洗盡鉛華，回歸語文教育本真

【摘要】隨著教育改革的不斷深化，初中語文課堂發(fā)生了諸多變化，許多變化是正向的、有益的，但也有一些變化讓語文課堂變得失真。陶行知先生認為，讀書求學、教書育人的第一要務就是求真。為了讓語文教育發(fā)揮應有的作用，教師在嘗試新教學方式，構(gòu)建真正高效的初中語文課堂的同時，也應牢牢把握語文教育的本質(zhì)，讓語文課堂歸于本真，文章?lián)颂岢隽巳齻€方面的改革策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教育；回歸本真

作者簡介：陸斯斯（1985—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學。

近年來，許多語文教師開始積極學習新的教育理念，嘗試新的教育方法，語文教學課堂變得更加豐富、多樣。然而，部分教師在進行教學嘗試時，沒有注意把握語文教育的本質(zhì)，導致語文課堂的定位模糊不清，起不到應有的作用。

王旭明先生曾說，真語文的著力點是回歸，是找回，在打造本真化的語文課堂時，教師要回到語文教學的原點［1］。教師應當明白，教育的目的，說到底就是促進學生個性化發(fā)展，促進學生健康成長，進而把學生培養(yǎng)成合格的公民［2］。而所謂“回歸本真”，就是要遵循客觀規(guī)律［3］，要讓語文課堂回歸本真，教師就需要遵循語文教學的規(guī)律，基于語文教學的特點開展教學，讓學生進行扎實且生活化的訓練，養(yǎng)成良好的閱讀、寫作習慣。因此，在積極嘗試新教育理念、新教育方法的同時，語文教師應當牢牢把握語文教育的本質(zhì)，讓語文課堂回歸本真，而不是讓語文課堂徒增大量的教學內(nèi)容和喧囂。

一、從教材出發(fā)整合教學內(nèi)容，不過分擴大課堂容量

（一）認真研讀教材，適當拓展教學內(nèi)容

要讓語文課堂回歸本真，教師需要先認真研讀教材內(nèi)容，從教材出發(fā)，立足語文學科的特點，進行補充、延展教學。

具體而言，語文教師在備課階段，就應當充分研讀教材，深入挖掘教材中的教育資源，找到除重要知識點以外的關(guān)鍵信息，明確課文的情感態(tài)度以及價值導向等，并思考如何據(jù)此培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)［4］。

例如，在教授部編版初中八年級上冊語文教材中的《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》一文時，教師需要在備課環(huán)節(jié)就明確文章中的重要知識點以及這篇文章的情感態(tài)度、價值導向等信息。隨后，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集介紹諾貝爾獎的科普文章，將其作為補充教學內(nèi)容。在實際教學的過程中，教師需要帶領(lǐng)學生分析課文中字、句的含義，引導學生思考諾貝爾臨終遺言的實際含義以及諾貝爾獎對世界科學發(fā)展的重要意義。教師可以提示學生：“文章最后一段詳細交代了這一新聞的背景與獎金的資金來源，作者這樣的安排有什么意義呢？”這樣的問題會促使學生去思考、去表達。在學生說出自己的想法后，教師可以升華文章的主題，讓學生感受到諾貝爾一生舍己為人的奉獻精神等較為深層的內(nèi)容。

（二）聯(lián)系學生生活開展教學，強調(diào)知識遷移

語文考試只能檢驗學生的部分閱讀能力、寫作能力、理解能力和運用語文知識的能力，教師絕不能為了讓學生應付各種考試而學習語文知識［5］。教師要致力讓學生在學了閱讀之后，愿意閱讀，讀得更加透徹；學了寫作之后，寫文章更加通暢，能夠和他人很好地交流；學了口語交際之后，能夠抓住對方說話的要領(lǐng)，領(lǐng)會別人的意思，更好地和別人交流。這樣，語文課堂才算回歸本真。因此，在開展語文教學時，教師還要考慮如何聯(lián)系學生的實際生活引導學生自主探究知識，以培養(yǎng)學生的自主探究能力，讓學生完成知識遷移，將在課堂中學到的知識應用到生活當中。

為此，在開展教學前，教師需要尋找教學內(nèi)容與學生實際生活的關(guān)聯(lián)，并結(jié)合語文學科教學的特點，營造合理的生活化場景，引導學生在熟悉的場景中學習與理解語文知識，并順利地內(nèi)化語文知識。

例如，在教授部編版初中八年級下冊語文教材中的《大自然的語言》一文時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)就先向?qū)W生提問：“大自然豐富多彩，同學們有沒有想過，我們?nèi)祟惖纳顣绾斡绊懽匀画h(huán)境呢？自然界在以什么樣的形式與人類溝通呢？為何作者要強調(diào)保護自然也就是保護人類自己呢？”這一系列問題可以引導學生回想自己的實際生活，同時走近文章內(nèi)容。在基礎教學工作結(jié)束后，教師可以組織分享活動，讓學生分享自己在生活中看到的環(huán)保行為與不環(huán)保行為，并針對這些行為提出自己的意見。

二、以激發(fā)學習熱情為主，提升教學質(zhì)量

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀習慣

養(yǎng)成良好的閱讀習慣會讓學生能夠逐漸提升理解能力與語文學習能力，從廣闊的文字內(nèi)容中學到更多東西。激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣也是閱讀教學的目標。在引導學生閱讀這一點上，語文老師責無旁貸且作用極大，而最好的引導方式就是以自身的閱讀感染學生。

但是，在當今的語文教學中，部分教師僅以應試為目的開展閱讀教學，為了讓學生了解閱讀考試的題型，給學生布置大量的閱讀習題，甚至讓學生背誦所謂的答題模板。這樣的教學模式會導致學生對閱讀失去興趣，也會讓學生的閱讀機械化，這正是語文閱讀教學失真的表現(xiàn)。教師要明白，開展閱讀教學時，教師不能僅注重讓學生掌握閱讀技巧，也要讓學生樂于閱讀，樂于說出自己的閱讀感受，養(yǎng)成閱讀習慣，從閱讀中獲得思考的動力［6］。為此，教師需要尊重學生的不同想法，讓學生自由選擇喜愛的書籍進行閱讀，并適當帶領(lǐng)學生學習閱讀技巧，引導學生思考文章的寫作手法，幫助學生深入體會作者要表達的情感，在閱讀中逐漸提升綜合能力與綜合素養(yǎng)。

例如，在教授部編版初中九年級上冊語文教材中的《范進中舉》一文時，考慮到這篇文章篇幅較長，但內(nèi)容生動、有趣，富有教育意義，教師可以鼓勵學生組成學習小組，深入研讀這篇課文。在學生分組閱讀的過程中，教師要做好引導工作，觀察學生的討論情況和閱讀進度，在學生有困難的時候及時提供幫助。在學生對文章中人物的性格進行解析之后，教師可以舉辦小型課本劇表演活動，鼓勵學生結(jié)合自己對人物的分析創(chuàng)編對話，同時鼓勵其他學生擔當評審，說出自己對同學的表演的評價。在這樣的閱讀活動中，學生可以深入思考文章內(nèi)容，也可以說出自己的想法，課堂氛圍較為活躍，學生的學習效果會比較好，閱讀興趣也比較足。

（二）強調(diào)學生主體，師生共同進步

要讓語文課堂回歸本真，教師還必須重視學生在課堂中的主體地位，讓語文課堂更具開放性。在這樣的課堂上，教師要關(guān)注學生的學習情況，了解學生的學習動態(tài)，按照學生的學情來調(diào)整教學方案。當然，教師也可以鼓勵學生與自己一同設計教學方案，讓學生充分表達自己的訴求，打造師生共同進步的語文

課堂［7］。

例如，在設計部編版初中七年級上冊語文教材中的《濟南的冬天》一文的教學方案時，教師可以提前在班級里做調(diào)查，詢問是否有學生去過濟南旅游或者是濟南本地人，并從這部分學生口中了解濟南的景觀與風土人情，再據(jù)此設計教學方案。教師也可以詢問學生：“同學們，如果你們到了一個地方旅游，正趕上風雪交加的季節(jié)，你們會想做些什么呢？”這樣的問題可以讓教師了解學生的興趣所在，教師能夠根據(jù)學生反饋的信息來制訂教學方案。提問后，教師應當鼓勵學生暢所欲言，將自己的所思所想表達出來，讓學生敢于發(fā)言、樂意發(fā)言。在學生回答后，教師則應當及時根據(jù)學生的想法給出合理的評價，和學生進行良好的互動、溝通，引發(fā)學生的深度思考。

三、以實踐培養(yǎng)探究能力，實現(xiàn)高效教學

（一）結(jié)合實踐教學，提升感知能力

回歸本真的語文課堂應貼近學生的興趣和生活需要，教師應盡量在真實的語言環(huán)境中教語文，但回歸本真的語文課堂也不只要真實，與此同時，教師還要鼓勵學生進行實踐探究，讓學生在實踐中感悟、思考、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)語文知識的奧妙，獲得真知灼見［8］。因此，在開展語文知識教學的同時，教師還應組織更多實踐類教學活動，鼓勵學生在活動中加深對知識點的理解，在實踐中發(fā)展多方面的能力。同時，實踐活動也能夠起到活躍課堂氣氛、吸引學生注意力的作用，學生會因此對語文課堂充滿期待。

例如，在帶領(lǐng)學生學習“新聞采訪”與“新聞寫作”時，教師便可以根據(jù)課本中的學習任務設計實踐活動。在課堂上，教師可以先展示幾篇具有代表意義的新聞稿件，這些新聞稿件的標題、子標題等應該清晰、明確，內(nèi)容應具有較強的教育意義。接下來，教師可以帶領(lǐng)學生分析這些新聞稿件的格式，讓學生明確撰寫新聞稿件與普通寫作之間的區(qū)別。此后，教師可以組織課堂仿寫練習，讓學生仿照教師出示的新聞稿件進行寫作，從而逐漸熟悉新聞稿件的寫作要求。在學生完成訓練任務后，教師便可以介紹實踐活動的要求，讓學生以“在校學生會的日常工作”“我校十年來的發(fā)展與變遷”等內(nèi)容為主題進行采訪，并根據(jù)采訪結(jié)果撰寫新聞稿件。在學生進行實踐嘗試的過程中，教師要做好指導工作，幫助學生找到合適的采訪者，并告知學生若制訂采訪計劃時有困難，可以向教師求助等。

（二）培養(yǎng)學生自主學習能力，構(gòu)建高效課堂

在教學過程中，教師還要注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，以構(gòu)建高效的語文課堂。為此，教師需要為學生提供更多思考的空間，鼓勵學生回答問題，并及時與學生進行互動、交流，讓學生得到有針對性的建議。除此之外，教師還可以設計更多的生生互動環(huán)節(jié)，讓學生自行完成探究學習，以培養(yǎng)學生的溝通能力和自主學習能力［9］。

例如，在教授部編版初中七年級下冊語文教材中的《賣油翁》一文時，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以要求學生在課前預習課文，并嘗試解決這兩個問題：1.在描寫賣油翁時，作者用了怎樣的描寫方法；2.在這則故事中，陳堯咨這一人物出現(xiàn)的目的是什么。由此，學生可以帶著問題，跟隨教師的教學思路進行預習。到了正式課堂上，教師可以不急著說明這兩個問題的答案，而是帶著學生認真、細致閱讀課文。隨著閱讀的不斷深入，學生會順利地找到第一個問題的答案。為幫助學生找到第二個問題的答案，在學生閱讀課文后，教師可以鼓勵學生展開討論。為了讓學生更加深入地思考課文內(nèi)容，教師還可以讓學生以第一個問題為切入點，思考下列問題：哪些詞語體現(xiàn)了陳堯咨對賣油翁的態(tài)度轉(zhuǎn)變？陳堯咨態(tài)度變化的原因是什么？陳堯咨從賣油翁的身上學到了哪些道理？這些道理又給我們帶來什么啟發(fā)？這一系列問題可以促進學生相互溝通、交流，學生可以進行深入探索與分析，逐漸了解文章的主旨。

結(jié)語

初中語文課堂不應是教師的一言堂，洗盡鉛華的語文課堂應當以學生的自主學習為主要內(nèi)容，教師要在教授知識的同時，引導學生找到適合自己的學習方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，通過自主探究與學習提高自身綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

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［4］薛樹鵬.“雙減”政策背景下初中語文教學方法的研究［J］.教師，2022（17）：24-26.

［5］孫有國.通過多元化教學提升初中語文課堂教學整體效率［J］.新課程研究，2022（18）：103-105.

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［8］張先華.從陶行知“求真教育”深度解讀真語文內(nèi)涵［J］.語文建設，2013（19）：22-25.

［9］劉勇.初中語文本真教學的實踐研究［J］.教育科學論壇，2015（18）：35-37.