基于主題意義探究，立足大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

摘 要：以主題意義與大觀念為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與英語(yǔ)核心素養(yǎng)。文章闡述了基于主題意義探究，立足大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略及其意義，剖析了目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；主題意義；大觀念

作者簡(jiǎn)介：王丹璇（1992—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、立足大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

基于大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升。該教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以一種更加自主、開(kāi)放、靈活的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)更加民主的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)單元主題情境，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升

基于大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。一方面，單元整體教學(xué)能夠?qū)⒚恳徽n時(shí)或每一板塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)整合起來(lái)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力同時(shí)得到鍛煉與提升。另一方面，大觀念下的單元整體教學(xué)更為科學(xué)、靈活，其以單元主題意義與大概念為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)情為依據(jù)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，靈活地制訂教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而保證了教學(xué)的有效性。同時(shí)，以學(xué)生自主的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能引發(fā)學(xué)生思考與探究，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升

基于大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，有利于促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。一方面，該教學(xué)模式最大的特點(diǎn)在于串聯(lián)與整合，而該特點(diǎn)所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)⒁徽麄€(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一套相互關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)化的教學(xué)模式，從而避免了以往教學(xué)過(guò)程的碎片化、重復(fù)化，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的斷層現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠逐步掌握知識(shí)技能，由淺及深地進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，在整合性教學(xué)模式中提升綜合素養(yǎng)與能力。另一方面，在主題意義與大觀念的導(dǎo)向下，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提升了基礎(chǔ)知識(shí)技能，培養(yǎng)了英語(yǔ)思維能力，并逐步形成了正確的思想、價(jià)值與行為觀念。

二、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)目前存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)新課標(biāo)的研讀與理解不到位，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)，在每一課時(shí)的教學(xué)中，以詞匯、句型或語(yǔ)法作為本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容，忽視了對(duì)單元各板塊之間的聯(lián)系以及單元主題意義的深入探究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力及英語(yǔ)核心素養(yǎng)不夠重視。

（二）教材研讀

教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，在教學(xué)前，教師應(yīng)仔細(xì)研讀教材，尋找本單元與前后單元之間的聯(lián)系，確定本單元的單元主題與主要教學(xué)內(nèi)容，搭建知識(shí)框架，合理劃分每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往忽視單元大概念，脫離了單元整體，局限于某一板塊進(jìn)行教學(xué)，造成了教學(xué)碎片化的情況。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)大幅降低，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳［1］。

三、以主題意義與大觀念為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

以下以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth的教學(xué)為例。

（一）深入研讀，確定教學(xué)主題

教學(xué)主題是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的切入點(diǎn)，是聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容的紐帶，也是引領(lǐng)深入學(xué)習(xí)的主線。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要明確單元大概念，梳理單元教學(xué)主題，并以此為引領(lǐng)，確定每一課時(shí)的教學(xué)主題。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材單元主要包括Story time、Grammar time、Fun time、Sound time、Culture time、Cartoon time、Checkout time、Ticking time八個(gè)板塊。每一板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本是步步深入、層層遞進(jìn)的，但也存在學(xué)習(xí)內(nèi)容零散等情況，在教學(xué)中教師就要嘗試創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地串聯(lián)起來(lái)，使之成為一個(gè)整體，讓教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在單元主題的引領(lǐng)下有序遞進(jìn)，幫助學(xué)生喚醒已知并期盼新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中也應(yīng)重視教材各單元之間的聯(lián)系，解讀教材編排意圖，構(gòu)建整本教材的知識(shí)框架，從教材大觀念的角度更好地展開(kāi)教學(xué)［2］。

教師首先需要對(duì)Unit 7 Protect the Earth的教材內(nèi)容進(jìn)行分析，提煉出本單元的總主題意義，接著再對(duì)本單元的八個(gè)板塊進(jìn)行研讀，提煉出每一個(gè)板塊的主題意義。本單元的主題是保護(hù)環(huán)境，屬于“人與自然、人與社會(huì)和人與自我”的范疇，共分為八個(gè)教學(xué)板塊。

本單元的主題意義不僅在于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力與核心素養(yǎng)，還在于激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想觀念與行為準(zhǔn)則，從而在單元主題意義的基礎(chǔ)之上，完成單元大觀念的建構(gòu)。

（二）基于主題意義，建構(gòu)單元大觀念

英語(yǔ)單元大觀念按照核心素養(yǎng)與育人功能兩大理念，可以劃分為單元主題大觀念和單元語(yǔ)言大觀念兩部分，這兩部分各自承載著獨(dú)特的功能，在學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與個(gè)人綜合性成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。

1.建構(gòu)單元主題大觀念

Story time板塊中，分別詮釋了地球上水資源、能源資源、木材資源的重要用途，以及塑料垃圾對(duì)地球環(huán)境的破壞，提倡節(jié)約用水、節(jié)約能源、節(jié)約木材資源以及減少使用塑料制品，從而使學(xué)生在腦海中初步形成節(jié)約資源、保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)；Fun time板塊中，演示了對(duì)廢棄的紙張、塑料袋和塑料瓶進(jìn)行重復(fù)利用，制造出新的具有使用價(jià)值的用品，讓學(xué)生意識(shí)到資源可重復(fù)利用，進(jìn)一步增強(qiáng)節(jié)約資源的意識(shí)；Culture time板塊能夠讓學(xué)生對(duì)世界地球日、世界環(huán)境日有所了解，從而擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境是全世界、全人類的責(zé)任。由此，通過(guò)以上三大板塊的學(xué)情分析，結(jié)合本單元主題意義，便可建構(gòu)出本單元主題大觀念，即學(xué)會(huì)重復(fù)利用資源，形成節(jié)約資源的行為觀念，樹(shù)立“保護(hù)地球，人人有責(zé)”的意識(shí)。

2.建構(gòu)單元語(yǔ)言大觀念

Grammar time板塊中，對(duì)本單元Story time板塊所涵蓋的新授詞語(yǔ)與句型進(jìn)行了歸納，從而幫助學(xué)生掌握本單元基礎(chǔ)詞語(yǔ)與語(yǔ)法，包括“plastic”“wood”“protect”“save”等詞匯，以及“We use...to...”“We should...”“We should not...”等句型；Sound time板塊中，通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“oo”的發(fā)音；Cartoon time板塊則繼續(xù)通過(guò)Sam、Bobby、Billy等小動(dòng)物的對(duì)話故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本單元基礎(chǔ)詞匯與句型的掌握；Checkout time板塊為單元檢測(cè)部分，對(duì)學(xué)生的詞匯、句型、文化以及情感等各方面的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合性檢測(cè)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固本單元基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能。通過(guò)以上四大板塊的學(xué)情分析，便可構(gòu)建出本單元的語(yǔ)言大觀念，即從“可以做什么”“應(yīng)該做什么”“不應(yīng)該做什么”三個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合教材中圖像的觀察以及語(yǔ)言實(shí)踐，建立本單元詞匯、句型與表達(dá)方式之間的關(guān)聯(lián)，建立新的語(yǔ)言知識(shí)

結(jié)構(gòu)。

3.建構(gòu)單元大觀念

通過(guò)對(duì)單元主題大觀念與單元語(yǔ)言大觀念進(jìn)行提煉與建構(gòu)，將其進(jìn)行整合，便可形成本單元的大觀念，即每一個(gè)人都應(yīng)該肩負(fù)起節(jié)約資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的責(zé)任，明確可以做什么，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。由此，便可落實(shí)本單元的育人目標(biāo)。

基于主題意義對(duì)本單元大觀念進(jìn)行構(gòu)建，能夠指明教學(xué)方向與育人方向，從而形成清晰的教學(xué)目標(biāo)，以便更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)［4］。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

1.立足整體，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著引領(lǐng)方向的作用，教師在確立了單元主題意義與單元大觀念后，便可依此來(lái)設(shè)計(jì)本單元的整體教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，按照單元各板塊內(nèi)容與教師教學(xué)需求，可以對(duì)各板塊內(nèi)容進(jìn)行整合，重新劃分課時(shí)，再設(shè)計(jì)各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，筆者將教材內(nèi)容整合為四個(gè)課時(shí)，并制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

【單元整體目標(biāo)】

①通過(guò)語(yǔ)篇教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容與內(nèi)涵，形成保護(hù)地球的意識(shí)。

②通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的環(huán)保意識(shí)，了解保護(hù)地球的做法與措施。

③通過(guò)多種形式的對(duì)話教學(xué)，幫助學(xué)生掌握本單元基礎(chǔ)詞匯與句型的運(yùn)用。

【各課時(shí)目標(biāo)】

課時(shí)一 Story time

朗讀課文，了解文意，提煉重要信息，結(jié)合插圖與相關(guān)教學(xué)視頻，初步形成節(jié)約資源、保護(hù)地球的意識(shí)。

課時(shí)二 Grammar time & Fun time

①正確運(yùn)用“We use...to...”句型來(lái)進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)。

②運(yùn)用廢棄紙張、塑料袋、塑料瓶材料制作自己喜歡的物品，形成資源重復(fù)利用意識(shí)，提高創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

課時(shí)三 Culture time & Cartoon time

①順利完成故事中的對(duì)話內(nèi)容，掌握單元相關(guān)詞匯，以及“We should...”“We should not...”

句型。

②了解世界地球日和世界環(huán)境日相關(guān)資料信息，明確保護(hù)地球是全人類的責(zé)任。

③結(jié)合本單元主題以及相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)制作一幅“保護(hù)地球”的英語(yǔ)宣傳海報(bào)。

課時(shí)四 Sound time & Checkout time & Ticking

time

①在語(yǔ)音教學(xué)中，感知和掌握“oo”的發(fā)音。

②對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧與鞏固，強(qiáng)化知識(shí)記憶與技能。

③在教師評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)中，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與審視。

主題意義與大觀念是本單元教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的核心導(dǎo)向，而清晰明了的教學(xué)目標(biāo)則為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步指明了方向與道路。教師以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力，提升思維品質(zhì)。

2.目標(biāo)引領(lǐng)，設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容

在明確本單元的教學(xué)目標(biāo)后，教師便可以設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)合理考慮每一個(gè)教學(xué)板塊之間的聯(lián)系，遵循連續(xù)性、遞進(jìn)性和延續(xù)性的原則。教師可以為本單元設(shè)計(jì)一個(gè)情境，串聯(lián)起每一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)了環(huán)境保護(hù)小調(diào)查這一情境，并以此為主線，貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一課時(shí)，播放地球污染的視頻，引入環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)的小調(diào)查，啟發(fā)學(xué)生思考身邊的環(huán)境污染問(wèn)題，展開(kāi)Story time板塊的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境保護(hù)協(xié)會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生加入志愿行動(dòng)的情境，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用句型“We use...to...”“We should...”“We should not...”句型說(shuō)一說(shuō)我們?cè)撛趺幢Ｗo(hù)地球環(huán)境。第三課時(shí)，Bobby和Sam也加入了志愿行動(dòng)，鼓勵(lì)身邊的人愛(ài)護(hù)地球，并引入Culture time板塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解世界環(huán)境日、世界地球日。第四課時(shí)，根據(jù)環(huán)境保護(hù)小調(diào)查，學(xué)生制作海報(bào)，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

在設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要考慮到不同班級(jí)、不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)成分層學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的趣味性和有效性，運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，幫助學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是主題意義與大觀念導(dǎo)向下單元整體教學(xué)得以順利、有效開(kāi)展的重要依托，更是育人目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵途徑。

結(jié)語(yǔ)

基于主題意義與大觀念的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率以及教師教學(xué)水平的綜合性提升。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師要盡量避免以“課時(shí)”或“板塊”為單位備課，堅(jiān)持單元整體備課，整理好一條清晰的教學(xué)思路。如此，設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好充足的教學(xué)預(yù)設(shè)，才能夠保證教學(xué)得以順利開(kāi)展，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。此外，教師仍需不斷深入教學(xué)研討，探索更加高效的單元教學(xué)模式，充分發(fā)揮英語(yǔ)育人價(jià)值，助力小學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的進(jìn)步，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展［4］。

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