借藝術(shù)之梯攀科普之峰
——以創(chuàng)新舞臺呈現(xiàn)提高科普劇的“影響力”

■孫濤 蔡源 嚴貝茜

科普劇，被賦予一定的故事情節(jié)，在音樂、燈光及舞美的渲染下，運用舞臺表演普及科學(xué)知識，傳播科學(xué)精神?？破談⊥黄屏藗鹘y(tǒng)的科學(xué)教育模式，能彰顯科學(xué)的趣味性，對青少年的科學(xué)認知起到促進作用。習(xí)總書記在二十大報告中強調(diào)：“加強國家科普能力建設(shè)?！痹谥泄仓醒胝尉值谌渭w學(xué)習(xí)時，總書記強調(diào)：“線上線下多渠道傳播科學(xué)知識、展示科技成就，樹立熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的社會風(fēng)尚。”“要在教育‘雙減’中做好科學(xué)教育加法，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲?！弊鳛楹霌P科學(xué)精神、普及科學(xué)知識的一種行之有效的科普形式，發(fā)展和創(chuàng)新科普劇就顯得尤為必要和迫切。然而科普劇發(fā)展之路并非一帆風(fēng)順，長期以來由于對舞臺呈現(xiàn)的探索和創(chuàng)新不足，科普劇被囿于“小眾”范圍，知名度和社會認可度不高。那么，研究如何將科學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)形式真正平衡融合，找到其背后的深層聯(lián)系，進而研究如何凸顯兩者在舞臺呈現(xiàn)中的最佳效果，將成為打開科普劇發(fā)展與創(chuàng)新之門的一把鑰匙。

一、科普劇舞臺呈現(xiàn)的優(yōu)勢

第一，以戲劇的方式補充傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取單向知識線傳播，教師以板書、提問、解答等方式進行知識傳授。盡管許多課堂教學(xué)已重視同學(xué)生的雙向交流和及時學(xué)習(xí)反饋，但是依然擺脫不了學(xué)生受限于課堂、課本等固定“教學(xué)場景”的缺陷?？破談t可以打破時空束縛，改變學(xué)習(xí)場地限于教室、學(xué)習(xí)對象限于課本的局限性，將實時融入體驗、情感交流的主動權(quán)交給了學(xué)生。對于一些枯燥、難以理解的科學(xué)內(nèi)容，科普劇通過舞臺表演將其變得通俗易懂，如用人來扮演原子，展現(xiàn)原子的運動規(guī)律；對于學(xué)校模式化的實驗，科普劇通過舞臺設(shè)計可突出實驗的視覺效果，例如令薄紗在風(fēng)扇間起舞展現(xiàn)“伯努利原理”。

第二，科普劇對青少年認知思維的影響。教育科學(xué)理論認為，形象思維、抽象思維、靈感思維是人類的三大思維活動，而科普劇最大的優(yōu)勢就是側(cè)重于引導(dǎo)青少年的形象思維能力，從而將科學(xué)原理和知識形象化、直觀化、過程化、趣味化地展現(xiàn)出來，對于形象思維占主體的兒童起到易于接受和幫助理解的作用。以江蘇省第三屆科普劇會演比賽獲獎劇目《昆蟲世界歷險記》為例，該劇將昆蟲的生態(tài)習(xí)性融入劇情之中，劇中演員們會“化身”昆蟲般大小，進入昆蟲世界一起探秘隱藏在昆蟲身上的科學(xué)。劇中通過昆蟲的視角展現(xiàn)它們奇特有趣的生活習(xí)性，會使孩子們自覺“聚焦”其背后的科學(xué)知識，從而提高孩子們的“注意力”，引發(fā)孩子的好奇心和求知欲，進而促進孩子們的想象力的發(fā)展。正如英國戲劇理論學(xué)者Anthony Jackson 所指出：“在博物館等公共教育場所運用戲劇，以戲劇的形式教育可以體現(xiàn)教育的價值，當戲劇的元素獲得有效的通用，它能夠真誠地完成教育任務(wù)并幫助觀眾開啟思考?！?/p>

第三，多學(xué)科跨界形成理性加感性的通識教育?？破談〔⒉恢皇琴N著科學(xué)和戲劇的標簽，它其實包含科學(xué)、戲劇、文學(xué)、美術(shù)等多種元素，這些元素以科學(xué)為經(jīng)、戲劇藝術(shù)手法為緯，巧妙地交織，從而打破學(xué)科之間的壁壘，將多領(lǐng)域多學(xué)科跨界融合，形成以戲劇與科學(xué)為基礎(chǔ)的通識教育。它能夠在潛移默化之中帶給學(xué)生美好的科學(xué)體驗和藝術(shù)熏陶，達到引趣、促趣、生趣的效果。許多科普劇中對科學(xué)實驗進行了舞臺戲劇改編，升級了學(xué)校常見的實驗室實驗，將其設(shè)計得更生動、更有趣、更直觀。同時圍繞科學(xué)知識、科學(xué)實驗，利用文學(xué)手法創(chuàng)設(shè)出引人入勝的劇情，并融入舞臺表演的元素，讓科學(xué)的內(nèi)容以表演的方式呈現(xiàn)，因此更具有互動性、趣味性和感染力。在觀賞科普劇并和舞臺上演員互動的過程中，學(xué)生往往會將自己“移入”劇情，產(chǎn)生共情體驗，更易于提高學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與熱情與持久力。

二、科普劇舞臺呈現(xiàn)存在的問題

第一，形式、內(nèi)容尚有不足。

對象單一，受眾面窄。雖然科普劇發(fā)展近20 年，但其制作、表演、比賽的發(fā)起和參與對象大多是科普相關(guān)行業(yè)或?qū)W校，受眾面依然局限于青少年甚至止步于小學(xué)生，因而造成科普劇的設(shè)計方式比較單一，傳播渠道相對狹窄。與此同時，科普劇與各行業(yè)（如戲劇界）缺乏深入交流，使得社會上對科普劇的認知和認可不足，對其準確的概念也易于混淆，造成科普劇定位難、推廣難，長期在“小眾”中打轉(zhuǎn)，不能“出圈”的局面。而這種局面反饋給科普劇的負面效應(yīng)便是：創(chuàng)作上新意不夠，同質(zhì)化、模式化、程式化問題突出，導(dǎo)致選題、設(shè)計手法雷同，造成主題鮮明、表現(xiàn)手法新穎的優(yōu)秀科普劇作品缺乏。

戲劇與科普難以平衡。科普元素可以說是科普劇重要的特點，但同時也造成科普劇在編、排、演上不能任意發(fā)揮，既要講“科”也要說“戲”。因此科普劇如何在劇中達到科學(xué)邏輯和戲劇邏輯之間有效的平衡，如何在表演過程中將科普元素和戲劇表達完美融合，如何將科學(xué)精神用舞臺藝術(shù)語言恰當?shù)爻尸F(xiàn)，都成為科普劇發(fā)展過程中遇到的重要問題，這些問題如不能有效解決，會造成科普劇的創(chuàng)作難以在內(nèi)容和形式上產(chǎn)生新的突破與飛躍，使其自身的特點難以成為社會關(guān)注的亮點。而社會關(guān)注度不夠，勢必又造成社會上資金投入不足，社會各層面宣推不足，長此以往最終可能會進入一個死循環(huán)。

呈現(xiàn)缺乏專業(yè)性?？破談≡谖枧_呈現(xiàn)上，需要“真”和“美”。但二者在創(chuàng)作時往往被忽略。比如有的科普劇在編演時，為了避免孩子說臺詞時出現(xiàn)紕漏或是趕時間進度，出現(xiàn)諸如表演時事先錄音對口型，舞臺走位、表演動作模式化設(shè)計等問題，如同在設(shè)定好的路線里完成規(guī)定動作，使戲劇缺乏應(yīng)有的創(chuàng)造力和張力，讓舞臺表現(xiàn)不夠“真”。除此之外，部分科普劇因為舞臺音響設(shè)施不完備，出現(xiàn)了聲音不清晰、嘯叫等問題；因為燈光、背景大屏、投屏等硬件設(shè)施缺失，限制了舞美設(shè)計和情境營造的可能，種種問題使舞臺視覺效果打了折扣，令觀眾感受不到科普劇的“美”。因此，臺詞對話沒溫度，人物表現(xiàn)欠豐滿，展示設(shè)備不專業(yè)，這些舞臺呈現(xiàn)所產(chǎn)生的各種問題，都將影響表演者與觀眾的互動，影響觀眾對舞臺故事的理解與共情，進而影響科普劇的良性發(fā)展。

第二，專業(yè)人才亟待補充。

科學(xué)與藝術(shù)的“復(fù)合型”人才缺乏?？破談∷琛皬?fù)合”型人才就是指具有跨越藝術(shù)與科學(xué)邊界的格局和知識能力，即有著扎實的文化藝術(shù)功底，具備深厚的科學(xué)素養(yǎng)根基?？破談膭”緲?gòu)思到搬上舞臺具體呈現(xiàn)，方方面面都離不開人的參與，特別是少不了“臺柱子”的復(fù)合型人才。一部優(yōu)秀的科普劇成功的關(guān)鍵就是專業(yè)人員的配合與就位。在科普劇創(chuàng)作與表現(xiàn)實踐中制約科普劇創(chuàng)新的瓶頸，主要體現(xiàn)在能將科學(xué)與藝術(shù)完美融合、巧妙呈現(xiàn)的人才不足。在科普劇編、排的具體操作實踐中，社會上缺少具有一定專業(yè)理論和創(chuàng)演實踐的人才。因此，既了解當下社會對科普的需求，具有一定的科普知識，又懂得如何運用戲劇創(chuàng)作手段，善于利用各種舞臺和場地作為科學(xué)傳播媒介的人才，需求就顯得尤為迫切。

表演和舞美設(shè)計等人才缺乏。作為舞臺呈現(xiàn)的主體，表演和舞美是相輔相成的關(guān)系，對于科普劇的創(chuàng)作人員，既要能“演活”劇中角色，深入觀眾的內(nèi)心世界，還要基于所要表達的科學(xué)元素和情感設(shè)計出與之相匹配并能加以渲染的舞美、道具。但由于目前科普劇演職人員大多不是專業(yè)科班出身，要求其恰到好處地利用行動和語言完全呈現(xiàn)出劇本所寫所想，具有一定的難度。同時，由于舞美專業(yè)設(shè)計人才缺乏，大多數(shù)科普劇在道具和舞美燈光設(shè)計上也不能深度融合、理解劇情和表演所需，甚至忽略其作用，使得觀眾無法完全融入劇情，最終呈現(xiàn)效果大打折扣。

人才培養(yǎng)機制缺乏?？破談∪鄙賰?yōu)秀的人才，根源在于人才培養(yǎng)機制的缺乏。對于科技館或科普場館科普劇演職人員，表演、劇本創(chuàng)作、舞美設(shè)計、實驗設(shè)計等專業(yè)化的培訓(xùn)是必不可少的，這就需要一整套從理論到實踐的培訓(xùn)流程和適合科技館的培訓(xùn)方法。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”，培養(yǎng)一批成熟的科普劇創(chuàng)作人員要付出多方的辛苦與努力。然而，在現(xiàn)實中，許多科技館由于沒有完善的培訓(xùn)、運作機制，缺乏對科普劇從業(yè)人員提高創(chuàng)演水平的有效方法，因此即使開展培訓(xùn)，其結(jié)果與預(yù)期也存在較大差距。同時，對科普劇創(chuàng)演人員也缺少專項的職業(yè)規(guī)劃和上升通道。久而久之，即使有好的苗子也培養(yǎng)不好、留不住，一有機會就離職。

三、用舞臺呈現(xiàn)的創(chuàng)新突破科普劇發(fā)展藩籬

對于受眾來說，一部劇是否能夠讓其留下深刻的印象，是看舞臺的最終呈現(xiàn)效果，也就是“所見即所得”。因此我們應(yīng)該基于科普劇目前的發(fā)展特點與難點，因地制宜地進行舞臺呈現(xiàn)方面的創(chuàng)新和優(yōu)化。

（一）科普戲劇專業(yè)人才培養(yǎng)方式的思考

作為科普戲劇呈現(xiàn)的要素，編劇、導(dǎo)演、演員、舞美等專業(yè)人才除了具備戲劇方面的素養(yǎng)以外，還應(yīng)該具備深厚的科學(xué)素養(yǎng)，這是目前科普劇對創(chuàng)作人才的需求也是關(guān)鍵難點，以江蘇科技館當前的科普劇人才培訓(xùn)機制為例，我認為應(yīng)該從以下三個方向去解決這個難點：一是選擇具有一定藝術(shù)素養(yǎng)和審美品位的科普工作者進行戲劇方面的系統(tǒng)培訓(xùn)。二是儲備具有科學(xué)素養(yǎng)的藝術(shù)工作者：與電視臺、藝術(shù)院校、專業(yè)演藝團體、大學(xué)生戲劇社等單位建立良好的合作關(guān)系，尋找有經(jīng)驗的戲劇人才擔任指導(dǎo)老師或主要演員，并且通過長期、固定的合作，其科學(xué)素養(yǎng)也在不斷提高。三是借助兩年一屆的“江蘇省科普劇匯演”賽事，建立“科普劇研演中心”，大力開展科普劇專題培訓(xùn)班，針對性地培訓(xùn)青少年的科學(xué)、戲劇知識與舞臺表演技能，開發(fā)各類適合其表演的精品科普劇并在匯演中向社會推出，以獲得社會、學(xué)校及家長的認可，擴大影響力并獲得一定的經(jīng)濟效益，從而形成供需循環(huán)，使科普劇從業(yè)者在實踐中完善自己的理論及業(yè)務(wù)能力，找到自己發(fā)展的方向?？偠灾?，培養(yǎng)“科普+戲劇”的復(fù)合型人才并為其搭建良好的展現(xiàn)平臺，是呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)科普戲劇的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)在舞臺呈現(xiàn)中的創(chuàng)新

科普劇區(qū)別于其他舞臺戲劇的最重要一點，就是對科學(xué)元素進行戲劇化、舞臺化的創(chuàng)作、呈現(xiàn)，使受眾能夠?qū)ζ涓玫伢w驗和學(xué)習(xí)并產(chǎn)生共鳴。因此，作為科普劇舞臺呈現(xiàn)的核心要素——科學(xué)元素的呈現(xiàn)，面臨著一個急需解決的問題：如何做到既突出科學(xué)呈現(xiàn)又能合理融入到舞臺戲劇的整體呈現(xiàn)中？筆者認為可從以下三方面思考。

一是在科學(xué)元素中挖掘戲劇矛盾沖突。無矛盾不戲劇，戲劇沖突合不合理，激烈與否都影響著一部劇的呈現(xiàn)效果。美國現(xiàn)代戲劇、電影活動家和理論家勞遜認為：“戲劇的基本特征是社會性沖突——人與人之間、個人與集體之間、集體與集體之間、個人或集體與社會或自然力量之間的沖突。”因此在創(chuàng)作科普劇時，應(yīng)當在科學(xué)精神、知識、方法、現(xiàn)象等科普元素中充分挖掘和設(shè)計上述各種矛盾沖突，并在沖突中達成科普的目的，進而更好地為科普劇的劇情服務(wù)。比如用哥白尼的堅持真理與宗教壓迫的矛盾突出求真的科學(xué)精神；比如以高樓上掉下的硬幣會致人死亡的傳言與實際現(xiàn)象的矛盾來展現(xiàn)空氣阻力的科學(xué)知識?？茖W(xué)元素中挖掘的戲劇沖突越強烈、越豐富、越集中，受眾對劇情的發(fā)展以及知識的了解則越渴望和期待。

二是設(shè)計開發(fā)專為舞臺呈現(xiàn)服務(wù)的科學(xué)實驗。相對于科學(xué)精神和科學(xué)知識，適合舞臺展現(xiàn)、效果明顯的科學(xué)實驗現(xiàn)象是更直觀，更能夠引起受眾興趣的科學(xué)元素。由于是針對舞臺呈現(xiàn)設(shè)計的科學(xué)實驗，就應(yīng)該選擇“現(xiàn)象明顯，顯效時間快，持續(xù)時間長”的科學(xué)實驗并利用“放大法”“對比法”等實驗設(shè)計方法將實驗現(xiàn)象設(shè)計改進，從而達到強化舞臺呈現(xiàn)效果，激發(fā)受眾觀看興趣和求知欲的目的。以江蘇科技館科普劇《燃之有理》對“煙花棒燃燒產(chǎn)生明亮的火星卻不會燒傷皮膚”的實驗進行的改進設(shè)計為例：

這里要說明的是，效果明顯的科學(xué)實驗雖然是科普劇“吸睛”的利器，但是一定要合乎邏輯地融入劇情之中，如上述煙花劇情可以融入“過年”的場景和劇情中，突出而不突兀，是科普劇舞臺實驗的設(shè)計和呈現(xiàn)理念。

三是注重展示科學(xué)的“廣度”“溫度”及“高度”?？茖W(xué)與藝術(shù)的融合所要信守的理念是“人文”，抑或說，是為了人類的文明發(fā)展和社會進步，這也是科學(xué)與藝術(shù)相融合的最終目的?？破談〔煌诳茖W(xué)課程，“深度”并不是其呈現(xiàn)科學(xué)元素的主要方向，而應(yīng)該是展現(xiàn)“廣度”——展現(xiàn)其與人文、社會等萬事萬物的交融和聯(lián)系。例如人工智能之于“人”的定義，試管胚胎技術(shù)之于人類生育觀等。作為戲劇的一種，科普劇中的科學(xué)呈現(xiàn)不應(yīng)是灌輸和說教的生硬，而是以一種“體驗”的方式，讓受眾感知到科學(xué)帶來的喜怒哀樂、帶來的“溫度”，以“共情”的方式令受眾潛移默化地接受其蘊含的知識。同時，科普劇更應(yīng)該成為用科學(xué)指引人的宣傳媒介，通過舞臺與時代脈搏緊緊相連、以小見大，從細微處為國家政策宣傳服務(wù)，從而體現(xiàn)其更多的社會意義和價值，例如《燃之有理》的科學(xué)表演，不僅能向受眾普及燃燒的科學(xué)原理，還能到廠礦、社區(qū)，以貼近生活的實驗和劇情向特定人群普及安全用火與防火知識，進而讓受眾認知既要科學(xué)用火，也要科學(xué)防火的道理，達到宣傳國家安全生產(chǎn)方針的目的。因此，“簡明扼要，融入劇情，立意深遠”應(yīng)該是科普劇科學(xué)元素在舞臺上呈現(xiàn)的方式。

（三）戲劇在舞臺呈現(xiàn)中的創(chuàng)新

科普劇是戲劇的一種，其設(shè)計和呈現(xiàn)都要符合戲劇創(chuàng)作的范疇，單一地強調(diào)、突出科普功能并不能成為科普戲劇的創(chuàng)新和特色，而是應(yīng)該利用多種戲劇手段，深度挖掘科普元素中的戲劇性并加以呈現(xiàn)，從而達到戲劇呈現(xiàn)方面的創(chuàng)新。

一是以創(chuàng)新思維吸取和融合各類戲劇呈現(xiàn)方式。如前文所述，在科普劇中，科學(xué)內(nèi)容的表達不應(yīng)限制戲劇的創(chuàng)作呈現(xiàn)，而是要拓展其呈現(xiàn)的維度。從舞臺呈現(xiàn)的角度來說，內(nèi)容和形式?jīng)]有主次、高低之分，內(nèi)容即是形式，形式即內(nèi)容，離開了形式無所謂內(nèi)容。因此戲劇中包含的任何表現(xiàn)方式，都可以與科學(xué)內(nèi)容進行靈活的、針對性的融合，呈現(xiàn)出新穎的舞臺效果。例如，上?？萍拣^創(chuàng)作的科普劇《同一個世界》，就借鑒了剪影舞蹈的表演形式，以悲劇的方式宣傳了拒絕動物表演的環(huán)保理念；江蘇科技館創(chuàng)作的科普劇《神奇的魔法實驗室》，則運用了“脫口秀+小品+實驗秀”的演出形式，既展現(xiàn)了科學(xué)實驗的神奇現(xiàn)象，又以喜劇的方式說明了所謂的魔法其實都是科學(xué)現(xiàn)象的展現(xiàn)這一道理。就科普劇創(chuàng)作而言，形式不能單一，就創(chuàng)作者本身的素質(zhì)而言，應(yīng)該是一位博學(xué)的“雜家”，需要不斷通過戲劇節(jié)、優(yōu)秀舞臺劇等渠道廣泛接觸和研究戲曲、歌舞劇、話劇甚至行為藝術(shù)等各種傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，提煉精髓化為己用，才能在面對不同的科普內(nèi)容時創(chuàng)造最契合的舞臺呈現(xiàn)方式，形成科普劇所獨有的表現(xiàn)形式。

二是用舞美設(shè)計呈現(xiàn)科學(xué)之美。對于科普劇來說，除了創(chuàng)造劇中環(huán)境和角色外部形象、渲染氣氛以外，如何幫助科學(xué)元素進行精準的表達并賦予其美學(xué)意蘊，是舞美創(chuàng)作所要面對的新問題。我認為可以先從“實際呈現(xiàn)”與“意象表達”兩點入手。

“實際呈現(xiàn)”：前文所述，科學(xué)實驗如“視覺暫留”“焰色反應(yīng)”“水火龍卷”等，現(xiàn)象都具有天然的美感和趣味，我們只需要放大其反應(yīng)現(xiàn)象、延長其反應(yīng)時間、美化設(shè)計其實驗道具并將實驗融入整個舞美設(shè)計之中，便可以得到科學(xué)與美學(xué)的相互成就，從而帶給觀眾強烈的震撼和感官沖擊。例如在江蘇科技館創(chuàng)作的科普劇《出塞》中，“酒精蒸發(fā)遇火燃燒”的實驗中點火用的火源我們將其設(shè)計成飛天神女手中的紅燭，蒸發(fā)酒精的鍋和爐我們將其整合成一尊青銅大鼎，從而將此實驗融入“敦煌飛天神跡”的古典舞美和劇情設(shè)計之中。

“意向表達”：舞美設(shè)計需借助科技的翅膀才能高飛。對于難以具體呈現(xiàn)的科學(xué)知識、精神、現(xiàn)象，舞美設(shè)計人員可以通過對其進行深入的理解，而后運用藝術(shù)與高科技相結(jié)合的舞美手段創(chuàng)造出虛實結(jié)合的、“替代”的表現(xiàn)方式。例如可以用LED 屏幕播放火箭升空+夸父追日展現(xiàn)航天人不屈、鉆研的精神；可以用3D全息投影技術(shù)+數(shù)控音響技術(shù)仿真出汽車進、出隧道的瞬間，用數(shù)控燈光技術(shù)實時控制光暗明滅來展現(xiàn)“眼睛對光暗交替時需要短暫適應(yīng)的過程”這一科學(xué)原理。在“2022首屆長三角科普場館聯(lián)盟主辦的青少年科普盛典”中，科普劇《研學(xué)奇幻記》還運用了AR 技術(shù)，在現(xiàn)實舞臺中加入虛擬恐龍的角色讓觀眾身臨其境地感受恐龍時代。新技術(shù)、新材料、新理念的應(yīng)用，是科普劇舞臺呈現(xiàn)中不可或缺的重要組成部分。舞美設(shè)計的多種手段和意蘊，可以給予科普元素在戲劇中更多呈現(xiàn)的可能。

三是以“元宇宙”作為科普劇更高舞臺的設(shè)想與展望。

科普劇的創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)該跳出傳統(tǒng)舞臺的窠臼，在更高的緯度上構(gòu)建展示平臺，從而使上文的各種創(chuàng)新元素在新的舞臺上演和綻放。作為信息傳輸技術(shù)、3D圖形、XR、人工智能、區(qū)塊鏈等眾多高新技術(shù)發(fā)展的終極形態(tài)，與現(xiàn)實世界共生的數(shù)字化虛擬世界——元宇宙則成為科普劇創(chuàng)新舞臺呈現(xiàn)的不二載體。二十大報告指出：“推動戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合集群發(fā)展，構(gòu)建新一代信息技術(shù)、人工智能等一批新的增長引擎?！蔽覀儜?yīng)該抓住機遇，將科普劇創(chuàng)造性地與“元宇宙”深度融合，探索科普劇基于“元宇宙”創(chuàng)新的無限可能。中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院編寫的《元宇宙產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)白皮書（2022）》將“元宇宙”產(chǎn)業(yè)鏈分為基礎(chǔ)設(shè)施層、核心層和應(yīng)用服務(wù)層，而科普劇呈現(xiàn)則可立足自身普及科學(xué)文化的特色，基于應(yīng)用服務(wù)層中涵蓋的功能開展以下的創(chuàng)新思考：一是賦予“科普劇研演中心”元宇宙的屬性。以江蘇科技館為例，其正在與“南京江北新區(qū)元宇宙生態(tài)創(chuàng)新聯(lián)盟”等機構(gòu)合作打造基于科技館的元宇宙展區(qū)和劇場，屆時先進的3D制作設(shè)備、成像設(shè)備、穿戴設(shè)備等硬件設(shè)施以及聯(lián)盟的產(chǎn)業(yè)、人才儲備將成為科普劇于元宇宙中創(chuàng)新呈現(xiàn)的強有力支撐。二是引入虛擬游戲的概念。集全國科普行業(yè)之力，運用VR/AR/MR、萬物互聯(lián)等技術(shù)打造出基于科普劇的開放世界（元宇宙），不僅解決了傳統(tǒng)科普劇時空轉(zhuǎn)換難、場景失真、大型科學(xué)現(xiàn)象難以展示等問題，而且使受眾在虛實世界的交互中沉浸入劇情之中，身臨其境地感受自然與科學(xué)的瑰麗和震撼，甚至能讓觀者在此世界中自主地創(chuàng)造、修改局部場景，參與科普劇的創(chuàng)作和表演，達到萬眾共創(chuàng)科普劇的奇景。三是打造科普劇數(shù)字虛擬明星。江蘇電視臺推出的國產(chǎn)原創(chuàng)動漫形象舞臺競演節(jié)目《2060》就引入了全虛擬的場景和人物概念，建立《2060》的“元宇宙”星環(huán)城，吸引到當下最熱的虛擬偶像加入節(jié)目，如大家耳熟能詳?shù)碾娨曤u、無限少女、機甲少女等，甚至是新華社AI 合成主播“新小萌”“新小浩”，也作為特邀記者現(xiàn)場連線虛擬偶像們，開創(chuàng)此類節(jié)目的先河。作為科普劇創(chuàng)新的踐行者，我們應(yīng)當運用渲染、動捕、建模等技術(shù)創(chuàng)造一位自己的虛擬代言人，運用人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)讓其自主學(xué)習(xí)和積累科學(xué)、表演等各方面的知識（如ChatGPT、文心一言），運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓其穿梭于虛實交互的各種科普戲劇場景之中進行表演、傳播和互動，也許等到時機成熟，“她”也可以到《2060》的星環(huán)城中去推廣科普劇。

總之，科普劇的“影響力”不在流量，不在夸張地宣傳，而在于實實在在的內(nèi)容和呈現(xiàn)的融合創(chuàng)新。吃透科普劇創(chuàng)新開發(fā)的本質(zhì)，創(chuàng)作一部部區(qū)別于一般戲劇的精良作品，才能在廣大受眾心中留下痕跡，得到認可。而這，也是科普劇最終形成產(chǎn)業(yè)和市場、形成良性循環(huán)的根本基礎(chǔ)。喬布斯說：“我一直認為其實在一個藝術(shù)家和一個科學(xué)家或者最高境界的工程師之間無甚差別。至少在我的思維中這兩者從來都是一個概念，他們從來都是異曲同工地追求真理并造福人類的?！笔加谪熑?，陷于熱愛，終于創(chuàng)新，科學(xué)與藝術(shù)兼修的科普劇創(chuàng)作者們終將在求真和求美的道路上，觸摸不朽。