思維結構和思維品質。

又如選擇題第9題，以現代物流業(yè)為信息載體，考查了區(qū)域間人文地理要素的空間聯(lián)系。

材料：為讓廣大消費者吃上放心菜，以地理信息技術為依托搭建的某網絡平臺，吸引了眾多菜農加入。消費者掃描二維碼就可獲取蔬菜的播種、施肥、采摘和運送等信息。圖6示意菜農、物流公司、消費者與網絡平臺的關系。完成9、10題。

9.與傳統(tǒng)產銷相比，該蔬菜產銷模式中顯著變化的區(qū)位因素是

A.市場? 技術? ? ? ? ? ? ? ? B.交通? 勞動力

C.政策? 技術? ? ? ? ? ? ? ? D.政策? 勞動力

區(qū)域間人文地理要素的空間聯(lián)系，主要表現在某兩個空間區(qū)域之間的能量流、物質流、信息流及其所產生的影響等。本題著力于考查信息技術與現代物流業(yè)發(fā)展對農產品銷售的影響（農業(yè)區(qū)位因素的變化），較好地反映出區(qū)域空間聯(lián)系的考查方向。對于農業(yè)區(qū)位而言，自然區(qū)位因素是相對穩(wěn)定的要素，社會經濟區(qū)位因素則具有較強的時代性。隨著社會的進步，特別是科技的發(fā)展，其區(qū)位因素會發(fā)生較大的變化，尤其是市場因素。圖像信息顯示，與傳統(tǒng)產銷相比，該蔬菜產銷模式是以地理信息技術為依托搭建的某網絡平臺，促進了信息流和物質流在區(qū)際間的快速流動，可以拓寬蔬菜的銷售市場。

以區(qū)域為背景，凸顯對區(qū)域空間聯(lián)系的考查已成為高考地理試題設計的主流方向。諸如，非選擇題26題第（1）問“說出制約該國（墨西哥）高速公路建設的地形條件。”27題第（3）問“針對2022年長江流域干旱狀況，專家認為僅調長江上游水庫的水無法解決中下游農業(yè)缺水問題，試從水循環(huán)角度分析原因。”28題第（3）和第（4）問“指出鉀鹽生產對鹽湖環(huán)境的不利影響。”“分析我國鉀鹽供應安全風險較高的原因?！?/p>

教學啟示：針對高考試題設計鐘情于地理聯(lián)系考查這一特點，中學地理教學務必重視對“地理聯(lián)系”的關注，選擇合適的地理各要素之間的聯(lián)系、地理事物與現象的空間關系，人類與地理環(huán)境之間的相互聯(lián)系等方面的典型案例，引導學生學會“地理聯(lián)系”分析的思維路徑，從個問題到類問題，逐步掌握同類地理聯(lián)系分析的一般方法，明白地理要素之間、區(qū)域之間、人地之間是相互影響、相互制約和相互作用的。

3.地理過程類知識在試題中的體現

地理過程是指地理事物和現象發(fā)生、發(fā)展、演變的過程，因其具有動態(tài)性和預測性的特點，與其相關的試題往往成為高考中的“難題”。高考對“地理過程”的考查一般呈現兩個方向，一是考查地理事物與現象在空間維度上的橫向變化；二是考查地理事物與現象在時間維度上的縱向變化。

例如，非選擇題28題第（2）問：以區(qū)域圖像為信息載體，考查了河流中鉀含量在空間維度的變化。

28.閱讀材料，完成下列問題。

材料一：昆侖山地區(qū)巖漿巖含鉀較高，其北部察爾汗鹽湖有豐富的鉀、鎂等資源。察爾汗鹽湖是我國最大的鉀鹽、鉀肥生產基地，該基地通過對鹽湖鹵水自然蒸發(fā)析鹽的選礦方法來進行鉀鹽生產。近年來隨著鉀肥產量的逐年攀升，鉀資源尤其是高品位鉀資源鹵水礦已被逐漸開發(fā)殆盡。

材料二：圖7為察爾汗及周邊地區(qū)略圖。

（2）指出格爾木河乙至甲河段含鉀量的變化趨勢，并分析該地理現象的形成過程。

本題為典型的地理過程考查題，要求考生具備對河流水文要素（礦物含量）空間格局有較強的判斷能力，對其變化趨勢有較敏銳的預判能力?！坝行Й@取圖像和文字材料信息，進行科學合理的推理與論證，語言組織與表達富有邏輯”是本試題設計的出發(fā)點。圖像信息顯示，從乙至甲河段，來自南部山地的鉀鹽隨流水進入河流，并從乙流向甲；乙甲河段之間無支流注入；乙甲之間的河段落差較小，河流流速較慢，區(qū)域降水量較少，蒸發(fā)量較大，淡水成分會不斷減少，雖然鉀鹽的總量無明顯變化，但因河流中淡水減少，導致乙至甲河段含鉀量增加。

2023年1月浙江省選考科目地理卷中涉及地理事物和現象空間維度變化的試題還有選擇題第16題“鹽土鹽分的垂直變化過程判斷”、選擇題第24、25題“‘熱泡的垂直運動和形成過程判斷”、非選擇題27題第（3）問“上下游調水過程中水循環(huán)過程”等。相對于地理事物與現象在空間維度上的橫向變化，命題更偏好于地理事象在時間軸上的動態(tài)變化。兩者相比，時間維度上的變化更能反映出地理事物和現象的發(fā)生、發(fā)展與演變，地理過程的“味道”更濃，試題的難度和區(qū)分度更好。

如選擇題第17題，以遼河口濕地為空間背景，要求考生正確判斷潮灘植被演替趨勢。

材料：遼河口濕地生長著一種耐鹽堿的一年生草本植物——翅堿蓬。翅堿蓬在維護濕地生態(tài)系統(tǒng)方面具有重要作用，其生長與潮灘濕地水體鹽度顯著相關。圖8為遼河口潮灘植被分布示意圖。完成17～18題。

17.遼河口潮灘植被演替的總體趨勢是

A.翅堿蓬—蘆葦—光灘

B.翅堿蓬—光灘—蘆葦

C.光灘—蘆葦—翅堿蓬

D.光灘—翅堿蓬—蘆葦

“自然地理系統(tǒng)整體性的演替”對于考生來說是一個“難點”，既有整體性變化的要求，又有時間變化的特點。自然地理系統(tǒng)演替是指隨著時間的推移，自然地理系統(tǒng)發(fā)展的方向、強度、形式會發(fā)生變化。而周期性的日變化、年變化是在現有結構中產生的，一般不會導致系統(tǒng)的演替。但是當演變強度超過穩(wěn)定閾限時，系統(tǒng)結構就會遭到破壞，重新建立起新的系統(tǒng)結構，產生新的功能，形成新的平衡，完成自然地理系統(tǒng)整體性的演替。本題中對“遼河口潮灘植被演替的總體趨勢”的判斷，既要從圖像信息中感悟“翅堿蓬、蘆葦、光灘”在河口的空間分布格局，又要從文字材料中獲取“翅堿蓬生長與潮灘濕地水體鹽度顯著相關”這一關鍵信息，要求考生從翅堿蓬生長對潮灘濕地水體鹽度影響的趨勢（鹽度下降）來準確判斷其植被演替趨勢為“光灘—翅堿蓬—蘆葦”。

此外，選擇題第3題“雅丹地貌區(qū)巖壁上‘小蘑菇的形成過程”、選擇題第13、14題“在地質平面圖中巖漿巖、背斜、斷層形成過程的判斷”、選擇題第19題“月相的變化過程”等都是涉及地理事物和現象時間維度變化的試題。

教學啟示：在地理高考試卷中涉及“地理過程”考查的試題雖然只占25%左右，但因其承載著對考生思維能力和思維品質的測量功能，試題的難度往往相對較大。這類試題的解答是否成功，往往成為考生能否取得優(yōu)良成績的“分水嶺”。高考試題對于地理過程的考查，其主要方向有三：一是在給定的時間間隔內，發(fā)現地理事物與現象的變化規(guī)律，并推測該時段之前或之后的變化狀況；二是對未來可能發(fā)生的地理行為進行模擬和預測；三是研究地理過程與地理空間格局的耦合關系，一般以區(qū)域圖像和文字材料為情境載體，依據材料信息和所學的地理原理分析得出相關地理要素的地理過程［2］。

對于地理過程的教學，教師務必引起足夠的重視。首先要梳理出中學階段學生必須理解并掌握的自然地理過程、人文地理過程和人地耦合過程。自然地理過程主要指地球表層各自然地理系統(tǒng)和其他組成部分的形成與演變，如地球運動過程、大氣運動過程、水循環(huán)過程、地貌演化與地質作用過程、土壤形成過程、自然環(huán)境系統(tǒng)整體性演替等；人文地理過程是隨著人類活動而不斷變化的，如人口的增長過程、城市化過程、工業(yè)的集聚和擴散、區(qū)域產業(yè)結構的變化過程等。其次是選擇典型的生活實踐情境和學習探索情境，進行“由果索因”或“由因追果”的思維路徑訓練，從空間和時間尺度上學會分析地理事物和現象在空間維度和時間維度上變化的方法。

參考文獻：

［1］ 丁繼昭，史辰羲.基于高考評價體系的地理科必備知識考查路徑初探［J］.中國考試，2020（6）：14-18.

［2］ 劉夫亮，劉振峰.高考評價體系下地理“必備知識”的考查路徑與備考策略［J］.地理教育，2021（9）：23-28.